化学是一门以实验为基础的科学-ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课题,2,化学是一门 以实验为基础的科学,拉瓦锡纪念馆一角,课题 2 化学是一门,1,现在的化学实验室的前身是炼丹术士和炼金术士的作坊。通过炼丹和炼金，发明了许多化学实验仪器、积累了大量的化学知识、发明了一些用于合成和分离物质的有效方法。,西方,18,世纪中叶的实验室,中国古代的炼丹设备,现在的化学实验室的前身是炼丹术士和炼金术士的作坊。通过炼丹和,2,过滤,蒸馏,1.,炼丹、炼金术对化学实验的贡献,发明化学实验器具,发明合成物质的有效方法,发明分离物质的方法,过滤1.炼丹、炼金术对化学实验的贡献发明化学实验器具发,3,活动探究的要素,提出问题,猜想与假设,制定计划,进行实验,收集数据,解释与结论,反思与评价,表达与交流,活动探究的要素提出问题猜想与假设制定计划进行实验收集数据解释,4,点燃前：,观察蜡烛的物理性质？,一、对蜡烛及其燃烧的探究,点燃前：观察蜡烛的物理性质？一、对蜡烛及其燃烧的探究,5,实验探究 对蜡烛及其燃烧的探究,实验探究步骤,现象,结论,1,、观察蜡烛的制作材料,烛芯：外壳：,2,、点燃前,观察蜡烛的颜色,状态、形状、气味,用小刀切下一块放入水中,线状,较硬,由石蜡和棉线制作,白色、固态、圆柱状，有轻微的气味,易切，浮于水面，不溶解,硬度较小密度小于水而且难溶于水,实验探究 对蜡烛及其燃烧的探究实验探究步骤现象结论1、观,6,实验探究步骤,现象,结论,3,、点燃蜡烛,用火柴点燃蜡烛，观察蜡烛火焰,取一根火柴，迅速平放在火焰中，,1S,后取出,蜡烛燃烧，火焰明亮呈黄色,并伴有黑烟，分三层,，,外焰、内焰、焰心。其中外焰最亮，焰心最暗,石蜡有可燃性,火柴靠焰心部分基本不变色而外焰部分碳化变黑,外焰温度最高，加热时应用外焰。,实验探究步骤现象结论3、点燃蜡烛取一根火柴，迅速平放在火焰,7,实验探究步骤,现象,结论,用一干燥烧杯，罩在火焰上方，片刻，取下火焰上方的烧杯，迅速向烧杯中倒少量澄清石灰水振荡。,4,、熄灭时,熄灭蜡烛，观察所发生的现象,用火柴点燃刚熄灭时的白烟,烧杯内壁有水珠生成，澄清石灰水变浑浊。,石蜡燃烧有水和二氧化碳生成。,有白烟从烛芯飘出,火顺白烟将蜡烛重新点燃,刚熄灭时产生的白烟是石蜡固体小颗粒，说明蜡烛燃烧时先由固态变成液态，再蒸发成石蜡蒸汽，而后燃烧。,实验探究步骤现象结论用一干燥烧杯，罩在火焰上方，片刻，取下,8,探 究,步 骤,对 现 象 的 观 察 和 描 述,点燃前,燃烧时,熄灭后,对蜡烛及其燃烧的探究,白色块状固体，质软，无气味，难溶于水，密度比水小,蜡烛熔成液态；火焰分三层，外焰温度最高；放出大量热；生成能使澄清石灰水变浑浊的气体和无色的液滴,有白烟且可被点燃,探 究对 现 象 的 观 察 和 描 述点燃前燃烧时熄灭,9,蜡烛哪去了？是消失了、还是变成了其它物质？若变成其它物质？是什么物质？,问题与分析,结论,蜡烛燃烧后生成了二氧化碳和水,蜡烛,+,氧气 二氧化碳,+,水,点燃,蜡烛哪去了？是消失了、还是变成了其它物质？若变成其它物质？是,10,观察化学实验,的一般方法（或步骤）：,1,、观察对比：,实验,前,物质,实验,后,物质,颜色、状态、气味、水溶性等,2,、实验过程中：,是否有发光、放热、变色、气体、沉淀、声音等现象,3,、分析,现象的原因，得出结论。,（或分析实验失败的原因）,说明了化学实验很重要，我们必须学会观察、操作、设计和评价实验。,观察化学实验的一般方法（或步骤）：颜色、状态、气,11,壁被熏黑。你认为下列做法中不可取的是,(,1,在,探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内,),B,A,反复实验，并观察是否有相同的现象,B,认为与本次实验目的无关，不予理睬,C,查找资料，了解石蜡的主要成分，探究生成的黑色固体,是什么,D,询问老师或同学，讨论黑色物质的成因,壁被熏黑。你认为下列做法中不可取的是(1在探究蜡烛燃烧的过,12,问题：呼出的气体与吸入的气体有何不同？,猜想：呼出与吸入的气体中二氧化碳、氧气、水的含量等可能不同,思考：如何比较两种气体中二氧化碳、氧气、水的含量的大小？,2.,对人体吸入的空气和呼出气体的探究,问题：呼出的气体与吸入的气体有何不同？猜想：呼出与吸入的气体,13,二氧化碳（,CO,2,）气体可使澄清的石灰水变浑浊，且越浑浊，二氧化碳（,CO,2,）气体越多（前提条件：澄清的石灰水足够多）。,氧气（,O,2,）可使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气（,O,2,）越多，即氧气（,O,2,）可以助燃。,二氧化碳（,CO,2,）可以使燃着的木条熄灭，即二氧化碳（,CO,2,）不支持燃烧。,知识锦囊,二氧化碳（CO2）气体可使澄清的石灰水变浑浊，且越浑浊，二,14,用集气瓶盛满水，用玻璃片盖好。,把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在水槽内。,将软管插入集气瓶口，向集气瓶缓缓吹气，直到集气瓶内充满呼出的气体。,在水下用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶，放在实验桌上。,步骤,1:,用排水法收集人体呼出的气体,用集气瓶盛满水，用玻璃片盖好。步骤1:用排水法收集,15,现象,结论,步骤,3:,将燃着的小木条分别插入一瓶空气和一瓶呼出的气体中,观察现象,.,空气中木条继续燃烧，,呼出的气体中木条熄灭,空气中氧气含量较多，,呼出的气体中氧气含量很少,现象结论步骤3:将燃着的小木条分别插入一瓶空气和一瓶,16,现象,结论,步骤,2:,取一瓶空气和一瓶呼出的气体，分别向两种气体中滴入少量澄清的石灰水，并振荡，观察现象。,空气中二氧化碳的含量很少，,呼出的气体中二氧化碳含量较多,空气样品中无明显变化，呼出的气体中澄清的石灰水变浑浊,现象结论步骤2:取一瓶空气和一瓶呼出的气体，分别向两,17,步骤,4:,取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气，观察呼出的气体中玻璃片上水雾的情况，并与另一块放在空气中的玻璃片作对比。,现象,结论,呼气后玻璃片上有一层薄薄的水雾，,放在空气中的玻璃片上没有,空气中水分含量较少，呼出的气体中水分含量较多,步骤4:取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气，观察呼出,18,现象,结论,呼出的气体可使澄清的石灰水变浑浊、可使燃着的小木条熄灭、可使玻璃片上有水凝结,吸入的空气,呼出的气体,氧 气,二氧化碳,水蒸气,较 少,较 多,较 少,较 多,较 少,较 多,小结：,对人体吸入的空气和呼出气体的探究,现象结论呼出的气体可使澄清的石灰水变浑浊、可使燃着的小木条熄,19,1,用于检验二氧化碳气体的物质是（）,A,食盐水,B,酒精,C,水,D,澄清的石灰水,2,能使带火星的木条复燃的气体是（）,A,空气,B,二氧化碳,C,氧气,D,水蒸气,3,蜡烛在空气中燃烧，生成的物质是（）,A,氧气,B,二氧化碳,C,水,D,二氧化碳和水,D,C,D,课堂练习,1用于检验二氧化碳气体的物质是（）D,20,4.,将燃着的小木条分别插入下列两个集气瓶中，出现的现象是 （）,A,甲中熄灭，乙中变旺,B,甲中变旺，乙中熄灭,C,甲、乙都变旺,D,甲、乙都熄灭,氧气,二氧化碳,甲,乙,B,4.将燃着的小木条分别插入下列两个集气瓶中，出现的现象是,21,吸入的二氧化碳气体呼出的二氧化碳气体,吸入的氧气呼出的氧气,吸入的水蒸气呼出的水蒸气,畅谈本节收获,2.,对人体吸入和呼出气体的探究,1.,石蜡,+,氧气 水,+,二氧化碳,点燃,吸入的二氧化碳气体呼出的二氧化碳气体吸入的氧气呼出的氧气,22,不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。,每一片绿叶都有向阳的需要，每一朵花都有盛开的理由，每一个孩子都需要教师的呵护。（刘玉春）,学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？论语学而,懂得感恩，感谢帮助你的每一个人。,教师的威信首先建立在责任心上。马卡连柯,志坚者，功名之柱也。登山不以艰险而止，则必臻乎峻岭。,文质彬彬，然后君子。论语雍也,要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。布尔沃,累不是一种无能，而是一种担当。没有人永远十七岁，但永远有人十七岁。因为依赖一份只有我记得的回忆，我已经长大。长到可以勇敢的面对人间所有的风风雨雨。,知道自己目的地的人，才是旅行得最远的人。,每个人的一生都有许多梦想，但如果其中一个不断搅扰着你，剩下的就仅仅是行动了。,好好扮演自己的角色，做自己该做的事。,因果不曾亏欠过我们什么，所以请不要抱怨。,过错是暂时的遗憾，而错过则是永远的遗憾！,家！甜蜜的家！天下最美好的莫过于家！,理想的路总是为有信心的人预备着。,孩子，你是老师捧在手里的微笑。王静,一日不读口生，一日不写手生。,不如意的时候不要尽往悲伤里钻，想想有笑声的日子吧！,相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。,身体健康，学习进步！,不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创,23,