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,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,*,2016,浙江高考作文,网上购物、视频聊天等在我们生活中越来越普及。有人预言，以后只要装一个虚拟世界的设备，就可以足不出户感受虚拟世界的真实场景 当虚拟世界里的“虚拟”，越来越成为现实世界里的“现实”，你是选择拥抱这个世界，还是可以远离他,或者保持适当的距离？题目自拟，写一篇,800,字,论述文,。,“述经叙理曰论”,“论也者，弥纶群言，而研精一理者也”,刘勰,文心雕龙,也就是说，“论”就是阐明经义、申述事理，贯穿各家的说法而精研一个道理的文体。,2016浙江高考作文,论述文的重要意义,论述文,理性精神、,逻辑思维、哲学思辨,对学生将来学习、工作，,对学生成为现代公民有重大意义,(理性,思考、,理性表达）,论述文写作是落实语文核心素养的重要举措,语言建构与运用、,思维发展与提升,审美鉴赏与创造、文化理解与传承,论述文的重要意义论述文理性精神、逻辑思维、哲学思辨论述文写,胡勤：,语文学习,2015.7-8,椒江区高考研讨会 王光,胡勤：语文学习2015.7-8椒江区高考研讨会 王光,逻辑思维能力是写好论述文的基石,历史使人明智，诗词使人灵秀,，,数学使人周密，自然哲学使人深刻，,伦理使人庄重，,逻辑修辞学使人善辩。,-,培根,逻辑思维,-,论述文生命力之所在,张凤琴,台州市第一中学,逻辑思维能力是写好论述文的基石,二、论述文的三维逻辑关系,语言逻辑性,结构逻辑性,思想逻辑性,一、逻辑思维能力是写好论述文的基石,优秀的论述文,-,结构逻辑是骨架，语言逻辑是血肉，思想逻辑是灵魂。,二、论述文的三维逻辑关系语言逻辑性结构逻辑性思想逻辑性一、逻,总论点,分论点,1,分论点,2,分论点,3,材料,1,材料,2,材料,3,论述文的结构逻辑关系图,总论点分论点1分论点2分论点3材料1材料2材料3论述文的结构,1.,立足课内拓展课外，从经典中学习逻辑思维,三、语文教学如何有效培养逻辑思维,（,1,）得法于课内：,重视论述类文本教学，突出文章体式,。充分挖掘理性思维因子，在阅读中质疑，在质疑中思辨，提升学生的思维品质。,必修一至必修五,:,劝学,、,师说,六国论,、,咬文嚼字,、,简笔与繁笔,拿来主义,、,东方和西方的科学,美美与共,、,麦当劳中的中国文化表达,我有一个梦想,在马克思墓前的讲话奥林匹克精神不自由，毋宁死关于北京城墙的存废问题的讨论论厄运足下的文化与野草之美,1.立足课内拓展课外，从经典中学习逻辑思维三、语文教学如何有,师说,演绎推理,大前提：人人有惑（人非生而知之者，孰能无惑）。,小前提：有惑要从师学习（惑而不从师，其为惑也终不解矣）,结论：我们要从师学习以解惑（道之所存，师之所存也）。,三组对比论证,师说 演绎推理,推荐人文科学书籍：,如：,柏拉图的理想国，蒋勋的孤独六讲，周国平的灵魂只能独行，南帆的辛亥年的枪声,，熊培云,自由在高处,，彭漪涟,写给中学生的逻辑学,（不可能全懂，有所感悟即可,。有助于学生提升分析问题的逻辑思维能力和掌握方法,）,每周“时文阅读”,美文、一事一议、时评、史论、,争鸣（辩论）、杂谈、随笔,（,2,）受益于课外,（组织开展课外阅读活动，激发兴趣，指导逻辑思维方式）,推荐人文科学书籍：（2）受益于课外,2,、深化论证分析，发展逻辑思维,概念分析,逻辑思维的起点,因果分析,寻因溯果见分晓,本质分析,拨开现象的迷雾,假设分析,正反假设巧求证,意义分析,平凡中见不平凡,多元分析,避免片面看问题,2、深化论证分析，发展逻辑思维概念分析逻辑思维的起点,A.,概念分析（下定义）,是思维的起点，没有概念便不能形成判断和推理。,如：,“好奇心”是对自己不知道的事物表现出的新鲜感觉。它可以表现为对科学的未知世界的探索，也可以表现为对他人隐私的窥探和好奇。,若将第二种表现作为写作的重点，批判人性的猥琐和阴暗，或许能写出很有思想分量、冲击力强的文章来。,(1),解释核心概念，明确内涵、外延,A.概念分析（下定义）如：(1)解释核心概念，明确内涵、外,(2),对举核心概念与相邻概念，再用“不是,而是,”,造句。,如：,同情,恩赐、慈悲,同情不是居高临下的恩赐，不是装模作样的慈悲；而是人与人之间一种和谐的连接，是同情者与被同情者同等的情感流动,把核心概念“同情”与相邻概念“恩赐”“慈悲”进行比较、辨析，明确地界定“同情”的具体内涵，体现思维的严密与深刻。,(2)对举核心概念与相邻概念，再用“不是而是”造句。,B.,由果溯因，曲径通幽,支持这个观点的主要理由有哪些？,从现象产生的,因、果,来阐述观点的正确。,（,1,）外部,原因（社会环境、历史文化影响等）,（,2,）内部,原因（主观原因、事物本身复杂性等）,与虚拟世界保持距离,概念分析,：提,出中心论点,因果分析,：,虚拟世界在给我们提供了生活便利的同时，也淡漠了家庭的亲情、影响了人们的社交、侵蚀了人们的灵魂,。,我们应以自身需求为立足点，设定好虚拟与现实之间的警戒线，不奉虚拟为金科玉律，发挥人的能动性，不被虚拟世界所奴隶,。,文章观点明确，逻辑严密，思路清晰，论述深刻，获得了,55,分。,B.由果溯因，曲径通幽支持这个观点的主要理由有哪些？与虚拟,C.,多元分析,北京经贸职业学院 申勇贞,信仰,-,冲突,-,和谐,，载,河北科技大学学报,2009,年,6,月,一元思维,二元思维,多元思维,简单的线性思维。是就是，非就非,辩证思维。对立、统一,交流、兼容、互补,C.多元分析简单的线性思维。是就是，非就非,如：信息时代里，我们处于信息的海洋之中，五花八门的信息以各种形式、途径向我们蜂拥而来。每天我们都在主动或被动地接收、处理信息，信息正影响、改变着我们的生活。对此，你有哪些思考、感悟？,（,1,）多元思维,:,相反,相邻,从这段文字中可以寻找哪些问题（矛盾）呢？,“信息”肯定是关键词，那它矛盾的另一面呢？,信息与信仰、信息与娱乐、信息公开化与个人隐私权、真信息与假信息、信息化与格式化,（,2,）信息与信仰,别让信仰淹没于信息之中,信息与娱乐,警惕信息裹挟中的“娱乐至死”,信息公开化与个人隐私权,正当保护个人隐私，我们也需要不知情权,真信息与假信息,练就辨识真假信息的眼光，警惕信息无“信”,信息化与格式化,信息时代里防止大脑格式化,（1）多元思维:相反相邻,论述文的写作我们要明白：,一、任何观点的成立都是有条件的，理性地分析就,是把这些条件分析清楚。,二、要考虑反面观点有何合乎理性的因素。,三、要考虑自己的观点是否有漏洞。,要质疑、追问、否定、批判,论述文的写作我们要明白：,三、以段为切入口，多样化地训练,逻辑思维,1,、“看病诊断”,2,、续写,3,、改写,4,、给美段写评语,5,、时事小评论,三、以段为切入口，多样化地训练 1、“看病诊断”,“自古才子出寒家”。古今中外成材者，大多出自寒家。范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难以吃到；荷兰画家梵高也曾两袖清风，一文不名，生活上常靠着弟弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿。可见，贫困也是一笔财富。,寒门是他们根植的土壤，也正是这块贫瘠的土壤使他们不断发育，不断成熟，塑造自我，完善自我，最终成为参天大树，开出灿烂之花。由此看来，贫穷并不可怕，可怕的是丧失了摆脱贫穷的信心和斗志。穷则思变，要干，要努力，要奋发图强，越是贫困越激励人奋发向上。（可见，贫困也是一笔财富。）,1,、看病诊断：,论证不充分，列举事例缺乏分析。,“自古才子出寒家”。古今中外成材者，大多出自寒家,杭州西子湖畔的岳飞墓前，跪着四具白铁铸的人像，那是南宋的卖国投降派秦桧、王氏、万俟离和张俊等四人。游人来到这里，总要在跪像前吐唾液甚至甩鼻涕、撒尿来表示对奸臣的强烈憎,恨。,2,、续写：,运用辩证法中,“,一分为二,”,的观点,续写事例：,唾面，是古人鄙视、蔑视的侮辱性举动。对几个遗臭万年的坏人表示鄙视蔑视也是无可非议的。,但从另一角度讲,，在一般情况下，唾面不一定要吐口水，更不用说吐痰、甩鼻涕、撒尿，只要像小说和戏里,“,哗啦一声,”,就可以了。,而西湖游人的唾面也太过分了，,超过了限度，这就不但有碍观瞻，也有碍精神文明了。,所以，人即使要表达正当的感情，也应当注意一下精神文明。,杭州西子湖畔的岳飞墓前，跪着四具白铁铸的人像，那是南宋的卖国,燕国有个年轻人在赵国都城邯郸，觉得赵国人走路好看，便盲目模仿，落得最后忘记了自己的步伐只得爬回燕国的下场。东施效颦西施的美丽，觉得她一肌一容，尽态极姸，便学习她的动作，可她终究不是西施，在别人看来她不但不美丽，反而成为做作的典范。真是偷鸡不成反蚀米，她的一腔苦水只能硬生生地吞进肚里。,3,、改写：用假设对比论证模仿,改写事例：,倘使燕国这个年轻人能在学步之时，融入自己的步伐特点，在借鉴的同时取长补短走出自己的一步，形成独特的步伐特点，可能他就不至于爬回燕国了，说不定还会走出他人推崇的步伐；假若东施能充分认识自身的特点，发挥自身优势而不是盲目模仿，可能她就不至于成为被人们嘲笑的对象，或许会成为一种新形式的“美”的代表，使欣赏她的人拜倒在她的石榴裙下。可见，学习借鉴会助你成功，但一味模仿则必致失败。,燕国有个年轻人在赵国都城邯郸，觉得赵国人走路好看，,一个能思想的人，,才是一个力量无边的人,一个能思想的人，,
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