叩击类手法共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,叩击类手法,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,叩击类手法叩击类手法46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。五、叩击类手法叩击类手法就是用指、拳、掌或特制器械有节奏地击打治疗部位，包括拍法、击法、叩法等。,动作较为简单，多属“刚劲”手法，手法特点是运用叩击时冲力使组织发生震动。,临床应用时必须特别注意动作技巧，手法刺激刚中有柔。根据不同病情和治疗部位，选择相宜手法和适当刺激强度。,科学课程标准强调:科学教育不能局限于传统意义上的教材,必须立足实际,利用与开发多种多样的课程资源,我们根据农村学校特定的自然环境和人文环境,开展了从多种途径、方式、渠道挖掘和利用本土课程资源促进小学生科学素养的提高与发展的研究。经过近一年的探索、实践、研讨、总结,取得了一定的成绩。,一、利用本地水、土资源探索自然奥秘,农村贫困地区的课程资源状况虽没有发达地区和城市的优越,但并不等于没有。经济发达区有科技含量很高的教育资源,农村地区的荒山、田野和溪流同样蕴藏着教育资源。,案例1:土壤中的毛细现象,在两个一次性塑料杯中分别装上泥土,一杯中的泥土松一些,另一杯中的泥土紧一些,结果发现,水在压紧的泥土中上升更高(如图1所示),案例2:碧螺溪水质考察,我在教“环境”一单元时,就充分利用了本土资源,组织学生开展实践考察活动。移居野外的课堂,有目的地考察,大大激发了学生探究科学的兴趣。学生们通过尽兴地考察、激烈地争论、探究,其效果远远胜过老师枯燥地讲解。他们不仅能较准确地分析自然界中一些事物之间的紧密关系,而且令人欣慰的是学生意识到了环境保护的重要性。,二、利用本地动、植物资源探究生物特征和习性,案例3:植物中的毛细现象,在小学科学中,有一个毛细现象的实验(如图2所示),染红了的水通过植物中的毛细管上升到叶子里,把叶子都染红了。,这可以利用校内课程资源来引导学生展开探究,用的材料很简单,一杯红墨水、一片树叶,实验现象却明显,很有说服力。,利用本地动、植物资源进行教学的例子有许多,比如对蚯蚓的观察、对青蛙的变态观察、对树叶的观察,等等。这需要老师用心钻研课程、有效利用资源,巧妙转化学习方式。,三、利用本地生产、生活现象解释科学原理,本地生产、生活现象中蕴涵着丰富的科学知识,如果我们合理利用、巧妙引导探究,就能让学生树立“科学能够改善我们的生活”的科学观念,形成一种热爱科学的情感态度与价值观,使其终身受益。,案例4:斧头劈柴的受力问题的研究,(如图3所示)劈柴是农村中一件最普通的家务劳动。切菜用菜刀,劈柴用斧头。然而,人们为什么不用斧头切菜、用菜刀劈柴?是锋利程度的原因?还是重量的原因?或是刀背厚度的原因?还是兼而有之?这不是六年级科学教材中一个很有意义的力学问题吗?弄清了原因,也许学生可以设计出更省力的劈柴工具。,在上述的活动研究中,就使科学学习与家庭资源紧密相联,既引起了学生的学习兴趣,又能提高学生的科学素养。,四、利用本地自然现象引导学生探索自然奥秘,课标提出:要鼓励孩子从小乐于投身自然,探究自然现象,去发现自然中的变化和奥秘。我在教霉一课时,就根据我们这儿温暖、多雨,物体容易发霉这一自然现象引导学生进行探究。由于探究的是与生活紧密相联的本地自然现象,学生有实际体验,他们在探究中积极主动。通过寻找霉、观察霉、制造霉,学生不仅探索出了物体发霉的真正原因,而且领悟到了物体防霉的科学知识。,充分利用本地自然现象引导学生探索自然奥秘,这更能培养学生亲近自然、热爱科学的情感。,五、利用本地气象条件及气象谚语引导学生了解天气和四季变化规律,在科学学习中,教师不应把知识和结果直接告诉学生,而应提出问题或提供有关线索,让学生自己去探索,最后找到解决问题的办法,这样才能有效地培养学生的探究能力。,我在教学关心天气时,要求学生向当地有经验的农民请教本地气象谚语,了解生活中的科学知识,进而去研究天气的变化规律。孩子们把搜集到的气象谚语还进行了分类。比如:,有关风向和天气的谚语:如东风急,备斗笠。雨后生东风,未来雨更凶。,有关生物反应与天气的谚语:如泥鳅跳,雨来到。鸡进笼晚兆阴雨。,本地气象谚语的搜集,通过实践验证,准确率高,学生在生活中学到了有价值的科学知识,这大大激发了他们学习科学的兴趣。,六、利用本校教学仪器、图书等课程资源开展科学探究,实验室是科学教学的主阵地,实验室的仪器、设备、药品,图书室的书籍都是重要的教学资源,引导学生合理有效的利用,能使科学教学起到事半功倍的效果。,案例5:霉的观察,我在霉的教学中,就充分利用了学校本土教学资源显微镜开展教学,让学生近距离接触霉。学生此时瞪大了眼睛,露出了惊讶、欣喜的表情,因为他们看到了微观世界下的霉,学生学习热情高涨,效果明显。,又如用温度计测气温;用标杆测太阳高度简单、实用的教学资源各校都有,引导学生研究自己身边的生物、研究与自己生活紧密相联的科学知识,他们会满怀激情地投入,其科学探究意识就会得到提高。,通过探究可以发现,过去认为农村贫困地区缺少课程资源。这个认识导致农村学校和教师从主观上失去了开发利用课程资源的积极性和主动性。而事实上,在农村山区,一山一水、一沙一石、一草一木、一件生产工具、一个生活用品、天上飞的、地上走的、水里游的、树上爬的,都是可待开发的课程资源,都在向我们招手。所以我们必须用开放的心态对待人类的一切文明成果,用开放的目光审视周围的一切事物,用开放的思维思考、挖掘、利用本土课程资源的一切可能的方法和途径。,青少年社会实践活动对于延伸学校教育、衔接社会教育、实践素质教育有着重要的作用，是基础教育不可缺少的重要组成部分，是全面实施素质教育的具体实践。我们贯彻“让学生经历一次体验、感受一次成功、尝试一次创新”的理念，依托独特的江南文化和长江自然资源，自主开发了“走进水乡、走进生活、走向科学、走向社会”四大系列近百个实践活动项目。其中，“走向科学”系列活动离不开科技教育、科普教育，而建立有效的、形式多样的科普教育的教学新模式又是有效开展科技教育的前提和保证。,一、创新资源建设三种方式，打造科普教育新亮点,综合实践活动是一门综合性、开放性很强的课程，它重视体现个人、自然、社会的内在整合，重视考虑孩子的差异、地区的差异、环境的差异。综合实践活动这门课程对课程资源有很强的依赖性，要搞好科普教育，首先要开拓课程资源。,1.共建资源共享共赢。为充分整合社会教育资源，搭建基地大教育的平台，营造全社会共同关心青少年健康成长的良好氛围，我们采用多家共建的运作模式。共建就是在上级领导的关心指导下，由政府出面协调相关部门构建未成年人思想道德教育的主阵地。其主要做法是在基地建设主题教育场馆，依托场馆资源研发主题教育课程。这种共建模式，既为一些本就需要承担中小学生思想道德建设的机关事业单位提供了教育平台，又增加了基地的课程资源；既整合了社会资源，发挥了资源效应的最大化，又专业化地引领了基地主题教育活动的开展；既实现了中小学生教育的经费保障、专业支持、服务合作，又形成了关注未成年人发展、提高学生素质的社会综合力量。,2.外联拓展合作互动。基地在引进资源的同时，积极对外拓展，实现资源的合作开发利用。综合实践活动指导纲要指出，“要充分开发与利用各种教育资源（包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源）落实课程计划的要求；要积极创造条件开发与利用信息化课程资源，拓展综合实践活动的实施空间”。对照这些要求，在实际工作中，我们主动对外衔接，拓展学生活动空间；积极引进周边的优质教育资源，不断扩充实践活动内容；形成合作互动的机制，实现资源使用的最大化；与合作方一起研发活动课程，并把相关课程列为常态性课程。,3.构建体系形成特色。基地发展，课程是核心。我们建立以立德树人为核心、以实践育人为重点、以提高学生综合素质为宗旨的课程体系。围绕“学生与自然、学生与社会、学生与自我”三个维度，综合考虑学生的期许和愿望，设计与学生学习和生活密切相关的、与社会紧密相连的实践活动课程，并加以系统化。同时，努力挖掘整合地方资源，建构具有浓郁地方地域特色的课程体系。,二、实施教师培养三种模式，提高科教队伍新能力,要搞好科普教育，相关的教师队伍是关键。我们通过走出去、请进来、教师间相互培训这三种模式加大教师培养力度，加速科技教师的培养工作，从而推动全市科技教师乃至全省基地教师队伍的建设与发展。,1.请进来，定期邀请专家具体指导。基地教师的发展决定了基地的发展，教师素养的提高决定了基地的可持续发展的后劲。目前，纵观全国各地的青少年社会实践活动基地，教师的专业化水平严重欠缺，教学能力尤其是科技教学水平亟待提高。为此，我们借助大学及科研院所的力量，开设专题辅导课；借助共建单位的专业人士加强对基地教师的培训。我们的“气象观测”和“长江鱼类资源调查活动”获评中科协科技教育培育项目，还是中科协“科技馆活动进校园”试点项目，得到了省、市气象局、环保局、农业局技术人员的悉心指导。请专家进基地，请专家带课题进基地，多形式多手段地加快了基地教师的专业能力提升。,2.走出去，有计划地送教师外出培训。让教师走进其他基地，学习如何开展活动；走进科技场馆，学习观摩；走进科研院所，接受专项指导；走访专业人士，合作研发课程。我们多次送教师到气象部门、科艺中心培训。正是有了请进来和走出去，教师们的科学思维得到了强化，科技活动项目研发更有科技含量，对学生的科技指导有了高度。,3.常态化，组织科技教师全员轮训。教师培训工作是长期的工作，需要常态化地开展。基地活动内容是动态变化的，科技活动作为基地学生活动的重要内容之一，会随着时间的推移和资源的丰富而变化。所以，教师的培训需要定期、定时、定目标、定任务，只有这样，培训才能卓有成效，教师才能更好地服务学生。多年来，我们分别开展了备课组内的指导辅导与研讨，开展了通识培训与交流，开展了车模等专题系列培训，通过多层次多形式的培训，有效推动了基地科技活动的开展。,三、落实科普活动三个要求，提升科普教育新特色,科普教育要满足素质教育“以学生为主体，面向全体学生，促进学生全面发展”的基本要求。在此前提下，我们还在以下三个方面努力。,1.落实科普活动常态化要求。综合实践活动是由国家设置、地方指导和学校根据实际开发与实施的一门课程。在实施综合实践活动课程的过程中，学校不能仅仅把综合实践活动的实施当作一个执行的过程，更要结合学生特点、学校实际和社区背景，创造性地进行综合实践活动课程资源的开发与利用，确保综合实践活动课程常态、有效实施。青少年社会实践活动基地作为中小学生的活动中心，要充分利用自身特有的、丰富的校外教育资源，面向参加实践活动的小学、初中、高中（含中职）学段学生开展主题突出、特色鲜明、富有成效的常规性科普活动。要把这些活动排进课表，以常态化的形式覆盖参训学生，起到润物细无声的效果。,2.体现科普教育精品化要求。我们除组织常态的科普教育系列课程外，还拟定了“气象观测”“长江鱼类现状考察及特色水产养殖”“秸秆的综合利用”三个重点项目，与部分特色学校进行长期的定时定点的科学探究，逐渐形成了活动基地的精品项目。这些项目的设置与活动的开展，为部分有此方面兴趣爱好的学生提供了更多的体验机会和更开阔的探究视野，为特色学校开辟了新的活动天地。,五、叩击类手法,叩击类手法就是用指、拳、掌或特制器械有节奏地击打治疗部位，包括拍法、击法、叩法等。,动作较为简单，多属“刚劲”手法，手法特点是,