数学和科学教学中的互动课程课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,数学和科学教学中的互动课程,上海市教科院现代教育实验室,蒋鸣和,数学和科学教学中的互动课程 上海市教科院现代教育实验室,1,数学和科学教学中的互动课程课件,2,数学和科学教学中的互动课程,什么是互动课程,互动课程的理论基础与基本特点,JAVA互动活动程序案例,互动课程教学方案的设计,构建数学和理科数字化学习中心,几点启示,数学和科学教学中的互动课程什么是互动课程,3,什么是互动课程,引例一探究三角形概念和多边形特征,引例二探究物体碰撞的规律,互动课程简介,什么是互动课程引例一探究三角形概念和多边形特征,4,引例一探究三角形概念和多边形特征,探究三角形概念和,多边形特征,这个由两部分组成的 电子范例，所描述的活动是使用交互的几何板来帮助学生辨认简单的几何形状,描述其特性,并培养空间感。这个虚拟的几何板可以用来构建三角形和多边形。,引例一探究三角形概念和多边形特征探究三角形概念和,5,引例二探究物体碰撞的规律,这个活动用两个木块模拟空气轨迹。你可以改变还原的系数、初始质量和初始速度。,引例二探究物体碰撞的规律 这个活动用两个木块模,6,互动课程简介,围绕JAVA互动活动程序（Math and Science Applets）构建的数学和科学互动课程（Interactive Lessons），是以问题为导向，应用计算机模型的模拟开展自主探究和学习的新型课程。它具有在线、交互、多媒体的特点，既用于基于项目的研究性学习活动，也作为学习支架和工具广泛用于日常的数学和科学教学中。,互动课程简介 围绕JAVA互动活动程序（M,7,互动课程简介（续）,模拟和计算机模型是发展数学和科学以及应用这些学科的有力的资源。有了可视化的分析的工具，数学和科学模型从静态的图表发展到用互动的媒体制作的动态的模型，从根本上改变了数学和科学探究的性质。,互动课程简介（续）模拟和计算机模型是发展数学和,8,互动课程的理论基础与基本特点,维果茨基的认知理论与教学策略,维果茨基简介,邻近发展区理论,支架理论,交互教学理论,深层次学习方式与浅表层次学习方式,互动课程与支架理论,互动课程的特点,互动课程的理论基础与基本特点维果茨基的认知理论与教学策略,9,维果茨基简介,维果茨基（,Lev Vygotsky,）,1896-1934,俄罗斯心理学家,代表著作思维和语言（1962），社会智力（1978），两本著作均是在逝世后由西方出版，对俄罗斯和西方心理学发展，特别是儿童发展领域产生了重大影响。,维果茨基简介 维果茨基（Lev Vygotsky）,10,邻近发展区理论,认知的发展分成实际的发展层次（real level of development）以及潛在的发展层次（potential level of development），前者是指个体能够独立解決問題的层次，后者則是需要在他人（教師、同伴中较优秀者）引导或合作下才能解決問題的层次。在這两個层次之間的差距，称之为邻近发展区（zone of proximal development 简称ZPD）。,邻近发展区理论 认知的发展分成实际的发展层次（re,11,支架理论,所谓支架就是主張学习的过程中由教师提供一個暂时性的支持來协助学生发展学习能力，這個暂时性的支持（支架）可能是一種教学策略或教学工具，隨著学习者能力的提升，便逐漸将学习責任转移到学生的身上，最后让学生能主动学习，並通过学习建构出属于自己的知识。,支架最主要目的,，就是使学习者保持在他們的邻近发展区活动。這可以通过两种方式达到目的，一是建构学习者的活动和周围环境；二是針对学习者目前的需要與能力，不断調整成人介入的程度。,支架理论 所谓支架就是主張学习的过程中由教师提供一個,12,交互教学理论,社会交互在认知发展中起到基础性的作用。维果茨基坚信学习任何事物都经过两个阶段，首先是通过和其它人交互，然后再整合到自己个体智力结构中。因此，可以通過特殊的社会語言来发展学生的认知能力，在学校环境中师生之间和学生之间的对话相当重要，交互教学就是根据他的观点而发展起来的一种教学模式。,交互教学理论 社会交互在认知发展中起到基础性的作,13,互动课程与支架理论,互动课程通过互动的多媒体活动程序为学生提供学习活动的支架，使学习者能够进行比较复杂的学习活动，投入到,高级的思考和问题解决活动,中去，这些活动在没有帮助的情况下是达不到如此高度的。在互动课程的实施中，教师正是运用了认知的支架来促进复杂的,思考、设计、科学和数学原理和概念的学习。,互动课程与支架理论 互动课程通过互动的多媒体活动程序为学,14,互动课程与支架理论（续）,经过精心设计的互动的活动程序与传统的课件不一样，它不是教师教的工具，而是学生学的工具。它主要通过交互的活动，把关注的焦点集中于科学和数学的概念和关系上，使学生借助于可视化的模拟来探究概念和关系。因此，与单纯的“做中学”不一样，它强调的是在理解的基础上的“做中学”，最后使学生能达到理解科学和数学这一最重要的课程标准的要求。,互动课程与支架理论（续）经过精心设计的互动的活,15,互动课程与支架理论（续二）,交互的活动程序在技术设计上也独具匠心，始终一致的、功能强大和易学的界面，使学生一旦掌握了一个活动的操作，就会很容易地举一反三地掌握其它活动操作。,互动课程与支架理论（续二）交互的活动程序在技术,16,深层次学习方式与浅表层次学习方式,课程改革倡导的学生主动学习、探究学习和合作学习方式，是旨在培养学生高级思维能力和实践能力的深层次学习方式，高级思维能力指的是比较、解释、综合能力和解决实际问题能力。,深层次学习方式与以记忆、复制为特点的浅表层次学习方式有机地结合起来，形成称之为“策略学习”的新的学习方式。,深层次学习方式与浅表层次学习方式课程改革倡导的学生主动学习,17,互动课程的特点,以问题为中心，和真实世界紧密关联,整合多门学科知识和面向真实世界的理论和实践,在激发学生学习兴趣的基础上扩展科学和数学的学习内容,庞大的互动活动程序库和应用互联网上传发布的广大教师开发的互动课程大大地增加了选择机会，因而能面向不同环境的学校和不同学习背景的学生。,互动课程的特点以问题为中心，和真实世界紧密关联,18,JAVA互动活动程序案例,案例二 桌球游戏程序,案例 三二元一次方程组,案例四,通过变换理解重合、相似和对称,案例五虚拟电路实验,JAVA互动活动程序案例案例二 桌球游戏程序,19,案例一 应用模拟理解距离、速度与时间的关系,帮助小学高年级学生理解关于随时间变化，路程、速度与时间之间的函数关系。,移动赛跑者可改变初始位置,运动轨迹,上下箭头控制赛跑速度,案例一 应用模拟理解距离、速度与时间的关系 移动,20,案例二 桌球游戏程序,纸上台球游戏活动为学生提供了进一步理解比、比例和最小公倍数的机会，学生通过不断改变球台的长度和宽度，反复模拟球击落口袋的运动轨迹，总结球台长度、宽度与小球弹回次数之间的函数关系，进而可探究球经过的路线长度与球台长和宽之间的函数关系。,案例二 桌球游戏程序 纸上台球游戏活动为学生,21,案例 三二元一次方程组,通过观察相应的直线和它们的交点理解二元一次方程组的概念。通过调整参数，可模拟直线间的各种位置关系，并把图形与方程组的解决方法紧密结合，使学生能更深入地理解数与形的关系。,案例 三二元一次方程组 通过观察相应的直线和它们,22,案例四通过变换理解重合、相似和对称,在这四部分的 电子范例 中使用了交互性的图形，使使用者能够通过操作改变图形的形状，以及在一种特殊的变换或对变换的比较中观察图形的变化。,案例四通过变换理解重合、相似和对称 在这四部分,23,案例五虚拟电路实验,虚拟电路实验通过变动电压、电阻模拟电路各要素之间关系，在学生实践体验中理解欧姆定理,案例五虚拟电路实验 虚拟电路实验通过变动电压、,24,互动课程教学方案的设汁,互动课程教学方案的组成,互动课程教学方案的前期设计,互动课程教学方案的正课设计,互动数学课程案例,互动物理课程案例,互动课程教学方案的设汁互动课程教学方案的组成,25,互动课程教学方案的组成,以java互动活动程序为核心的互动课程教学方案分为三个部分,教学方案网络实验室版，适用于学生能上网的计算机配置教学环境,教学方案演示版，适用于教师能演示的计算机配置教学环境,学生练习纸,互动课程教学方案的组成 以java互动活动程序为,26,互动课程教学方案的前期设计,教学目标设计,学生前需知识和技能分析,课程资源设计,课的准备设计,互动课程教学方案的前期设计教学目标设计,27,数学课程标准教学目标设计,教育目标分类,知识与技能,数学思考,解决问题,情感与态度,教育内容分类,数与代数,空间与图形,统计与概率,实践与综合应用,数学课程标准教学目标设计 教育目标分类教育内容分类,28,互动课程教学方案的正课设计,导入设计,情境设计,提问设计,例题设计,练习设计,讨论设计,小结设计,互动课程教学方案的正课设计导入设计,29,导入设计,功能,引起学生注意,激发学习兴趣和动机,明确目的，调动学生学习积极性,建立知识之间相互联系,方法,实例导入,直观导入,实验导入,旧知识导入,悬念导入,导入设计 功能 方法,30,情境设计,互动课程采用实验情境设计，应用java互动活动软件，让学生通过观察和动手操作，在实验的情境中探素规律、提出猜想，理解数学概念与原理，提高分析和解决问题的能力,情境设计 互动课程采用实验情境设计，应用java互,31,练习设计,准备性练习,理解性练习,巩固性练习,运用性练习,练习设计准备性练习,32,案例六相遇问题,行程问题java互动软件是美国数学课程标淮提供的经典软件，这份教学设计的设计者对该软件的本质理解较深刻，同时在设计中展示了一线教师的创造力，无论情境设计，还是例题设计都有可圈可点之处，真正做到了从学生出发设计课程。,行程应用题,案例六相遇问题 行程问题java互动软件是,33,案例七,认识图形,通过动手操作，使学生感知长方形、正方形、三角形、的特征，初步运用这些图形进行拼图。,案例七认识图形 通过动手操作，使学生感知长方形、正方,34,案例八二元一次线性方程组教学设计,用图形法解二元一次方程组,用代数法解二元一次方程组,探究平行线组,应用二元一次方程组解决应用问题,解决应用问题,案例八二元一次线性方程组教学设计,35,案例九,抛物线教学设计,导入,抛物线活动,抛物线的变化,定义抛物线及其性质,一个真实世界的问题,案例九抛物线教学设计导入,36,案例十汽车刹车以后,探究影响汽车制动距离的主要因素是什么,探究影响汽车的停车总距离的主要因素是什么,在雨雪天这个总距离将怎样变化，这为我们带来什么启示,培养控制变量以探究变量关系的思维能力。,案例十汽车刹车以后探究影响汽车制动距离的主要因素是什么,37,构建数学和理科数字化学习中心,收集和开发并重，建设基于网络的数学和理科互动程序库,依据课程标准，把程序库按学习主题重组，在程序库基础上建设课程库,在教学实验基础上逐步构建数学和理科数字化学习中心。,构建数学和理科数字化学习中心收集和开发并重，建设基于网络的数,38,我们已收集整理的互动程序,376个,（本机资源）,数学（,204个,）,美国数学教师联合会开发的i-math学前教育至高三的互动程序库（,36个,）,http:/illuminations.nctm.org/imath/index.html,Harcount学校出版社开发的数学电子实验室（,168个,）,http:/ Math Applets）,http:/www.ies.co.jp/math/java/,，,共收279个中学数学用插件，包括初中全套，高中的三角函数、复数、二次曲线、向量、微积分和着色问题，主要是解题,3.概率统计的JAVE插件,http:/www.math.csusb.edu/faculty/stanton/m262/,相当于虚似实验室，有的内容已超