美术教材编写原则课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2015/3/31,#,第四讲,美术教材的编写原则,主讲人：潘永玉,1,第四讲美术教材的编写原则主讲人：潘永玉1,美术课程标准,提出了美术教材的编,写,原则,在教材编写建议中要求：依据美术课程标准编写教材；实现内容组织的综合性和合理性；妥善处理传统与现代、中国与外国的关系；鼓励美术教材呈现方式多样化。,但是由于编制者、使用者理解的不同和各种地域、条件等方面的差异，会造成内容选择和教材 编排形式和体例等不同，有助于美术教材的多样性并存和共同促进。同时，也要认识到教材的基础性和严肃性。,2,美术课程标准提出了美术教材的编写 原则在教材,在教材的开发、编制和使用的过程中，应注意以下一些编写原则：,1,直观性,原则,:,是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，来丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确的理解书本知识和发展认识能力。,3,在教材的开发、编制和使用的过程中，应注意以下一些编写原则：,中国古代教育家,荀况,说过：,“闻之而不见，虽博必谬。”,提出了在学习中不仅要做到闻之更宜见之，才能博而不谬。中世纪捷克的教育家,夸美纽斯,在,大教学论,中指出，,“应该尽可能地把事物本身或是代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”,并率先提出了教学中直观性原则。,荀子,（公元前,313,年,公元前,238,年）,4,中国古代教育家荀况说过：“闻之而不见，虽博必谬。”提出了在学,比如：能直接看,到,的具体物像,5,比如：能直接看到的具体物像5,一、直观性原则的特点,大量的图片资料,6,一、直观性原则的特点大量的图片资料6,世界名作,蒙娜丽莎（达芬奇）,向日葵（梵高）,7,世界名作蒙娜丽莎（达芬奇）向日葵（梵高）7,教学示意图,8,教学示意图8,步骤图,9,步骤图9,结构图,10,结构图10,学生的学习活动,(,美术作品展览,),11,学生的学习活动(美术作品展览)11,特点：排版,设计的,视觉美感,和,可读性,视觉：物体的影像刺激眼睛所产生的感觉。,美感：对于美的感受或体会。,12,特点：排版设计的视觉美感和可读性 视觉：物体的影像刺激眼睛,视觉美感,：,物体的影像刺激眼睛所,产生对于,美,的感受或,体会。,13,视觉美感：物体的影像刺激眼睛所产生对于13,可读性,：,指书报杂志或文章内容吸引人的程度,;,读物所具有的价值。,14,可读性：指书报杂志或文章内容吸引人的程度;读物所具有的价值。,儿童画,素描静物,（幼儿班,小学）,（初高中）,2,适龄性原则：,教材要根据不同年级学生的特点，激发学生的学习兴趣。,15,儿童画素描静物（幼儿班小学）（初高中）2适龄性原则：教材要,（大学阶段）,工笔花鸟,16,（大学阶段）工笔花鸟16,国画（人物躶体）,17,国画（人物躶体）17,油画人物肖像,总之,：,不同的年龄和文化素养,具体的学习,内容有所不同,。,18,油画人物肖像 总之：不同的年龄和文化素养18,二、适龄性原则的特点,知识性,情感,性,趣味性,过程性,综合性,19,二、适龄性原则的特点知识性19,逻辑原则,直线式,螺旋式,单元式,单课式,综合式,3,学科逻辑原则：,教材要体现美术知识的学科的特点和逻辑性，形成可用以教学的内容和经验,20,逻辑原则直线式螺旋式单元式单课式综合式3学科逻辑原则：教材要,4,人文性原则：,美术,教材既重视优秀的,中国传统美术和民族、民间美术，弘扬优秀民族文化，也要包含经典的外国术作品，并根据学生的接受能力对现代艺术加以介绍，,以开阔学生的眼界和思路，培养尊重世界多元文化的态度。,21,4人文性原则：美术教材既重视优秀的中国传统美术和民族、民间美,5,可开发原则：,教师,在教学时，要求教材能够方便地与不同地区学生的基础、生活经验、地方资源、文化特色与教学内容相结合，广泛联系，发挥美术文化的亲和力，综合创设适宜的学习情境，开发出有当地的特色的校本课程。,22,5可开发原则：教师在教学时，要求教材能够方便地与不同地区学生,课程回顾,美术教材的编写原则：,1.,直观性原则,2.,适龄性原则,3.,学科逻辑原则,4.,人文性原则,5.,可开发原则,23,课程回顾美术教材的编写原则：23,谢谢观看！,24,谢谢观看！24,