类风湿关节炎的用药及饮食指导课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,类风湿关节炎的用药及饮食指导,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,类风湿关节炎的用药及饮食指导类风湿关节炎的用药及饮食指导16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。类风湿关节炎的用药指导,龙华医院风湿科护士长夏琼,概念,类风湿性关节炎简称类风关,属自身免疫性,结缔组织病。它是一种炎症性、进行性、对,称性和破坏性的关节疾病。此病在我国的发,病率为0.34%,女性患者是男性的23倍,好发年龄为3050岁。此病对生活、工作影,响很大,10年内将有部分患者丧失劳动能力,类风关已是导致人们肢体残疾的头号杀手,由于病因不明,大部分患者需要长期使用慢,作用药控制病情发展,首先，小学英语基础不好。由于小学英语师资力量短缺，大部分农村中心小学都没有开设英语课，何况村小呢？有的学校即使开设了英语课，但英语课教师却由语文或数学科任老师任，英语课上的还是语文数学。还有的虽然开了英语课，但英语老师大都是半路出家，因此往往造成语音不准，给中学老师英语正音带来了很大的困难。其次，师资力量相对薄弱，生源不足。中学本身的英语教师本来就不足，有的好老师被抽调到城市去了，农村英语教师力量相对薄弱。但农村英语教师往往又是最累的，因为学生家里条件好的就都往城市转。这样一来，农村的生源就越来越差，并恶性循环，导致农村英语教师吃力不讨好，有力无处使。最后，家庭教育不能为英语教学提供有力的支持。大多是农村初中孩子的家长对孩子的学习，特别是英语都不够重视。尤其这几年留守儿童不断增多，大部分孩子都有老人监护，这是中国面临的一个严峻的问题。,面对这样的现实，除了上级有关部门的重视，作为农村初中的英语老师，我认为应该从以下几方面努力，才能尽量缩小与城市的差距。,一、农村英语教师要不断提高自身业务素质，以适用新的教材教法,随着课程改革的深入展开，新形势给英语教师带来了新的挑战，新的问题。我们必须应付挑战，克服困难，尽快适应新的教材教法。,首先，要具体分析自己的薄弱之处。新教材对教师的运用语言的能力的要求有了提高，这一点是大部分农村英语教师的弱项。因此，我们要反复练习，要求学生会说的自己一定要说得很流利。同时，要注意积累好的课堂用语，并在课堂上应用自如。,其次，加强理论学习。提高教学理论修养对提高自己的业务能力非常重要。对自己的教学时间要不断反思，总结经验，找出不足，对一些有普遍性的难题，进行深入探讨。这也是农村初中英语教师提高业务素质，适应新教材教法的有效途径。,二、激发学生的学习兴趣，树立学习信心,兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利的接受各种信息。兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。,首先，要贴近生活不失时机的向学生传授英语知识，让学生学得轻松，学得愉快。比如教名词时可以本班学生或他们熟悉的人名、地名来教；教方位介词时，可直接利用他们座位前后左右关系来教；教他们问路语句时就让他们说周围的真实地名；教学电话用语时，可以让学生按平时习惯先用中文两人一组，模拟打电话，然后再让他们把同样的内容用英文表达出来。有了生活的体验，学生们对知识的掌握就变得轻松，学习兴趣也浓了。,其次，建立新型的师生关系，让学生因对英语老师的好感而增强学习英语的兴趣。良好的师生情感，会使学生对教师提出的要求更容易接受。初一新生刚入中学的大门，往往不能适应自己角色的转变，特别是对小学教师的感情颇深，与中学教师还未建立相对亲和的关系。这时，教师就应放下架子，多与他们沟通。有些教师觉得农村孩子家庭教育欠缺，与他们走得太近会影响自己的威信。其实这是大错特错。农村的孩子有着他们祖辈们传下来的淳朴善良的美德。只要你有心与他们交朋友，以宽容的心对待他们，他们一定会愿意接受你，从而努力学好英语。,三、创新教学手段，把“以学生为中心”的教学理念真正落实到实处,新课程实施以来，“以学生为中心”的教学理念要求教师必须以人为本，强调学生的主体地位。许多教师特别是地处偏僻的农村教师，对这个理念在行动上还是流于形式，他们习惯了旧式的填鸭式、满堂灌的教学方法。因此，长期以来，农村中学学生英语学习一直处于被动接受状态，靠死记硬背，这种陈旧的教学方法必须改变。,在多年的教学过程中我体会到学生的活动是将语言知识转化为言语技能和能力的必要过程。因此，老师掌控学生语音、词汇和语法也特别重要。其主要把握三点：一是严把学生语音练习。在预备课程中教授语音时，我花了很长时间让学生认识并会读每个音标，尤其是元音。现在学生看书后的生词时，基本可以读出来了。现在再教单词重音和音节时难度大大减小了。也可以增加学生的积极性，不会出现完全听不懂的情况。平时在课堂上我鼓励学生多读多说，注重培养学生的语感。其次，我很重视每天的早读。人都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”。早读课上，我要学生大声朗读，这样既可培养学生的语感又可以增强记忆。二是丰富学生词汇。我认为词汇是学英语的基础。学生认为单词太多，难记。针对这种情况，我在教单词时让学生自己先读，我主要教那些他们认为难读的词。这样可以缩小生词量，记忆起来也比较容易。课堂上讲单词用法时，我举一些很容易的例子，让学生自己翻译。此外我要求学生通过记句子来记忆某些单词的用法。,例如let，我叫他们记住他们最熟悉的一句话Let me see.这样就记住let的用法了。学好英语在很大程度上得益于的“死记硬背”。“死记硬背”虽然不能说是好方法，但学语言却离不开“死记硬背”。,三是正确运用语法。语法课上我注重操练，并适当补充一些内容。比如说7B第二单元，我补充了no和none的用法及区别。比如：What about going（go）shopping？填going的原因是about是介词，其后要用动词的-ing形式。我要求学生看自己做错的地方，把一些做错的题目写在他们准备的错题本上，作为复习材料。时间长了就养成了一个好的习惯。我觉得教学生怎样去做每一种题型也很重要。做听力的时候，一定要先熟悉听力内容，把图片的内容写在边上，而在做对话题的时候把每种答案可能的问题简要地标出来。（Yes，there is.的问题是Is there？）做阅读理解的时候，先是把文章看完，再看题目，然后到文章中去找答案，并用笔划出来以便确认其准确性，通过这样练习，我感到学生会觉得阅读理解还是挺简单的。,四、运用现有的现代化教学手段，提高课堂教学质量,现代化教学有利于教学重点、难点。使用时应恰到好处。不能为了作秀而用。许多农村中学年龄较大的英语教师对电脑，多媒体的使用不是很熟，需要多进行这方面的培训，从而更好地适应新教材。,总之，农村初中学校应怎样提高英语教学水平，还需要我们广大农村英语教师在教学过程中不断探索，不断总结和积累好的教学经验。只要做到了以上这些，就一定会对现状有所改观，使学生能顺利迎接新一轮即高中阶段的挑战。,当今社会需要有真才实学的人才，任何一个虚假的伪劣产品在当今的这个竞争环境当中都没有立足之地。我们高中历史学科的教学活动，更要坚决摒弃传统意义中的死记硬背现象，从以下几个方面入手，使我们的教育教学活动能够真正通过高中历史学科知识的学习提升学生的整体素质。,一、围绕教学目标，在历史教学中积极渗透素质教育,与传统意义的历史教学活动相比，素质教育背景下的历史教学在教学目标的设置方面要充分考虑到其教学活动的实用性，避免高分低能型的人才出现。首先，教学目标要通过历史知识的学习来培养学生的爱国思想。当前很多名人富翁移民海外，试图通过种种途径来取得外国国籍，笔者以为，这是一种典型的崇洋媚外的思想，很多人没有强烈的爱国情感。鉴于此，我们要通过中华民族博大精深的文化，源远流长的历史来增强学生的民族自豪感与自尊心，告诫他们只有忠于自己的祖国，只有自己祖国的强大，我们才能无论走到哪里都能保持尊严，保持独立的人格。另外，我们也不能文过饰非，对于我们祖国在近代史中所遭受的屈辱与欺负，我们要理性面对，正确解读，在学习的过程中明白“落后就要挨打”的历史真理，激励学生能够知耻而后勇，为了祖国的伟大复兴而努力学习。其次，我们的教学要增强学生的抗挫能力。当前，独生子女过多，骄娇之气严重，受不得任何挫折与风吹雨打，我们教师要通过历史人物的艰难成长与艰苦奋斗来告诫他们，世上没有过不去的火焰山，挫折是人的一生中最好的大学等，以此培养出当代高中生健康、积极、坚强的完美人格。,二、吸收传统文化精华，弘扬传统文化精神,在当前泡沫文化、速成文化的严重侵蚀之下，当前学生的人文素养令人堪忧，鉴于这一现实，笔者主张通过高中阶段的历史学科的知识学习，来促进学生吸收传统文化的精华，促进中华民族传统文化精神的大力弘扬。无论是中华民族历史发展过程中的辉煌成就，譬如四大发明、唐宋雄风、成吉思汗的铁骑等等，还是中华民族在历史的不断变迁中所涌现出来的英雄人物，譬如张衡、李白、唐太宗、毛泽东、孙中山等，他们身上所彰显的精神品质与人格气场就充分体现了中华民族的传统文化。笔者以为，在历史教学弘扬传统文化的过程中，我们要注意一些名人名言的积累，如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“位卑未敢忘国忧”“不以物喜，不以己悲”等等，仅仅是这些名人名言，就充分渗透了中国传统儒家文化对于当今学子的人文浸润。,三、要注意传统教学手段与现代教学手段的关系,在这个问题上，既要讲继承，又要讲发展，对传统教学手段不能一概否定。现代化教学，有形有影有声，入眼入脑，活泼感人，这是创新；站在讲台上，一本书、一支笔或加一幅图，娓娓道来，深入浅出，师生心灵感应，产生情感上、意识上的共鸣，这也是创新。实现由传统教育向素质教育的转变关键不在表面，而在实质。当然，我们不能以此为“满堂灌”辩护。因此，一方面我们不能过分追求现代化教学手段而放弃传统教学方式；另一方面我们也不能固守传统教学方法，排斥先进教学手段，应使二者有机结合，相得益彰，这样才能使自己教学更趋完美。,四、要注意处理好课内与课外的关系,历史课堂教学对学生能力的培养总是具有一定局限性的，因为还有一些矛盾客观存在。如历史教材的相对稳定与史学材料的大量涌现、信息剧增的矛盾；课堂教学与实践活动的矛盾等等。所以历史教学不仅要注重课内，还要充分利用课外，只有课内外双管齐下，有机结合，才能充分锻炼学生的能力，达到素质教育的目的。这里有很多形式可供利用，如结合教学，有计划安排学生参观博物馆、烈士陵园、考古遗址、图片展览等；组织学生到学校和地方图书馆借阅相关的历史资料；组织学生参加学校地方的历史知识竞赛，重大历史题材影视片评论，重大历史事件、历史人物纪念演讲以及历史小论文比赛活动等。课内是实施素质教育、创新教育的主阵地，课外活动则是课内的延伸和深化。在这里，必须注意的是，课内与课外，不能脱节、互不相关，而要努力形成契会点，否则，就会出现象前面所说的“以活动、参观、讨论取代教学”的现象，从而背离了素质教育。,总结：,总之，在“信息时代”“电子时代”的今天，我们的历史教学也需要紧跟时代的步伐、顺应高考改革和课程改革的要求，不断创新，为学生创设多元化的学习空间，让学生在遨游知识的海洋中感受历史的魅力。这样才能一步