学科馆员的定位角色定位---北京交通大学图书馆

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,学科馆员的定位角色定位-北京交通大学图书馆,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,学科馆员的定位角色定位-北京交通大学图书馆学科馆员的定位角色定位-北京交通大学图书馆26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。北京师范大学图书馆,学科馆员制实践的思考,北京师范大学,王琼,E-mail:qionglib.bnu.edu,2007年6月,在我校建立学科馆员制度的必然性,图书馆改革与学校发展的需要,+学校十五规划+图书馆发展规划,+学科调整+资料室调整,构建合理信息资源保障体系的需要,构造图书馆核心服务能力的需要,拓展发展空间,提升自身地位的需要,图书馆人才培养与发展的需要,一、研究综述,1.自主合作学习的定义,自主合作学习是一种为了促进学习、由46个学生组成学习小组，在自主独学的基础上，在教师指导下合作完成课堂学习的教学方法。在合作学习过程中，先行的可以快速发展，帮助同组同学学习，教师指导学习较慢的学生，促进全组学生认知能力的发展，形成健康的情感。,2.初中阶段影响学业质量调查结果分析归因,（1）小学教学和评价对培养学生综合运用知识的能力重视不够。小学教学中小学生对基础知识和基本技能掌握良好，而对这些知识和技能的灵活运用能力要求不高。,（2）传统初中教学方法的选择与应用对培养学生分析、解决问题的能力重视不够。多数教学以“启发式”问题教学为主，缺乏指导学生自主地对新问题的提出引导，学生的学习没有真正进入对问题本质的思考，影响了学生在新情境中解决问题能力的提高。,（3）教师专业引领和有效教研不足。教师教研采取的方法主要有采取专题讲座学习、学习先进教书信息手段、教材课标分析，对“教”的教研活动较多、往往忽略对“学”的研究。,3.现阶段我校七年级学生现状调查结果分析,（1）学生发展层次差别很大。我校地处城乡结合部，外来务工人员不断增加，每年招生中外来务工随迁子女逐年递增，加上私立学校招生我区优质生源部分流失，入学我校七年级学生层次差别很大。,（2）家庭教育环境不良为数不少。调查显示：12%的学生在家里没有安静的学习环境；近10%学生家境困难，有的父母离异或父母一方亡故而处于单亲家庭，缺少双亲关爱；近三分之一父母忙于生计，忽视或者无暇督促子女的学习。,（3）部分父母教育思想不正?_，造成孩子身心发展不健全。部分家长迫于生计，过多考虑经济利益，没办法站在孩子教育的立场考虑问题，导致孩子过早承受社会负面压大，导致孩子孤僻、好斗心理形成。,二、“自主合作”课堂教学改革行动研究,1.课堂特征,学校构建“自主合作”教学模式改革，课堂教学围绕“先学后教、自主合作、反馈纠正”展开。学生预习反馈，教师精讲，学生合作学习，反馈交流。,2.研究的三个阶段,（1）第一阶段：学习研讨、教师准备阶段。确定“自主合作”课堂教学改革试点班级。试验教师深入课堂实施行动研究，主要在以下方面进行准备：学习先进教育理论经验，坚定教改的决心和信心。组织试验班级教师到先进经验学校参观、跟岗学习。组织专家到校开设专题指导讲座，提升理论修养。实时教学研讨，及时调整研究方向。定期开展研讨。每周一次研讨课听课、磨课；每周一次集备反馈教改困难剖析；每月一次年段全学科经验交流。加强硬件投入，制定制度保障。做好教改硬件准备，如可移动小黑板或是电子设施，学生小组组牌，学生个人意愿表达指示牌，班级小组评分板，年段表彰展示板等等。小组合作课堂组织管理的班主任、科任教师、小组长、小组成员、教师学生评价等各项制度切合实际、鲜明、可操作性。,（2）第二阶段：阶段性汇报展示，总结改进。在研讨课的基础上开设汇报课，分阶段、分学科先后开展教学改革专场点评会，通过专家点评、同行听课，在校内形成示范引领作用，不断改进中实现如下成效：编制适合本校全套导学案，保证课堂的实效性；细化小组培训进程，提升小组的学习力；完善小组评价标准，强化小组的管理力；分阶段建设、表彰小组，确保小组的执行力；完善教师评价机制，保证教改持久性。,（3）第三阶段：初见成效，实施推广。近一学年的试验班级“自主合作”推进和完善，试验班级竞争合作文化氛围浓厚，学生自主学习行为规范，交流能力提升，转变学习方式，学习有竞争感，学习有获得感。成绩进步明显。进入八年级全年段推开“先学后教、自主合作、反馈纠正”课堂教学。,三、“自主合作”式课堂教学实践的研究结论,良好推行教育改革全面实施，落实“自主合作”式课堂教学，有以下几点经验总结：,1.做好教师培训，全体教师参与观摩课，骨干教师开设示范教学，教师日常教研以专题教研为主，开展打破学科界限的年段大教研活动。,2.教师结对发展，例如我校12个班级，分三个楼层，每层四个班级，每学科集为一个教师学习共同体，每楼层每两位教师结成对子，日常坚持相互听课、磨课，每两个班级任课教师形成管理共同体，共同指导学生学会小组合作学习。,3.课堂教学改革推进：立德树人，德育先行。养成教育、小组精致管理模式建立为先，再推行“自主合作”课堂教学模式。,4.课堂教学模式推进：先学后教预习指导、反馈为主，前期可以利用课堂实践指导预习，合作互助学习先行，推进合作探究；当堂训练（尝试综合性问题合作学习）先行，再推进小组交流展示，反馈纠正教学。层层递进，使教师逐步由主体转向主导。,5.小组合作学习推进：学生预习指导小组建立培训小组互助学习小组合作学习小组间交流展示。,研究利用问卷调查、访谈形式，对结果分析找准教学改进的方法，结合学生学生实际情况，积极在教学中实践研究，大大提升教师教育教学研究能力，通过推行“先学后教、自主合作、反馈纠正”课堂教学改革，促进学生认识自我、发展身心、自我管理、学会学习，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，从而引导学生、教师、家长、学校树立正确的教育质量观。,一、设置“活动课”目的及要求,新修订的初三思想政治课程标准十分重视对学生能力，特别是分析问题、解决问题能力的培养，从教学方法上强调要大力加强“活动课”教学环节，通过活动使学生有目的地参加实践活动，增强学生实践活动能力，让学生发表自己的意见和感想，让学生对某些问题进行综合探究，提出合理化建议等，达到积极、主动、创造性学习的目的。在实践中既提高巩固知识水平，又提高学生思想品德素质和思想政治觉悟。,“活动课”教学，要求教师转变观念，改变传统的教学方式，采用生动、活泼的、为学生喜闻乐见的“活动课”形式，把“活动课”作为呈现教学内容不可缺少的重要教学环节。,二、“活动课”基本类型,初三思想政治课一共设计了12个活动课，33项活动。基本上有：搜查资料、走访调查、交流讨论、辩论、建议、报告、论文、演讲、展览等，宏观上可以分成三大类型：一是通过学生看书的活动，用教材中的理论或自己的观点分析实践问题。如第三课根据国家公布的统计数字，采用自制或识图等方式归纳我国人口的基本特点、资源分布概况、环境形势的表现等。二是通过学生查找资料或访问，用掌握的事实，说明理论观点。如第五课通过各种方式关注当前科技革命的进程和国际竞争的表现，以“科技进步是经济发展的决定性因素”为题，交流各自的看法，表达共同的志向。三是通过理论、事件、资料的分析，提出行为要求，如第四课讨论本地人们特别关注问题，尝试依法提出合理化建议，体验公民主动参与民主政治建设的重要作用。,三、“活动课”教学,新修订的课程标准明确规定用于开展学生课堂活动相关实践活动时间不少于总课时数20%，这就是说，要把“活动课”作为呈现教学内容不可缺少的教育形式，而不能像以前那样仅仅把“活动课”作为巩固教学效果的辅助手段。因此作为教师应由过去的“主演”变为“导演”，必须指导学生把握每次“演出”活动的目的性、计划性、知识性和创新性、自主性。,计划性：教师在活动开始以前必须制定周密的活动方案，然后按照方案，有步骤地准备开展活动。计划得好，能克服活动随意性。,知识性和思想性：教师要求学生在活动中必须积极思考活动内容与所学知识的联系，用心去感悟体验通过活动明白了那些道理。如通过社会调查活动，看到改革开放给家乡带来的巨大变化，使学生联系所学知识思考产生这些变化的原因是什么？从中感悟到党的基本路线的正确性和社会主义制度的优越性，更加坚定走中国特色社会主义道路的信心。,自主性：开展活动能有效增强学生的实践能力和动手动脑能力。因此必须尽最大努力动员每一位学生积极参与，每一个人都要大胆、主动积极参与到活动中去，学会在活动中用自己的眼睛去发现、用自己的头脑去思考、用自己的器官去感受，只有这样，才能达到“在活动中学，在活动中用”，增强实践能力的要求。,创新性：开展“活动课”有助于培养学生的创新精神，在活动中不仅要注意对书本知识的理解，更要注重运用书本知识去认识分析、解决活动中遇到的新情况、新问题，要鼓励学生敢于面对新情况，善于从不同角度积极思考新问题，大胆创设解决新问题的新方法、新途经，有意培养自己的创新精神。,根据不同的教学内容，学生各自的特点，学校所处的环境，活动课形式可以多种多样，大体可分为：问题式、竞赛式、表演式、研讨式、辩论式、参观式等。通过“活动课”教学，使学生产生一种新的学习欲望，从而培养创新意识的探究精神，完善自我修养和道德情操。,北京师范大学图书馆,学科馆员制实践的思考,北京师范大学,王琼,E-mail:qionglib.bnu.edu,2007年6月,在我校建立学科馆员制度的必然性,图书馆改革与学校发展的需要,+学校十五规划+图书馆发展规划,+学科调整+资料室调整,构建合理信息资源保障体系的需要,构造图书馆核心服务能力的需要,拓展发展空间,提升自身地位的需要,图书馆人才培养与发展的需要,结论,根据我校和我馆的实际,结合我馆2002年的,全员聘任工作,拟聘任兼职学科馆员6人、兼,职咨询馆员6人。,2002年底全员聘任,全馆共聘任了169个岗位,根据工作流程,重新划分了工作部门,并对,每个工作岗位的职责进行细化,作为深化信,息服务工作的必要补充,决定聘任兼职学科,馆员、兼职咨询馆员以拓展我馆对系所科研,服务的范围和服务能力。,学科馆员的定位,角色定位,+推销员、,尖兵、,+助手、,信息导航员和,指导者,信息环境顾问,学科馆员的定位,知识定位,+具有某一学科,的专业背景,+图书馆学专业,知识,学科馆员的定位,能力定位,观察能力,+沟通能力,信息素质,+科研能力,+综合判断能力,学科馆员的定位,工作内容定位,打通图书馆与对口院系之间的服务链,+掌握对口学科的网络信息资源;参与,对口院系的文献资源建设,了解对口,学科用户情况,加强对口学科用户培,训工作等。,学科馆员的定位,意识定位,+具有快速反映应急意识。,融会贯通图书馆的知识与服务,把,内部工作人员的劳动成果展示给用,户;将用户利用图书馆过程中的问,题反映给图书馆;灵活处理读者提,出的各种咨询,以用户满意为终结,有甘为人作嫁衣的思想。,总结,学历+资历+能力+精力+耐力,图情专业背景+对口专业背景,信息素质+外语水平,哇!打着灯笼也难找!,根据实际聘任学科馆员,根据我馆情况拟定聘,任条件,+政治思想条件,+学历、资历条件,+外语水平,信息能力,工作情况,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27