常见外伤的处理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,常见外伤的处理,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,常见外伤的处理常见外伤的处理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。常见外伤的处理,、创伤的伤情判断,1.什么是创伤?,o是指机械性、物理性、化学性、生物性等因素作,用于机体,造成的组织结构完整性破坏或,功能障碍,2015-7-11,创新是人类社会进步与发展的永恒主题，随着科学技术的迅猛发展和知识经济的迅速崛起，实施创新教育、培养具有创新精神的创新能力的创新人才成为时代的要求。高中英语教学，作为一门主要学科，作为培养人的外语运用能力，要适应时代的需要，跟上教育创新的步代，不断进行创新。,一、创新思维对于高中英语教学的作用,学生学习英语的过程绝对不是简单的知识积累，而是要通过对知识的消化掌握，形成和纳入自己的知识体系，并可以进行运用。这就要求在高中英语教学中主要培养学生的创新思维能力，注意运用各种创新思维的教学方法。运用创新思维的教学策略可以培养学生的创造性思维，强化学生在听课过程中的反思意识，建立和谐互动的师生关系，可以营造创新求索的教学氛围，同时运用创新思维还可以激发学生学习的主体意识，培养学生自主学习的能力，可以使学生加深对知识的理解和运用。,二、高中英语教学中对学生创新思维培养存在的问题,2.1高中英语课程体系不够完善和科学,众所周知的是，许多学校高中英语专业课程体系不够完善和科学，存在着许多问题，这也是导致我国始终无法培养大量创新型英语人才的主要因素之一。例如，许多高中学校的英语专业课程体系设置的不合理，使用的英语教材比较老旧，这些教材内容已经远远不能满足现代英语的需求。另外，部分学校只是一味的向学生灌输教材中的英语知识，而不鼓励学生进行英语学习的思维创新，这就使得许多高中的学生严重的缺乏创新能力，进而使得他们的英语能力以及创新能力不断下降。最后，还有一部分学校过于重视其他文化课的教学，而忽略了英语的教学，他们在安排英语的课程时，按照文化课程体系进行安排，过于关注各个课程之间的独立性，使得各个课程之间无法进行交流和沟通。,2.2高中英语教师的教学方法比较枯燥无味,对于大部分高中生而言，英语是一项比较困难的课程，他们在学习英语的过程中会碰到一系列的难题，再加上，许多高中英语教师的教学方法比较单一，久而久之，许多学生就会渐渐的失去学习英语的兴趣。例如，由于受传统教学理念的约束，许多高中英语教师坚持采用传统的教学模式，即在课堂上，教师一味的向学生灌输课本中的知识，而学生则始终处于被动接受的状态，但事实上，有许多学生在课堂时间上并不能完全的理解并且接受教师所讲解的知识，对一些知识点的理解始终比较模糊，这也是我国许多高中学校英语教学水平始终比较低的主要原因之一。另外，在英语教学中，口语是非常重要的一部分，但是，许多高中英语教师却不能高度重视这一环节，他们认为进行口语教学并不能提高学生的高考成绩，因此，许多高中英语教师不愿意花费时间和精力进行口语的教学，而学生也没有机会去了解并且学习新的知识，这对于培养学生的创新思维具有非常大的局限性。,三、高中英语课堂教学创新思维的应用分析,3.1在高中英语教学中运用发散思维,在创新思维中发散思维是其中的一种形式，又可以称作多项思维，这种思维形式是创新思维的主要方式。在创新思维中的发散思维是在想象和联想的过程中探索事物的全新的方法、领域和思想。,所以，高中英语课堂中教师要不断的培养学生的发散思维，教师在课堂上可以通过多媒体计算机技术培育学生的发散性思维，通过举一反三等形式的问题激发学生。如：高中英语课堂上教师在讲授pay attention to这个英语词组时，教师可以启发学生的发散性思维能力，问学生还有什么英语词组可以代替授pay attention to这个英语词组的意思，学生会说focus On，aim at等英语词组，这时教师可以根据这三个词组反问学生这三个词组有什么区别，在使用上有什么注意事项吗？教师在高中英语教学过程中引导学生的发散思维能力，让学生尝试着用学过的英语词汇去解释新的英语词汇，进一步的加深学生对英语词汇的理解和掌握。在高中英语教学中应用发散性思维这种方法，可以帮助学生摆脱孤立的思考问题的情况，解决思维定式的问题，增加学生学习英语的兴趣和爱好，提高英语学习水平。,3.2善于设计问题，启发学生的创新思维,教师在教学过程中要善于揭示事物的内在矛盾，创设问题的情景，引起学生积极、主动的思考。创新人才的基本特征之一就是善于发现问题，提出问题，并能够独立自主地探索寻求解决问题的思路和方法。传统的“应试教育”模式束缚了学生智能的?l展，以教师为主体，满堂灌、填鸭式的教学是落后的，低效率的，在英语教学上，它强调的是语言讲解，而非语言实践。它忽略了学生的参与，因此，课堂大多数时间被教师用来解释语法规则和词汇及分析课文，学生缺乏独立思考和创新精神，思路闭塞，科学敏感性差，缺乏探索精神和创新才能。,培养和发展学生的创新思维能力，教师必须在课前更加深入地研究教材，充分把握教学内容所涉及到的思维线索和思维创新点，善于依据教材设计问题，启发学生的创新思维。,3.2重视学法指导，培养自学能力，是创新思维教育的关键。,教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这就是说教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新思维教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等。通过这些形式，尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新思维能力。,结语：,学生创新思维和创新能力的培养要从实实在在的基础做起，在日常教学中，充分利用现行教材，不断拓宽学生的思路和视野，发挥课堂教学这个主渠道的作用，从改革教法和学法入手，使创新教育的精神实质真正体现在具体的课堂教学活动中。,一、分层教学法的概述,在排球教学过程中，体育教师在采用分层教学这一方法时，就应该根据学生的身体素质、技术水准、接受能力等情况将他们分为若干小组，再根据每一组的具体情况，开展有针对性的锻炼模式或者是制定相应学习目标。教师要根据学生反馈的信息，对他们进行恰当的引导，让学生能够更好地掌握排球技术动作。,分层教学法主要是以学生的身体素质、自我认识、能力测验为前提，教师要将学生的具体情况与教学目标相结合，突出学生的主体地位，以激发学生的学习热情。,二、分层教学法的应用,1.分层教学法的应用规划,在传统的体育教学中，大多是通过以下几个步骤来实施教学：体育教师进行讲解与演示、学生进行领悟、教师进行引导并纠正错误、学生锻炼提升。在这种教学模式下，主要是以学生整体来进行教学，导致学生的个性被无情扼杀，统一的要求以及固定套路的教学方法对激发学生的兴趣以及促进学生的全方位发展无法起到有效的帮助。,在高职排球教学中，教师在采用分层教学法时，需要尊重学生的差异化特征，需要根据不同层次的学习制订不同的教学目标。这就需要高职体育教师在备课过程中要合理安排教学目标，将各层次的教学内容进行明确划分。如此，在学习排球时，学生就能够遵循基本技术以及自己的身体素质等进行对号入座，进而学习相应内容。,在教学过程中，要根据下面的步骤来开展分层教学：创建情境，对教学内容进行明确划分；体育教师进行讲解与演练；一组学生进行启迪式的学习，二组学生进行效仿练习；回馈引导；总结考评。,2.分层教学法的指导理念,分层教学法能够极大提升排球教学的效率，其精髓是通过排球教学的集体因素和学生间的团结合作等来提高学生排球学习的效率，以达到对学生进行分层培养的这一目标。采用这种教学方法就是要充分尊重学生的个体差异，要了解每一个学生的性格特征、身体素质以及运动能力等，要始终坚持以学生为本的这一指导理念。例如，在这个基础之上，笔者在排球教学中就提出了下面的内容：将学生的排球知识水准以及学生的身体素质等方面的差异提前进行明确；对处于相同层次的学生，要为他们创造一个公平竞争的机会，以激发学生的学习热情。可以将第一层次的学生分为两组，让他们通过比赛的方式来决定期末的得分，这样一来，就会激励他们发挥自己的潜能，他们为了赢得比赛，为了取得高分而拼搏奋斗，努力学习排球技术动作。,3.层级教学目标,在排球教学中，采用分层教学法需要对学生进行分组分层，假使第一层的学生有着一定的排球技术水平，身体素质较好，有着较强的运动的天赋。对这一层次的学生要制定较高的教学目标，不能够再采用传统的教学手段来进行教学，一方面要让他们掌握排球的理论与技巧，另一方面还要让他们掌握一些排球战术。第三层次的学生无论是身体素质还是运动天赋等都较差，那么对于这一层次的学生教师可以只要求他们掌握基本的排球知识理论，让他们掌握排球锻炼的方法。通常而言，第二层级的学生人数较多，这一层级的学生身体素质以及运动天赋都非常普通，对排球运动有着初步的了解，也有着一定的学习热情。故此，在设计教学目标时，可以比第一层次的学生要求偏低，比第二层次的学生要求偏高即可。,4.以正面双手垫球为实例开展分层教学法,在排球教学中，主要包含以下几方面的基础技巧：垫球、发球、传球、扣球等，下面就以正面双手垫球为例，来具体分析分层教学法的应用。,在正面双手垫球的教学过程中，教师应该将垫球的技术动作进行一一演示，并且对这一技术动作进行分解，对以下叠指式、抱拳式、互靠式等几种常规的垫球姿势的手型进行讲解。,在教师的示范过程中，每一个层级的学生会有所差异，对于第一层级的学生而言，因为他们对排球技术动作已经有了一定的了解，所以他们会觉得正面垫球的技巧较为简单，继而不愿意花费更多的时间去进行深入学习；而对于第三层级的学生，因为他们是排球初学者，他们的运动天赋与身体素质等都较差，故此他们会觉得该技术动作太过繁杂，继而不愿意去学习。,那么应该如何对不同层级的学生开展分层教学呢？例如，对于第一层级的学生，因为他们有着较强的运动天赋，对排球技术动作也有着较深的了解，教师可以让第一层级的学生进行三人对垫甚至是四人对垫，这样既能够加深学生之间的感情，又能够促使他们的技术动作得到进一步的提升。而对于第三层级的学生，教师就应该注重规范他们的基本动作，让他们把握一个正确的技术动作即可，不需要对他们提出过高的要求。,5.分层教学法的教学评价,在排球教学中，进行总结评价极其重要，在考核过程中，每一个层级的考核内容与考核分数应该有所区别。除了对排球技术要领以及技巧的实施进行评价，还要对学生的排球学习情绪进行考量，此外，还要将学生之间的配合与交流等情况纳入考核之中。例如，对于第一层级的学生，对他们的考核要求就应该更高，而对第三层级的学生，可以适当放低考核要求。另外，如果学生在学习过程中非常刻苦，但是因为运动天赋以及身体素质的原因，导致他们没有很好地掌握排球技术要领，对于这类学生，教师也可以适当加分，让他们感受到教师在关注他们，进而激发他们的学习热情。,三、运用分层教学法需要注意的事项,分层教学法虽然能够提升排球教学的效率，但是如果运用不当会导致学生的自尊心受到伤害，会挫伤他们的学习积极性。因此，在运用分层教学法时要注意以下几点。,第一，要加强对学生的引导。要让学生了解到分层并不是对他们进行等级划分，只是根据他们的身体素质以及对排球的了解程度来进行划分。第二，