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Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,10/8/2019,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,10/8/2019,#,2,燕子,第二课时,1,课时目标,1.,学习课文第,2,5,自然段。,2.,感受燕子的活泼可爱和春天的美好。,重,难,点,课时目标1.学习课文第25自然段。重难点,2,1.,这段话写了燕子的哪些部分？,复习第,1,自然段,2.,它的羽毛、翅膀、尾巴各是怎样的？,1.这段话写了燕子的哪些部分？复习第 1 自然段2.它的羽毛,3,1.,默读文段，思考：课文抓住了哪些景物来写春天？边读边勾画有关词语。,探究第,2,自然段,2.,理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光平添了许多生趣”。,1.默读文段，思考：课文抓住了哪些景物来写春天？边读边勾画有,4,1.,这一自然段是从哪个方面来描写燕子的？,燕子飞行时有什么特点？,探究第,3,自然段,2.,作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？,（飞行）,（由近及远）,（快）,1.这一自然段是从哪个方面来描写燕子的？探究第,5,1.,这一自然段写了燕子的什么？,探究第,4,自然段,2.,“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”中“,小圆晕,”是什么？作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”？,“晕”,是什么意思？,（飞行）,1.这一自然段写了燕子的什么？探究第 4 自然段,6,（“小圆晕”就是小圆圈，燕子点水时荡起的一圈圈波纹。）,（“晕”就是日光或月光通过云层中的冰晶时经折射而形成的光圈，你们见过日晕或者月晕吗？那彩色的光环可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波纹就像美丽的日晕、月晕。）,（“小圆晕”就是小圆圈，燕子点水时荡起的一圈圈波纹。）（,7,1.,“那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩”运用了什么修辞手法？有什么作用？,探究第,5,自然段,（拟人，生动、形象地写出了燕子休息时的状态。）,1.“那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩”运用了,8,不好。因为,“,几痕,”,写出了电线很高很远，看上去淡淡的、隐隐约约的。而,“,几根,”,没有这种效果。,几痕,几根,2.,将“几痕”换成“几根”好不好？为什么？,不好。因为“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的、隐隐约约,9,总结全文,1.,学了本课，你有何感受？,爱护燕子,人类的朋友，保护大自然,2.,有感情地朗读全文，背诵课文第,1,3,自然段。,总结全文1.学了本课，你有何感受？爱护燕子人类的朋友，保,10,拓展延伸，自由创造,1.,你们能用自己最喜欢的方式来表达自己心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）,下节课我们举办一次“燕子”展览会。,2.,“光彩夺目的春天”是怎样的春天？想一想，然后写成一篇短文。,（以上两题自主选择一题完成）,拓展延伸，自由创造1.你们能用自己最喜欢的方式来表达自己心中,11,板书展示,燕子,外形 飞行,美,春光 停歇,板书展示 燕子,12,再见！,再见！,13,1,课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。,文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。,2,用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。,3,课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读,sh,，不读,ch,；“处于”的“处”字作动词用时应读,ch,，不读,ch,；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读,ch,，不能读,ch,；“比较”的“较”字应读,ji,o,，不要误读为,ji,o,。,4,学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。,这篇课文主要讲述了,20,世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。,1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再,
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