复杂网络中疾病传播和免疫课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,复杂网络中疾病传播和免疫,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,复杂网络中疾病传播和免疫复杂网络中疾病传播和免疫46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。复杂网络中,疾病传播与免疫,2009-10-31 疾病传播模型的描述.模型的传播规则：,初始时随机选择网络中一个或若干节点为染病节点（I），其余为健康节点（S）,在每一个时间步t：,如果一个健康节点具有染病邻居，则它依某,个事先设定的概率变成染病节点，这一概率叫,做染病概率（）；同时每一个染病节点都依,某个事先设定的痊愈概率（）变成健康节点。,在每个时间步，这些演化规则在整个网络中被并行地执行。染病概率越大，痊愈概率越小，疾病就越有可能感染更多的人，因此，定义染病概率和痊愈概率的比值为有效传播率,并用这个参数综合地衡量疾病自身特征。,在2014年6月的全国职业教育工作会议上，中国两位最高领导人少有地就职业教育问题发表了言论，并力促对中国落后的职业学校进行重大改革。李克强总理在讲话中强调了这一点，他说中国需要“千千万万拥有较强动手和服务能力的人才”，使“中国制造”更多走向“优质制造”、“精品制造”。从这可以看出国家领导人对我国职业教育的现状比较忧虑，这是因为处在较低层次的职业学校的质量可能会对中国未来经济增长产生重大影响。一方面，国民经济的发展迫切需要职业教育的相应发展；然而另一方面，作为职业教育主体的高职教育发展严重滞后。高职教育经过这么多年的发展虽然取得了一些成就，但仍然存在很多问题，其中尤为严重的是人才培养质量低下。,一、高职教育的现状分析,受“学而优则仕”、“唯有读书高”等传统观念的影响，家长、学生甚至社会上绝大多数人不认可职业技术教育，不认同学技术、从基层干起的发展之路。学生选择就读高职是高考失败的无奈之举，在这种社会环境下，当前的高职学生不爱学习，在校期间抱着混日子的态度，等着毕业拿文凭。课余时间不学习，做作业抄袭，上课玩手机，男生玩游戏，女生看电视，迟到、早退、旷课，一部分学生甚至上课除了带只“机”，连书都没有一本。越临近毕业，越变得散漫。不仅是学生，就连一部分高职院校的老师也开始迷失了。整个高职教育似乎陷入一种泥淖，无法自拔。,多年来，为了改变高职教育的糟糕状况，政府都给予了一定的政策支持，高职院校也采取了一些具体措施，如改革教学方法、简化教学内容。考虑到高职生的接受能力跟本科生相比要差，高职院校的很多专业课程在内容上已经做了简化，体现在教材上尤为明显，仅仅保留一些最基本、最核心的内容。同时，为了体现高职特色，增加实践课时，缩减理论课时。然而高职学生根本不愿意动脑筋，自主学习、思考、理解能力极差。与本科生相比，高职生不光在学习能力方面较差，而且在精神意志、心理素质、品德修养等方面显现出全方位的差距，无论老师对学生如何做思想工作，鼓励、引导、训诫还是处罚，效果都不明显。,二、高职教育路在何方,高职教育的问题根源在于职业教育不被社会认可。纵观人类历史发展长河，制度创新推动了民族进步和社会发展。在2014年6月22日发布的国务院关于加快发展现代职业教育的决定中指出：“建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式。”这表示未来的职业教育将打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，人人可以成才。随着社会的发展，人的思想不是一成不变的，而当前的高职教育就处于一个让人们转换观念的初步阶段。为了推动中国经济转型升级和结构调整，新时期推动职业教育改革发展的顶层设计已经完成，基于高职教育的现状，必须培养一批优秀的高职毕业尖子生输送到社会，打造高职教育的亮点，改变社会对高职教育的态度，以此走出高职教育的泥淖。而高职学生的整体素质决定了厌学情绪会相互传染，一部分有理想、爱学习的学生也会受到影响，仅凭有限的教学资源要想在高职生中培养出精英实在太难了，所以只能实行分层式教学，集中培养有理想、勤奋的学生。,三、分层式教学是培养优秀毕业生的最佳方式,（一）分层式教学在中学阶段的体现,中学教育中的“快慢班”就是分层式教学的显著模式，由于利弊共存，一直以来都存在很大的争论。以笔者所在的武汉市为例，2015年2月出台的武汉市义务教育学校管理规程（试行）中明确提出，在义务教育阶段，对举行或变相举行与入学、编班挂钩测试，分快慢班的情形进行问责。很显然，在义务教育阶段禁止分快慢班就是为了保护幼小的心灵。但是在高中阶段，分快慢班是合法的。武汉的知名重点高中无一例外地都分有快慢班，甚至分得很细，如国际班、实验班、重点班、理科重点班等。这些重点中学的教育工作者们已经无数次证明了分层式教学是提高升学率、培养尖子生的唯一途径。,美国中学也有实行分层教育，即一门课程可以按难度不同，比如分成A、B、C等，学生可以根据自己的能力和兴趣自由选择。,（二）分层式教学在大学教育阶段的试点效果,分层式教学在大学阶段的出现，主要是在英语教学上。2010年3月30日的楚天都市报报道过，中国地质大学江城学院选取了2个专业实行英语分级试点教学，即根据学生英语高考成绩和入学后摸底英语考试成绩，将学生按编入不同的班级，实行快慢班分级教学，结果2个快班的英语四级通过率分别为88.2%和62.9%，慢班的通过率为20%，总的通过率是47%。而试点前，该校一个班英语四级通过率最高只能达到40%。而在次年，也就是2011年3月5日的楚天金报也报道过，同样是这所大学的这2个专业，提高班（换了个名字）英语四级平均通过率接近90%，基础班平均过级率也提高到了41%。不仅仅是这所高校，在2013年10月，华中科技大学文华学院对该校新生开设了英语提高班，入选的条件是高考英语120分以上，通过校方组织的笔试和口试。英语提高班的同学由外教授课，运用更多资源来满足英语基础较好的学生的需求。以上两所大学都属三本高校，我们不难想到，三本高校和“985大学”相比，学生英语基础参差不齐，为了提高人才培养质量，不得已而为之。由此可见，比三本生源质量差不多甚至更差的高职院校更需要分层式教学。,四、分层式教学在高职教育中的可行性分析,以上所述的“快慢班”就是最彻底的分层式教学，利弊非常明显：最大的利就是能够集中优势资源，为勤奋的学生创造更好的环境和条件，能够培养出更多的精英；最大的弊端就是把学生分“三教九流”，伤害了一些学生的自尊，不利于差生的身心健康。,农村留守儿童，是指父母双方或一方外出打工而需要留守在家乡，并需要成人或委托监护人照顾的年龄在16岁以下的儿童。近年来，随着现代化进程的不断加速，我国农村剩余劳动力开始大规模向城市转移，由于诸多因素的限制（如恶劣的住房条件、昂贵的借读费用、无安全保障等），进城务工人员不得不将孩子留在农村，最终形成了农民工父母与子女两地分隔的局面。下面笔者结合工作实际试从留守儿童的心理、原因分析和解决对策现状三个方面谈谈自己的粗浅认识：,一、当前农村留守儿童心理问题的现状,1、学习困难与注意缺陷。留守儿童因为缺乏父母必要的监督和关爱，学习主动性本来就低，再加上祖辈们大多文化水平偏低，其家庭作业往往很难得到及时辅导，普遍对学习兴趣不大，学习自信心普遍较低。另外，因为心理孤单以及对父母的思念，课堂上注意力容易分散，不能全身心集中于学习，久而久之，有些便会感到学习压力增大从而厌恶学习，导致成绩下滑，有的甚至产生辍学的念头。,2、性格缺陷，任性、自私，凡事以自我为中心。在调查中，我们发现相当一部分留守儿童自私任性、霸道蛮横、以自我为中心，他们脾气暴躁，逆反心理重、有的出现暴力倾向，甚至产生憎恨、仇视的畸形心态。他们在家常和代为抚养的监护人发生顶撞，以自我为中心，稍有不满意便大发脾气，叛逆怨恨。任性、自私、以自我为中心并不是与生俱来的，它是在后天生活中他人对其合理或者不合理的要求和欲望盲目满足造成的一种心理特征。在农村留守儿童中，因长辈的过分溺爱造成儿童的任性、自私的现象尤为突出。,3、人格发展呈不健全趋势，道德现危机。留守儿童大都是与祖父母、外祖父母或其他亲友一起生活，他们主要负责孩子的吃喝问题，学习上要么不管不问，要么心有余而力不足。生活上也出现两种极端，要么过分溺爱，要么放任自流。这些孩子在这样的生活环境中，都会养成封闭的个性，古怪的性格，松懈对自己的要求，荒废自己的学业，甚至会走上违法犯罪的道路。留守儿童平时跟祖父母一起生活。祖父母过分的溺爱，使有的学生染上了爱吃零食的恶习。平日里，祖父母隔三差五的会给些零花钱够他们买些学习用品或早餐之用，慢慢的，随着欲望的增加，他要买更多的零食甚至是玩具，甚至还会出现偷偷拿祖父母的钱出去花的现象。,4、耐挫力差。数据显示，留守儿童群体当中出现了较严重的心理危机：感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极，自卑心理加剧，喜欢自我封闭，为人处事孤僻不合群，与父母的疏离隔膜感增强。留守儿童在面临自身不适或者困难时，往往无所适从，不知所措，表现为行动迟缓，意志力不强。,二、当前农村留守儿童心理问题的原因分析,1、小学阶段正是留守儿童成长发育的关键期，而父母在此阶段并不能在思想认识及价值观念上提供正确的引导和帮助，父母情感上的关注和呵护缺乏，这就容易造成他们在对事情的认识、价值观上产生偏离，个性及心理发展出现异常，有些甚至会因此逐渐走向极端。同时由于现代传媒具有极强的渗透性，可以说无孔不入，以致少数庸俗和低级趣味的作品很容易影?到不设防的留守儿童，毒害他们幼小的心灵。,2、是中国农村老人的“养而非教”监护模式。老人的教育能力与正确教育方法的缺失，在老人的传统观念里，认为只要孩子能吃饱穿暖、不出现安全问题就是尽到了责任，因此在照顾孩子过程中，要么过分溺爱娇纵，要么粗暴放任自流，很少在情感上关心孩子。孩子与老人家彼此间过大的年龄差距也是与孩子之间有效沟通的一道不可逾越的鸿沟。,3、农村学校作为直接面对留守儿童的教育实施单位，很难为留守儿童提供个性化、针对性强的教育，在生活、学习上难以赋予更多的关心和爱护，即便是在教师的职权和职能范围内，也往往由于主客观方面的原因，心有余而力不足，如师资短缺，有的老师身兼数职，要教授数学、历史、地理等多门课程，非常辛苦，已没有更多的时间来关心留守子女。,三、当前农村留守儿童心理问题的解决对策,1、监护人要转变教育观念，提高思想认识。务工父母应树立正确的教养观念，形成正确合理的教养方式。在挣钱的同时，多想想孩子，不要无视孩子的存在，常回家看看，常和孩子谈谈，了解他们在想什么，需要什么，多给孩子关爱和呵护。同时，抚养管理的爷爷奶奶，外公外婆或是其他亲戚应民主、平等地面对孩子，不能过分溺爱和放任，给孩子以科学的管理和引导，塑造孩子健康的心理，高尚的人格。这比挣钱，更有价值因为有孩子才有将来。,2、教师要讲究科学方法，促进心理健康。建立“留守儿童”档案辅导，家庭情况，父母亲务工地，临时监护人姓名、年龄、住址及监管儿童个数，留守儿童的心理品质、学生行为、生活习惯等诸多方面进行详尽地记载，作为样本材料的对照依据。开展留守儿童主题活动，健康的心理不是天生的，而是在社会环境和实践活动中慢慢形成和发展的。丰富多彩的有组织有计划的活动，是培养学生健康心理的重要途径和手段。因此，农村学校要创造条件，开展有针对性的主题活动。如指导留守儿童每月给父母打电话、写信，加强与家长的亲情交流的主题