幼儿园数学活动的组织与指导(教师培训PPT)课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿园数学活动组织与实施,主讲：,幼儿园数学活动组织与实施主讲：,幼儿园数学教育的意义：,1、数学知识是一种抽象的逻辑知识，幼儿园的数学教育内容是最基础的，但对于幼儿来说还是很有挑战性的。,2、幼儿的学习离不开生活经验，幼儿逻辑思维能力的发展有赖于具体事物和对材料的操作，让幼儿在模拟生活的情景中学习数学，有助于幼儿学习并运用数学知识和技能，真正学会数学，会用数学。,幼儿园数学教育的意义：,3、作为幼儿园教师，只有充分了解数学理论及科学全面地理解数学概念，才能将数学概念正确地运用到教学活动中，也才能使幼儿园的集体数学教育活动更具有意义。,1、你了解数学吗？,2、知道数量是什么吗？,3、孩子了解数学吗？,4、知道什么是数的概念吗？,针对以上的几个问题，通常在教学中都要先自我思考一下，到底我们所教的数学对于孩子来讲，他们能真正了解吗？,幼儿园数学活动的组织与指导(教师培训PPT)课件,一、结合指南了解数学课题领域目标,指南科学之领域、科学探究；数学认知之领域、数学认知,目标1、初步感知生活中数学的有用和有趣。,目标2、感知理解数、量及数量关系。,目标3、感知开关和空间关系。,目标4、感知逻辑、数知和类型之间的奥密。,一、结合指南了解数学课题领域目标指南科学之领域、科学,二、理解目标的重点,感知和理,解数、,量和数,量、相,邻数关系,年龄阶段,的典型性,表现,丰富的活,动资源、,支持幼儿,自主性的,活动形式,二、理解目标的重点感知和理年龄阶段丰富的活,34岁：,能认识数字、图形、颜色、线条的不同，并懂得初步理解其中的关系。,通过认、摸的形式，让幼儿掌握了数学的原理。,通过图形的不同，认识图形及颜色的不同作用，并懂得摆图形、区分颜色等。,能理解不同颜色，对颜色进行区分和对比；懂得线条的不同形状及功能。,理解不同年龄目标的重点：,理解不同年龄目标的重点：,45,岁：,能感知和区分物体的精细、厚薄、轻重等量方面的特点,两组物体的多少。,能通过实际操作理解数与数之间的关系,会用数词描述事物的排列顺序、排序和位置。,45岁：,56,岁：,初步理解量的相对性,借助实际情境和操作,能通过实物操作或其它方法进行,10,以内的加减运算。,能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系,区分数与数之间的不同作用、并掌握其中的奥密与相邻关系。,56岁：,三、数学教育的目标,1、幼儿园数学教育目标是对幼儿数学学习的要求，也是幼儿园实施数学教育的依据。,2、激发幼儿的兴趣和求知欲，发展幼儿的逻辑思维能力和空间想象能力，训练幼儿做事认真细致，具有主动性、坚持性、条理性和创造性，教育幼儿勇于克服困难，培养幼儿学习的毅力和自信心。,3、幼儿园数学教育目标是一个有机的整体，它是以有序的结构组织起来的系统。,三、数学教育的目标1、幼儿园数学教育目标是对幼儿数学学习的要,教学情境,创设“问题”情境,变式“问题”情境,铺垫“问题”情境,教学情境创设“问题”情境变式“问题”情境铺垫“问题”情境,四、幼儿园数学教育活动的结构要求,活动流程设计完整，有开始、有结束、有拓展。,环节体现由易到难、层层递进；环环相扣、思路清晰。,组织语言与指导语言简洁到位，措辞准确。,内容设计体现有助于形成幼儿的科学精神和科学概念。,四、幼儿园数学教育活动的结构要求,五、幼儿园数学教育活动设计及教学方法,第一，明确幼儿园数育教学活动设计的特点,幼儿园的数学教学活动是有目的、有计划、有组织的活动；,幼儿数学教学活动具有情境性、操作性和游戏性的特点；,幼儿数学教学活动一般为教师组织、并在教师直接引导下进行的活动。,五、幼儿园数学教育活动设计及教学方法第一，明确幼儿园数育教学,第二，明确数学教学活动的一般环节及常用的教学方法。,活动有开始,活动有中心 重点目标为主,（1）完整的过程 活动有拓展,活动有结束,：结合插音乐或是操作练习,活动有延伸：,综合户外活动巩固复习,游戏导入,故事导入,情境导入,开拓智力,发展潜能,求知欲望,第二，明确数学教学活动的一般环节及常用的教学方法。,数学学习过程,（2）清晰的环节,教师教学过程,感知,运用经验,形成经验,操作,经验运用,梳理经验,指导操作,引导感知,感知运用经验形成经验操作经验运用梳理经验指导,第三，操作环节的过程,操作环节：（操作活动，促进理解掌握教学目标）,教师讲解示范：教师先出示实物或是图片教具，引导幼儿进行观察讨论；教师总结后再讲解所学内容是分类、加减、排序或是大小。,教师讲解幼儿示范：引导幼儿能按教师的口令进行操作练习，从而巩固所学的数学知识。,引导观察（幼儿的学法）：通过观察幼儿对数学不同的理解和学习方法，让幼儿自我探索找出数学中新的学习方式。,激发兴趣：以游戏形式激发幼儿对数学的学习兴趣，并且能达到学习的目标。,第三，操作环节的过程操作环节：（操作活动，促进理解掌握教学目,课例：大班数学认识闹钟,1、教师提前做好不同闹钟的收集（可鼓励幼儿初步了解闹钟的功能及数字的意义）。,2、教师收集或制作不同形状的闹钟，并布置区域角。,3、教师播放数字歌曲，通过歌曲引导幼儿认识课题内容。,课例：大班数学认识闹钟1、教师提前做好不同闹钟的收集（可,中班课例：螳螂太太的新家,观看教案：,活 动 反 思,以绘本来引出课题，孩子们比较感兴趣，在听听讲讲中，加深对几何图形的认识。在尝试一刀剪的过程中感受图形变化的奇妙，第一次操作和第二次操作要求没有更好的递进，要求不是很明确，老师对幼儿一剪刀剪直的方法应加以引导，这样孩子就能更好地把握图形的变化，在整个活动中孩子们就会很主动了。,中班课例：螳螂太太的新家观看教案：,大班课例：分蛋糕,1、以故事形式导入，引导幼儿认识课题目标及学习重点。,2、出示物体并进行实际示范操作，教师讲清楚具体的要求，引导幼儿认识等分。,3、教师先引导幼儿讨论，并且出示实物集中幼儿注意力。,4、分组进行操作或小组赛。,在此课例中教师应该怎么做，注意什么呢？（观看案例分析的内容）,大班课例：分蛋糕1、以故事形式导入，引导幼儿认识课题目标,从整个活动中我发现：,1.,在数学活动中我们要给孩子们足够的时间让孩子们去探索，去想象。在活动中尽量用孩子们比较理解的语言来告诉孩子们。,2,联系生活实际原则,幼儿的一切学习过程均从生活实践活动中获取、得到。大班幼儿的数学的学习并不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程。要在游戏中建构数学教育，那么游戏情节的设计必须贴近生活，注意设计幼儿生活中有所感受并能唤起相应体验的情节，引起幼儿兴趣。,3,坚持幼儿的主体性和教师的主导性相结合的原则,幼儿是学习的主体，幼儿的主体性体现了幼儿是学习过程中发展的主人。,教师是教学的主导，教师的主导作用则表达了幼儿的发展离不开教师的指导。,从整个活动中我发现：1.在数学活动中我们要给孩子们足够的时间,视频课例：三只小猪分水果,视频课例：三只小猪分水果,课例问题,1、你是怎样设计这节课程？,2、运用什么样的教学过程上这节课？,A、需要收集各类水果，并且以颜色区分，大小区分，不同种类；通过让幼儿观察、分类、操作之后引入课题。,B、教师引导感知、指导操作，梳理经验，运用经验等过程设计活动。,课例问题1、你是怎样设计这节课程？,小班视频：大大小小,小班视频：大大小小,目标要求,学习比较、区分生活中常见的大小物品。学会用“大”或“小”表述物品。懂得区分物品中的颜色分类。,1,、根据小年龄幼儿的兴趣爱好，让他们体验着大与小，收集大小不一的图片、实物。,2,、对于小年龄段的幼儿，在课堂上注意力最长只有,5,分钟左右，所有都们都最清楚的一个问题；面临这样的问题，你们会选取什么样的方法来上好这节课。,目标要求学习比较、区分生活中常见的大小物品。学会用“大”或“,六、指教课题反思与讨论,1、三个课题目标中均有提出了：时间与数字关系、图形、等分的意义，在设计中我们还可以运用什么方法和策略。,2、如何围绕课题内容将活动情境设计贯穿在整个活动中，引起幼儿对数学的学习兴趣；让活动具有情境性、操作性和游戏性的特点。,六、指教课题反思与讨论,3、怎样在教学中灵活运用去解决遇到的问题。,总结问题,发现问题,跟踪问题,解决问题,3、怎样在教学中灵活运用去解决遇到的问题。总结问题发现问题跟,七、相对比较的定义及教育两化的目的,1、初步理解量的相对性：（适合的年龄特点56岁）,比较两个集合的量时，幼儿可以运用多种方式比较，得出一个大一个小，或者是一个多、一个少，或者一个宽一个窄。但是当比较三个或更多物体时，就出现了相对性。,幼儿对事物的认识往往是绝对的，不是大就是小，但是56岁幼儿应该能够理解量的相对性。,七、相对比较的定义及教育两化的目的 1、初步理解量的相对性：,2,、幼儿数学教育“情景化”、“生活化”,（1）、幼儿数学教学情景化。,（2）、幼儿在各类情景活动中感受数学、运用数学。,（3）、通过真实 问题情景产生运用数学来解决问题的需要。,2、幼儿数学教育“情景化”、“生活化”,视频分享：有趣的运动会,视频分享：有趣的运动会,八、教具的作用与发展价值,（一）课程中的,教具对课程启到,什么作用？,启蒙,操作练习,智力发展,知识探索,八、教具的作用与发展价值启蒙操作练习智力发展知识探索,1*选择结构自组的材料作为数学教玩具,2,*,选,择,与,设,计,的,主,题,活,动,3,*,选,择,操,作,性,强,的,数,学,教,玩,具,4*选择贴近幼儿生活的数学教玩具,（二,),选择适合幼儿的数学教玩具,1*选择结构自组的材料作为数学教玩具234*选择贴近幼儿生,（三）数学教育对幼儿发展的价值,幼儿在逻辑思维萌发及初步发展的时期，也是数学概念初步形成的时期。这一时期的儿童还不能完全理解抽象的数学概念，但是并不是说他们就不可能学习数学。对于幼儿来说，学习数学同样具有理智训练和实践应用两方面的价值。除此之外，数学学习作为幼儿最早接触到的“学术性”学习活动，能够给他们一些早期的学习习惯和学习品质的训练，使他们将来能更好地适应不同年龄阶段的学习内容。,（三）数学教育对幼儿发展的价值 幼儿在逻辑思维萌发及初,1,数学教育能使幼儿学会“数学地思维”，体验数学在生活中的应用。,2,数学教育能训练幼儿的抽象思维能力，促进其逻辑思维的发展。,3.,数学教育能培养幼儿良好的学习习惯和学习品质，以更好的适应不同年龄阶段的学习。,将数学与实际生活紧密联系，不但能够促进各锻炼幼儿思维能力，可使其自觉的运用数学概念、经验解决真实生活中的问题。,1数学教育能使幼儿学会“数学地思维”，体验数学在生活中的应,视频课例分享：,小班图形宝宝排排座,视频课例分享：小班图形宝宝排排座,教育你我他 成功靠大家,感谢参与,期待交流,教育你我他,