漫画作文写作指导课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,漫画作文写作指导,本课件仅供大家学习学习 学习完毕请自觉删除 谢谢 本课件仅供大家学习学习 学习完毕请自觉删除 谢谢,漫画，是一种具有,讽刺性,或,幽默性,的绘画。通过,夸张,、,比喻,、,象征,等手法，借幽默、诙谐的画面，,讽刺,、,批评,或,歌颂,某些人和事，启迪人们领悟深奥的道理（寓意）。,观察以下漫画，说说反映了那些社会现象,我们习惯了只用手机与人接触,互联网时代,没有信号已经无法正常获取知识了。,手机浏览代替步伐，成为暴露你足迹的安全隐患。,放下手机，去你的大脑里看看吧，也许它正变得空无一物。,姑娘们焦心等待的不再是王子,而是快递员。,一切生产以商业化为导向。,婚礼越浪漫，账单越惊人。,丰子恺说：“漫画是简笔而注重意义的一种绘画。”漫画作文所提供的材料是漫画，,虽然它与文字材料作文相比，增加了读图的难度，但由于漫画本身的形象性，使联想和想像有了生动的形象依据，,从而也就降低了作文构思的难度，因此，漫画作文的写作并不可怕。,漫画作文审题要注意两点,：,一是观察构图，二是思考寓意。,观察构图要注意以下内容：,1.,漫画的形象,：漫画的形象是人还是物，是处于静止还是运动的状态；,2.,漫画的布局,：按照,上下左右,的顺序理清漫画所有的内容，理清是单幅漫画还是连环漫画，,若是多幅漫画则要注意相互间的关系,；,3.,漫画的细节：,漫画形象夸张的动作、表情、和语言，还有漫画的题目。,单幅漫画,概括描述漫画内容,一个戴着红领巾的学生拿着一张“学习进步”的奖状回家，一边口里大喊：“爸妈开门，我得奖了”，一边用脚把门踹得咚咚直响。,说说这则漫画的寓意,偏差立意,1.,批评这个小朋友获奖后得意忘形过于骄傲，做人做事应该谦虚低调。,2.,“真正的进步是不张扬”“心无名利，细闻蔷薇”“学会谦虚”“谦虚是金”“淡泊之心到哪里了”“放平心态”“知足常乐”“低头做事，谦卑为人”“虚心使人进步”等。,3.,“不孝”，命题为“孝敬在当下”。,4.,得个“进步奖”不应如此骄傲，应该追求更远更大目标。小男孩有些小题大作了。,5.,“奖励”对学生的促进作用，“重奖之下必有勇士”。,准确立意,1.,孩子角度：学习进步可喜可贺，用脚踹门则显品德低劣，重智育更需重德育。,2.,家庭角度：期盼孩子成才固然重要，但做人的教育更是根本。,3.,学校社会方面：评价孩子不应局限于学业分数，而应综合考量，尤其是品德评价。,写出这则漫画可以从哪些角度立意,从,整幅漫画,立意：,从,警察,的角度,立意：,从,孩子,的角度,立意：,从,喷口水者,角度,立意：,冷嘲热讽之风盛行，社会需要培养正气，弘扬正气。,要为孩子健康成长，撑起一片道德的天空。要保护宝贵纯洁的童心。,勿以善小而不为。,行善不分大小。,不要让善举淹没在口水中。,愤世嫉俗者，可以休矣。,勿以小人之心度君子之腹。,写出这则漫画可以从哪些角度立意,1.,从整幅漫画的寓意立意：,居安思危，忠于职守，不能忘本（本职、本色、优良传统等）。,要自食其力，不要坐享其成。,2.,从坐享鱼食的三只猫的角度立意：,既要与时俱进，又要保持优良传统。,逸豫可以亡身。,不作为者可悲，嘲笑有作为者可耻。,3.,从坚持捉鼠的猫的角度立意：,坚持自己的正确做法（只要做得对就不必管别人说什么）。,鱼和老鼠可以兼得,（有鱼要吃，更要捉老鼠）。,多幅漫画,2016,年全国卷,1,作文,概括描述漫画内容,漫画中有两个学生，左侧学生（甲某）因第一次成绩是,100,分而得到鼓励褒奖，因第二次成绩是,98,分而被批评惩罚；右侧学生（乙某）因第一次成绩是,55,分而被批评惩罚，因第二次成绩是,61,分而得到鼓励褒奖。,提别提醒：,但是，漫画作文和漫画题不同。依我的经验，漫画题要求详细的概括描述漫画的内容，力求做到让未见其画的人根据你的描述能画出此画。,而漫画作文题的漫画概括描述,则不需要这样的详细,。就如同传统的材料作文那样，作者,只需将能够引出你的观点的那一部分描述清楚就行,，语言简明扼要，画面重点突出。,例如，下面对这两组漫画横纵与交叉的六组解读，其实就可以当做每篇文章的开头。,读一读,（一）横向对比轴，是共时性的,1,横向比较图,1,：第一个孩子，因为考了,100,分而受到了奖励；第二个孩子，因为考了,55,分而受到惩戒。,结论：唯分以数论奖惩。,2,横向比较图,2,：第一个孩子，委屈，因为考了,98,分而受到了惩罚；第二个孩子，喜悦，因为考了,61,分而受到了奖励。,结论：以分数奖惩之余，奖进罚退。,（二）纵向对比轴，是历时性的,3,纵向比较第一个孩子,两次不一样,（结合漫画稍作展开）的处境：,要求高水平只进不退，是否过于苛刻,；退步原因是否因为奖励？,4,纵向比较第二个孩子,两次不一样,（结合漫画稍作展开）的处境：,低水平的进步，值得奖励；,进步原因是否因为惩罚,？,（三）交叉对比轴，是错时性的,5,图,1,、图,2,交叉对比之左上右下：分数优异与成绩进步都应得到赏识。,6,图,1,、图,2,交叉对比之右上左下：分数低劣，与成绩退步都会受到惩罚。,1,谈分数问题,学生、家长、教师,过于看重分数,，学生成绩尽管起点很高，但若有些许退步，仍会受到埋怨、责难甚至惩罚；学生成绩尽管起点较低，但若有些许进步，就会赢得鼓励奖赏。尽管两个学生的分数有着很大的差异和些许的波动，但,受到奖赏和惩罚的核心标准却是一致的，那就是分数,。这反映了学生、家长、教师等对分数的超高关注度。,2,谈教育现状问题,学生、家长、教师对分数的态度其实反映了目前教育中普遍存在的功利化倾向,忽视将学生作为创新型人才的能力与素质的培养，片面追求分数，盲目追求升学率。,而“分数”与“升学率”并不能真正代表学生的能力与素质，更无法衡量学生的成长与发展。从学生到家长，从学校到社会，各个层面的“唯分数论”既导致了教育误区的形成，也深深地自陷于这一教育沉疴而难以自拔。,3,谈理性教育和科学教育问题,由分数问题、教育现状问题还可进一步引申理性教育和科学教育层面的问题：,单纯、直接、片面地由分数成绩产生的奖惩赏罚，不应成为家庭或学校教育孩子的主要手段。,在这种僵化、单一的教育模式下成长的孩子，久而久之便会对分数产生依赖与恐惧并存的矛盾心理，这是应试教育的顽疾，是缺乏理性教育与科学教育导致的后果，更是素质教育应努力克服和解抉的问题。,4,谈心态问题,如果我们挖掘更深一层的含义，认真展开理性思考，跳出分数的小圈子来看依据分数决定奖惩就会发现，这还,反映了当前社会上人们对进步、退步的态度，,以及市场经济条件下普遍存在的攀比竞争、急功近利、贪图眼前成败的浮躁心态。由于浮躁，短期行为似乎更受人关注，眼前利益可能更为人追逐，夸饰之风也许更被人艳羡，使人们无心分析进步、退步的原因，而这种心态直接影响着我们的认知判断、价值取向和行为方式。,5,谈评价问题,漫画中所谓分数，亦可理解为评价，,用分数来代表的评价，,往往并非多元化评价，而,是以某种统一标准为尺度的单一化评价。,无论教育还是其他诸多领域，对于人才及其发展能力的评价，,都应力求摆脱单一、片面的评价机制，,尊重学生的个性差异，多用几把尺子来衡量不同的学生，向更为科学的多元化评价推进，以促进人的全面发展、可持续发展为根本。,