功能科年终总结及未来课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,功能科年终总结及未来,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。,功能科年终总结及未来功能科年终总结及未来1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。功能科2010年年终总结及2011年展望 文 波 弹指一挥间，2010年过去了，回顾过去的一年，我科在杨总“梅奥精神”的战略方针指导下，在王院长以医疗质量及医疗安全为中心的管理理念的正确领导下，根据医院及科室实际情况，按照年初就制定的科室发展规划，我科全体员工同心同德，努力工作，在充分提高设备利用率，提高与临床诊断的符合率基础上，严格执行科室质量控制管理制度，重点开展了全科超声检查、四维超声成像技术，常规心电图等检查工作；坚持服务病人、服务临床的宗旨，与临床科室密切协作和交流，在社会效益及经济效益方面取得了一定的成绩，保持了全年无责任事故及重大安全事故，业务技术水平及收入稳步提高。,一、农村初中生物教学中存在的问题,（一）传统陈旧的教学理念,在农村中，陈旧的教学理念是很多教师仍然存在的问题。教师在对待新课程改革中不能采取新思想，往往不是积极主动地参与教学，进行教学研究，而是被动地应付考试。这样学生学起来不带劲，积极性不高，没有真正地学到知识。陈旧的教学理念是农村初中生物教学中一个首要问题，教师给学生授课通常是按照课本来通读，让学生死记硬背课本上的知识点。这样的教学比较枯燥，学生学习的积极性不高，往往也学不到实质性的东西。整个教学仍然是教师作为主体，学生被动地学习，这种教学没有将学生的积极主动性发挥出来，不能较好地完成教学目标，对学生学习生物知识不利。,（二）农村生物教学师资薄弱,在农村初中的很多学校，教学的师资力量存在着严重的问题。一方面农村教师人数少，并且有少数老教师提前不授课，使得师资很紧张。另一方面，农村学校中，教学安排并不完全按照专业情况，而是老师教多科，不专业，教不好，学不精。除此之外，还有生物教学不太受重视，使得原本生物专业不多的教师也会改行，即使不改行也会兼别的主课程，对生物课程关注不多。在这种情况下，面对新课程改革的大形势，新教材、新学生和新的教学理念使得教师往往力不从心。总之，在师资方面，教师欠缺，专业教师少，教师的压力负担重，成为农村生物教学中师资力量中严重的问题，也导致了教师素质的普遍偏低。,（三）生物实验教学设施不齐全,生物实验教学是初中生物教学中重要的部分，它对于学生积极探索生物世界起着重要作用，还可以推动学生主动学习生物知识。但是由于农村教育经费投入不足，学校生物实验室比较简陋，设备不齐全，实验室中不过就是摆放一些标本。同时，生物学科在中考中占的比例不大，往往就不会太重视，这些问题也是造成生物实验室简陋的重要原因。这样，教学设备的陈旧以及不足，现有的仪器和现在的教材教学不配套，使得教师无法完成必要的演示实验，学生也无法动手进行实验研究。在这种情况下，由于缺少多媒体的投影仪等现代的教学设备，教师提供的各种教学课件也就不能发挥作用。,（四）教育资源比较贫乏,农村学校由于地理位置比较偏僻，经济条件也达不到，硬件设施也会受到影响，能够为教师提供的知识和信息资源是有限的。很多学校没有多媒体教学，缺少相应的图书和标准的实验室。即使有的学校有图书，也不能得到及时更新，总之教育资源的分配是跟不上新课程改革的步伐的。教师在教学过程中，没有资源可以利用，不能及时查阅资料，知识结构和教学策略就会受到影响，生物教学开展得不够顺利，影响教学质量。在这种情况下，学生的实践性不能得到体现，学习积极主动性也不能得到?l挥，课程不能得到落实，教学无法顺利完成。,（五）生物实验教学过于表面,生物是一门以实验为主要教学活动的课程，实验教学的开展，是培养学生掌握生物知识的基础。但是在农村初中生物教学中，有些教师实验教学选择面比较狭窄，他们进行的实验往往只针对课本和大纲，并过分地重视实验目标而不是重视实验过程，这就造成课堂内容的空洞和肤浅，缺少创新性。有的教师认为，生物实验可做可不做，只要让学生记住实验结果就可以，这种想法是错误的，不利于学生学习生物知识，学生也无法体会自己动手、动脑、发现问题的乐趣，同时也感受不到生物科学的魅力，也就影响了实验的效果，生物实验所能培养学生的能力成为空谈。,二、提高农村初中生物教学的对策,（一）加强教师培训，转变教学理念,新课程改革对教师的专业水平有了更高要求，这就需要教师不断学习新的理念，转变传统的教学思想，紧跟新教材、新目标的发展。一方面，教育部门可以加强对教师的专业培养，提高教师对新课程的认识和理解，从而促进生物教师的专业发展。另一方面，学校应该从农村教师的成长经验来看，找到一条适合自己的教学之路。从而真正地发挥学生的主体地位、教师的主导作用，使学生能积极主动地学习。,（二）加强生物教学设施，提供生物教师地位,生物教学离不开实验，实验离不开设备。没有设备，实验就无法完成，因此，教育部门应该加大教育投入，改善农村的实验教学环境，加强生物实验室设施。同时，还应该提高生物教师的地位，不能完全以考试论学习，还要为教师创造良好的工作环境。这就要求教育部分和学校认识到，不管是主课教师还是副科教师，都要一视同仁，在评职称等方面不能轻视。只有这样，教师才能快乐的工作，促进工作的积极性。,（三）利用多媒体教学，提高学生的兴趣,生物教学涉及生命，生命的动态如果只靠说来讲解的话，达不到效果，学生也不能完全理解。因此，教师可以利用多媒体，从图片、动画和影片入手，来展现教学的内容，提高教学效率。因为动画不仅可以让学生更好地掌握知识点，还能促进学生的积极性，培养他们的兴趣，有利于学生由浅到深地掌握知识重点，突破难点。,三、结语,总而言之，在新课程改革的实施中，对农村的生物教学有了更高的要求。希望教师能够更加重视，正确理解新课程的里面，坚持不懈地改革和实践，相信在教师和学生的努力下一定能取得更好的成绩，提高教学质量。,新课改指出：提高学生对阅读中信息的自主处理能力；让学生在阅读学习中学会相互合作，相互帮助，培养他们的团队精神；最终实现学生各方面的发展。因此，合作学习法是进行初中阅读教学行之有效的教学方法。下面对初中阅读教学中使用合作学习法进行阐述。,一、创造学习氛围，激发学习兴趣,兴趣是最好的老师，要提高学习效率，兴趣的培养十分重要，创造良好的学习氛围是激发学生学习兴趣的有效途径。兴趣一旦产生，学生的合作精神就会相应产生，教学质量也会得到提高。教师在创造轻松的氛围时要注意以下两点：,1.在创造出来的学习氛围里，教师一定要做到人人平等，对每个学生都一视同仁。因为初中学生是十分重视公平的，如果教师偏袒某些学生，其他学生就会非常排斥课堂，不愿意听讲，就更谈不上培养他们的合作精神。所以，教师必须营造一个相互尊重、平等对待的学习氛围。在轻松的学习环境下，学生能很好地进入阅读情景，从而培养学生的合作学习习惯。,2.合作的产生建立在学生之间存有共同的兴趣，只有兴趣相投，学生才可能有相似的认识，交流起来才会产生共鸣，效果事半功倍。教师要激发学生对阅读产生浓厚的兴趣。例如在讲授背影一课时，教师可以先让学生提前预习课文，然后在课堂上对课文进行讲解，分析作者对父亲的深深爱意，最后在讲完课文后，为学生播放一首筷子兄弟的父亲，更贴近学生，留给他们充分的思考时间，回顾自己的父亲并发言，讲述一段令自己感触颇深与父亲之间发生的故事。其他学生听后更投入思考自己身边发生过的事情，他们之间会产生共鸣，有共同的话题。如果在这种氛围上继续对文章进行讲解，学生对文章主旨就会有深切的理解，同时培养他们的阅读兴趣，使他们更渴望阅读，因为他们可以从中找到与他们十分贴近的东西，从而在达成共识的情况下相互之间产生合作关系，树立团队意识。,二、分组有合作关系的学生,要在初中阅读中使用合作学习法，就必须对学生进行分组，在小组中培养他们的合作精神。如果不能合理地对学生进行分组，那么就会出现有的小组阅读能力远远强于其他小组，或是远远不及其他小组，出现小组水平不平衡的现象。教师可以根据学生的性别、共同爱好、学习成绩等对学生进行分组。每组的人数不能太多，太多可能会影响小组的管理，因此一般都控制在四五人内。每个小组都必须有小组负责组织人，一般都是阅读能力强的或是班干部来担任组长，小组组长要组织组员积极参加活动，主动完成学习任务。通过小组内的相互讨论，相互合作，学生可以出色地完成阅读任务，同时培养他们强烈的集体荣誉感和团队精神。,三、开展阅读活动，密切合作关系,1.阅读活动前进行分组。小组组员要对阅读内容有一定的认识。例如讲授从百草园到三味书屋一课时，教师要求学生带着问题阅读文章。学生通过对文章通读一遍后有大致的了解，清楚文章主要内容是什么，对文章整体结构设计上，有学生独自的理解并理清文章的逻辑关系等。阅读前的问题如：鲁迅先生在这篇文章中主要写了些什么？本课作者在文章结构设计上有什么特点？从百草园到三味书屋，出现了哪些情景，作者想借助这些表达些什么？分析作者带有怎样的感情色彩在文章中？这些都有利于学生对文章的独自思考，也便于他们小组之间相互合作学习。,2.把握时机事半功倍。教师必须掌握好合作学习的时间，在学生独自对课文有了一定感知的基础上进行合作学习是最佳时机。同时，教师要做到两点：首先，教师要对小组组长布置学习任务，要求组长带领全队阅读课文，相互合作并分工到位。如组员甲整理归纳文章的重要语句和难以理解的句子；组员乙将文章每段的段落大意总结出来；组员丙找出作者表达思想的写作技巧和修辞手法；组员丁则深层次地对课文主旨和中心思想提炼浓缩等。其次，教师要筛选出各个组提出的问题，选择对课文理解有帮助的问题作为每个组的要完成的学习任务。如果学生对课文有理解的地方，教师需要对学生进行引导，给予提示让他们相互讨论找到答案。留给学生充分的发言机会，让他们学会听取别组的观点，学会尊重他人。确保班级课堂有和谐的学习气氛，这样有利于学生合作探讨，共同进步，深刻理解课文内容。,3.组织交流加深印象。交流是共同进步必不可少的过程，教师要求各小组间交流他们各自的观点，组长将自己小组的观点进行整理并派组员上台进行阐述，这样教师可以把他们产生分歧的问题和难以理解的问题写在黑板上，然后要求他们带着这些问题回到课文中去，再进行分析，让学生感受到交流能给他们带来意想不到的收获，从中懂得善于与人分享的道理。如讲授祥林嫂一课时，学生对祥林嫂最常说的话十分不解：“我真傻，真的，我单知道下雪的时候野兽在林子里没有食吃”让各个小组展开讨论，交流各自观点，有的学生认为，祥林嫂可能真的傻了。也有的学生认为，祥林嫂不是真的傻。教师根据学生提出的问题，对学生进行引导，要求他们首先分析祥林嫂当时所处的社会环境，然后展开组内和组与组之间的讨论，学生可以认识到鲁迅先生刻画的是旧中国典型的农村妇女形象，用祥林嫂的遭遇反映出当时社会人们迷信封建，愚昧的思想，当时社会百姓生活的真实情况，深刻地表达鲁迅先生忧国忧民的爱国情感。开展交流合作的学习方法，培养学生独自思考的能力和合作精神，再加上教师适当的引导，能使学生对课文的把握更全面深刻。,四、正确评价，激发竞争意识,首先，全面评价，教师的评价一定要做到全面，对学生在合作学习前阶段和合作学习过程中的表现进行个人评价，对合作小组在组间的交流讨论中的表现进行合理评价。其次，组间评价和组内评价，根据组间交流讨论中，每个组对学习的态度、课文的理解深度、文章结果分析的透彻度，以及过程中表现出的小组合作精神等进行相互评价，这样比较公正，再评价出从每个小组中表现优秀的组员。再次，正面激