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第,6,课,藤野先生,第6课 藤野先生,1,下列各组词语中加点字注音有误的一项是,(,),A,瞥见,(,pi,),不逊,(,x,n,),下咽,(,yn,),B,诘责,(,ji,),畸形,(,q,),匿名,(,n,),C,绯红,(,fi,),解剖,(,pu,),喝彩,(,h,),D,顿挫,(,cu,),厌恶,(,w,),驿站,(,y,),B,“畸”应读,j,。,1下列各组词语中加点字注音有误的一项是()A瞥见(p,2,下列词语中没有错别字的一项是,(,),B,A,标致订正成群结队烟尘抖乱,B,优待樱花精通时事美其名曰,C,和蔼呜呼几次三翻好意难却,D,疑惑教悔正人君子大而言之,烟尘斗乱,几次三番,教诲,2下列词语中没有错别字的一项是()BA标致订正成,A,他年近三十，头发梳得蓬蓬的，油光可鉴。,B,人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。,C,这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。,D,十年浩劫中遗失的大量书籍，从此杳无消息。,3,下列句子中加点成语运用不恰当的一项是,(,),C,“抑扬顿挫”指声音的高低起伏和停顿转折。不能用来形容“故事情节”,A他年近三十，头发梳得蓬蓬的，油光可鉴。3下列句子中加点,4,下列加点的词语，感情色彩没有发生变化的一项是,(,),A,问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”,B,爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。,C,他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。,D,(,我,),于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。,C,反语,反语,反语,都有讽刺的意味,4下列加点的词语，感情色彩没有发生变化的一项是()A,5,对下面语段运用的修辞手法判断正确的一项是,(,),(“,清国留学生”,),头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。,A,比喻借代夸张,B,比喻夸张反语,C,夸张反语拟人,D,反语比喻对比,B,比喻、夸张,反语，讽刺中国留学生固守封建旧习,5对下面语段运用的修辞手法判断正确的一项是()(“清国,6,填空。,(1),本文作者是,_,，原名,_,。我国伟大的,_,家、,_,家、,_,家。作品有散文集,_,，小说集,_,，散文诗集,_,等。,鲁迅,周树人,文学,思想,革命,朝花夕拾,呐喊,野草,本题考查文学常识，注意平时积累。,6填空。(1)本文作者是_，原名_,7,为纪念五四运动一百周年，某中学文学社团准备举办以某位作家为专题的展览。以下是该展览的版块标题：家道中落国势危；别求新声于异邦；横眉冷对千夫指；斯世当以同怀视之；万众同仰“民族魂”。下列语句也可以作为该展览版块标题的一项是,(,),A,凤凰涅槃，女神再生,B,流亡南洋，坚持抗日,C,我以我血荐轩辕,D,当年海上惊雷雨,C,郭沫若,郁达夫,曹禺,鲁迅,自题小像,最后一句，故选,C,。,由此处的,5,个标题可知这位作家是鲁迅。,7为纪念五四运动一百周年，某中学文学社团准备举办以某位作家,8,下面对课文内容理解有误的一项是,(,),A,本文表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情，赞扬了他正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。,B,藤野先生向,“,我,”,询问、了解中国女人裹脚，说明藤野先生对中国女人裹脚这件事非常感兴趣，赞赏这种行为。,C,本文以,“,我,”,与藤野先生的交往为明线，以,“,我,”,的爱国主义思想感情为暗线，串起全篇。,D,“,看电影,”,事件使作者深刻认识到国人的麻木，促使作者放弃医学，离开仙台，回到东京，开始从事文艺运动。,原文并没有表现出藤野先生对这件事很赞赏。,B,8下面对课文内容理解有误的一项是()A本文表达了作者,9.,【,训练点：白描,】,下列句子没用白描手法的一项是,(,),一、语文要素训练,A,枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。,B,湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。,C,但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。,D,其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。,C,指用最简练的笔墨不加渲染，描写出鲜明生动的形象。,联想,9.【训练点：白描】下列句子没用白描手法的一项是()一,10.,【,训练点：描写方法,】,对下列句子运用的描写方法及作用分析有误的一项是,(,),A,也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。,(,外貌描写，表达了作者对,“,清国留学生,”,的厌恶和嘲讽,),B,但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：,“,图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。,”(,心理描写，表现了,“,我,”,那时的,“,任性,”,，对藤野先生的帮助并没有完全理解,),C,(,他,),便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：,“,我就是叫作藤野严九郎的,”(,语言描写，表现了藤野先生成熟稳重的个性,),D,他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。,(,心理描写，表现出藤野先生复杂而矛盾的情感,),D,本体侧重人物描写，包含外貌、语言、心理、动作、神态等。,神态,10.【训练点：描写方法】对下列句子运用的描写方法及作用分,11.,【,训练点：概括典型事件,】,作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的哪四个典型事例？这四个事例表现了藤野先生的哪些品质？,本题考查文章的理解概括能力，结合题干，找出作者与藤野先生交往中的一些事例，再分析其表现出藤野先生的什么品质。,11.【训练点：概括典型事件】作者在跟藤野先生的交往中，着,11.,【,训练点：概括典型事件,】,作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的哪四个典型事例？这四个事例表现了藤野先生的哪些品质？,添改讲义，表现了先生认真负责、一丝不苟的工作态度。,纠正解剖图，表现了先生热情关心、严格要求的工作作风。,关心解剖实习，表现了先生正直无私、真挚诚恳的工作精神。,向,“,我,”,了解中国女人裹脚，表现了先生积极探索、实事求是的精神。,11.【训练点：概括典型事件】作者在跟藤野先生的交往中，着,二、精段品读,阅读课文,“,中国是弱国,但在那时那地，我的意见却变化了,”,，回答下面的问题。,12,下列句子中的两个,“,他们,”,各指什么人？,(1)“,万岁！,”,他们都拍掌欢呼起来。,句中的,“,他们,”,指霉菌学课上的日本学生。,本题考查对代词的掌握，结合上下文，放到具体的语境中，找出“他们”所指。,二、精段品读阅读课文“中国是弱国但在那时那地，我的意见却,(2),此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采。,句中的,“,他们,”,指闲看枪毙犯人的中国人。,(2)此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何,这是那些思想偏激的日本青年的看法。作者这样说，既包含了自己作为弱国国民的辛酸，也表达了一个爱国青年的愤懑。,13,文中说“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”，这是谁的看法？作者这样说包含了怎样的情感？,日本青年,辛酸、愤懑,答题步骤：阅读片段，联系上下文，找出表达此看法的主体；再分析表达的情感。,这是那些思想偏激的日本青年的看法。作者这样说，既包含了自己作,强调“我”也是中国人，含蓄地表明了作者看到自己的同胞不觉醒时的痛苦、悲愤的心情。,14,“在讲堂里的还有一个我”中，“还有”颇有深意，请简要分析。,强调作用,答题模式：,起到了强调作用，表明了,（感情,/,心情）,强调“我”也是中国人，含蓄地表明了作者看到自己的同胞不觉醒时,“看电影”事件使鲁迅决定弃医从文。因为鲁迅认为医学只能解除病人躯体上的苦痛，要救中华民族，首先要救治国人的精神，而文艺可以做到这一点。,15,结合下面的材料，谈谈“看电影”事件对“我”产生了怎样的影响，并说明产生影响的主要原因。,材料：,这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了,。,(,摘自呐喊自序,),弃,医,从,文,“看电影”事件使鲁迅决定弃医从文。因为鲁迅认,16,2019,潍坊,9,月,10,日快到了，班级组织庆祝教师节活动。,(1),同学们给老师制作了一张教师节贺卡，并题赠一首小诗，请你补充小诗的后两句。,人们常说,老师是蜡烛,燃烧自己，照亮别人,我却希望,_,_,本题考查的是诗句的仿写能力，观察原句所采用的修辞手法，然后进行模仿。,示例一：,老师是太阳,光辉自己，照亮大地,162019潍坊9月10日快到了，班级组织庆祝教师节,(2),下图中，你的两位同学正在构思小诗，请用生动的语言描绘她们此时的情态。不超过,60,字。,解答此题时，将在图中所看到的情景描述出来，可适当加入主观看法进行描写。,(2)下图中，你的两位同学正在构思小诗，请用生动的语言描绘她,示例：,两个同学都身体前倾，睁大眼睛，紧皱眉头，冥思苦想。一个人手拿铅笔，欲写又止；另一个人左手托腮，陷入沉思。,示例：两个同学都身体前倾，睁大眼睛，紧皱眉头，冥思苦想。一个,17.,本文运用了白描的写作手法，简单勾勒几笔，就使人物极为传神。请你仔细观察你身边的一个人，也试着用白描的手法描写一下吧。,(100,字左右,),17.本文运用了白描的写作手法，简单勾勒几笔，就使人物极为传,思路,解析：,首先选择你身边的一个人进行细致观察，观察他,/,她的容貌、衣着、神情、动作等，然后选择其中最能反映人物性格或品质的方面，用简练平实的语言描写出来。注意要能画龙点睛地揭示人物的精神世界。,思路解析：首先选择你身边的一个人进行细致观察，观察他/她的容,例文：,她中等身材，短发，面相柔和，却又不乏职业的严肃气质；她没有年轻女人夺目的美丽，却有中年女人独有的沧桑和神韵；她眉宇之间透出的一份淡然与从容让她未精心修饰的脸上更显神采，她便是我们的语文老师。,例文：她中等身材，短发，面相柔和，却又不乏职业的严肃气质；她,
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