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Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,#,专题整合 提升素能,专题整合 提升素能,-,2,-,-2-,-,3,-,一、西方人文精神的发展历程,-3-一、西方人文精神的发展历程,-,4,-,-4-,-,5,-,对点训练,1,.,彼特拉克在散文秘密中热烈地为爱情和荣誉辩护,:,认为爱情同热爱上帝,追求人间的幸福同追求永恒的幸福,是一致的。由此反映了彼特拉克,(,),A.,关注凡人的世俗生活,B.,追求人的宗教信仰自由,C.,抨击贵族的等级观念,D.,主张基督教的禁欲主义,答案,解析,解析,关闭,彼特拉克认为爱情、追求人间的幸福与热爱上帝、追求永恒幸福同样重要,反映出彼特拉克重视人的世俗生活,故,A,项正确,;,材料反映的是人的自然欲求和行为与宗教教义有一致的重要性,没有体现追求人的宗教信仰自由,故,B,项错误,;,材料仅体现了对人世俗生活的肯定,没有抨击等级观念,故,C,项错误,;,材料强调的是追求爱情和人间幸福,与基督教禁欲苦行的要求相反,故,D,项错误。,答案,解析,关闭,A,-5-对点训练 答案解析解析关闭彼特拉克认为爱情、追求人间,-,6,-,二、西方人文精神在不同阶段的内涵,西方人文主义的发展历程经历了起源,(,智者运动,),复苏,(,文艺复兴,),发展,(,宗教改革,),高潮,(,启蒙运动,),四个历史阶段,;,人文精神的发展也经历了由低级到高级、由感性到理性的变化。不同时期的人文精神具有不同的内涵,:,1,.,古希腊时期的人文精神,:,智者学派的某些思想是西方思想史上人文精神的最初体现。,“,人是万物的尺度,”,的主张,把人置于世界和社会的中心。他们反对迷信,提倡怀疑,强调人的价值和决定作用,成为人文主义的源头。苏格拉底更加注重人的伦理道德和知识,主张,“,美德即知识,”,把哲学发展成为一门研究,“,人,”,的学问。,2,.,文艺复兴时期人文主义的含义,:,批判神权统治,鼓吹人性解放和思想自由,;,崇尚理性和科学,追求知识。,-6-二、西方人文精神在不同阶段的内涵,-,7,-,3,.,宗教改革时期人文主义的含义,:,否定罗马教皇的权威,反对天主教的等级观念,提倡个人宗教信仰自由。,4,.,启蒙运动对人文主义的发展,:,启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵,把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制统治,建立资产阶级,“,理性王国,”,按照资产阶级利益构建政治制度的高度上来。,-7-3.宗教改革时期人文主义的含义:否定罗马教皇的权威,反,-,8,-,对点训练,2,.“,人人生来同等自由和独立,并具有某种固有的天赋权利,其中有享受生活和自由,依靠获得并拥有财产,及追求并得到幸福和安全,”,。这段文字最有可能诞生于,(,),A.,古希腊时期,B.,文艺复兴时期,C.,启蒙运动时期,D.,工业革命时期,答案,解析,解析,关闭,古希腊人文主义注重对人的价值的阐述,故,A,项错误,;,文艺复兴时期人文主义批判神权统治,解放人性,追求现世幸福,故,B,项错误,;,根据材料,“,人人生来同等自由和独立,并具有某种固有的天赋权利,”,启蒙运动时期倡导理性、自由、民主、平等、天赋人权,故,C,项正确,;,工业革命不属于西方三大思想解放运动的范畴,故,D,项错误。,答案,解析,关闭,C,-8-对点训练 答案解析解析关闭古希腊人文主义注重对人的价,-,9,-,一、古代中国儒家思想与古希腊人文主义精神的异同点,1,.,相同点,(1),都关注人与人类社会。,(2),都将道德看作是政治的基础,认为匡正道德是振邦救民的根本。,2,.,不同点,-9-一、古代中国儒家思想与古希腊人文主义精神的异同点,-,10,-,对点训练,3,.(2018,湖北部分重点中学联考,2),孔子提出,“,为政以德,”“,重义轻利,”;,苏格拉底提出,“,美德即知识,”,。由此可见,两位先哲的相似点是,(,),A.,批判精神,B.,自由观念,C.,加强个人修养,D.,公民意识,答案,解析,解析,关闭,根据题目中,“,为政以德,”,得出政治上主张以德治国,并未对时代提出批判性的建议,而苏格拉底的,“,美德即知识,”,属于个人修养的加强,故,A,项错误,;,材料中的孔子和苏格拉底的主张并未牵涉自由观念和公民意识,故,B,、,D,两项错误,;,根据材料中,“,重义轻利,”,得出孔子注重个人修养的加强,根据材料中,“,美德即知识,”,得出苏格拉底主张加强个人修养,故,C,项正确。,答案,解析,关闭,C,-10-对点训练 答案解析解析关闭根据题目中“为政以德”得,-,11,-,二、中国传统,“,民本思想,”,与西方,“,主权在民,”,思想的比较,1,.,提出的目的不同,:,儒家,“,民本思想,”,是站在有利于统治集团统治的立场上提出的,是为统治阶级服务的,;,而西方的,“,主权在民,”,思想在经历了长时间的发展后,是让人民当家做主的理论,它是现代民主的前身,也是现代民主的根源。,2,.,权力的限制不同,:,儒家的,“,民本思想,”,是为统治阶级服务的,君主的权力是无限的,君主不会对其统辖内的人民负责,是所谓的,“,主权在天,”;,而西方的,“,主权在民,”,理论发展到后来,主权者的权力是有限的,主权者的权力是人民和主权者通过订立社会契约的形式,“,让渡,”,的,主权者的权力是人民授予的,是所谓的,“,主权在民,”,。,3,.,所追求的价值目标不同,:,儒家的,“,民本思想,”,追求的价值是使民顺服于、臣服于国君的统治下,而西方的,“,主权在民,”,思想则是使人民当家做主的理论,如卢梭的主权者只是,“,人民的办事员,”,更注重人民的政治权利。,-11-二、中国传统“民本思想”与西方“主权在民”思想的比较,-,12,-,对点训练,4,.(2018,河南中原名校第三次质量考评,24),卢梭认为,主权是公意的运用,主权者,(,个体的人,),既然只不过是一个集合体的存在物,所以就只能由他自己代表自己,;,权力可以转移,但是意志却不可以转移,平等权力丧失的社会不是公意社会。卢梭提到的,“,公意,”,是指,(,),A.,共同体的理性意志,B.,多数人的利益表示,C.,主权者的集体诉求,D.,统治者的根本利益,答案,解析,解析,关闭,材料中卢梭认为,“,公意,”,是一个集合体的意志,而且强调,“,只能由他自己代表自己,”“,平等权力,”,这是理性的体现,故,A,项正确,;“,公意,”,不能只是多数人的利益表示,因为那会导致少数人,“,平等权力丧失,”,这,“,不是公意社会,”,故,B,项错误,;“,公意,”,是指共同体的集体诉求,而非主权者,(,个体的人,),的诉求,故,C,项错误,;“,公意,”,是指共同体的根本利益,而非主权者,(,个体的人,),的根本利益,故,D,项错误。,答案,解析,关闭,A,-12-对点训练 答案解析解析关闭材料中卢梭认为“公意”是,-,13,-,【真题示例】,(2018,课标全国,42),阅读材料,完成下列要求。,材料,英国作家笛福创作的小说鲁滨逊漂流记出版于,1719,年,其中许多情节反映了世界近代早期的重大历史现象。小说梗概如下,:,鲁滨逊出生于英国一个生活优裕的商人家庭,渴望航海冒险。他在巴西开办了种植园,看到当地缺少劳动力,转而去非洲贩卖黑奴。在一次航海途中,鲁滨逊遇险漂流到一座荒岛上。他凭借自己的智慧和力量,制造工具,种植谷物,驯养动物,经过十多年,生活居然,“,过得很富裕,”,。宗教信仰是支撑鲁滨逊的重要力量,且是,“,在没有别人的帮助和教导下,通过自己阅读圣经无师自通的,”,。后来,鲁滨逊救出一个濒临被杀的,“,野人,”,岛上居民也有所增加,整个小岛都是他的个人财产。鲁滨逊获救回国后,还去,“,视察,”,过他的领地。,-13-【真题示例】(2018课标全国,42)阅读材料,完,-,14,-,结合世界近代史的所学知识,从上述梗概中提取一个情节,指出它所反映的近代早期重大历史现象,并概述和评价该历史现象。,(,要求,:,简要写出所提取的小说情节及历史现象,对历史现象的概述和评价准确全面,),审题视角,答题限定语,内容限定,(,鲁滨逊的生活经历,);,数量限定,(“,一个情节,”);,背景限定,(“,近代早期,”),答题提示语,提取,(,获取信息,加以概括,);,指出,(,明确情节的内容,);,概括,(,语言要精练,条目要清晰,);,评价,(,辩证地、一分为二地进行分析,),-14-结合世界近代史的所学知识,从上述梗概中提取一个情节,-,15,-,信息提取,-15-信息提取,-,16,-,-16-,-,17,-,组织答案,示例,:,情节,:,鲁滨逊遇险漂流到海岛上,在那里建立了自己的领地。,历史现象,:,这一情节反映出近代早期的西欧殖民扩张。,概述和评价,:,近代西方殖民扩张始于新航路开辟,在亚非拉地区依靠武力等方式强占殖民地,掠夺财富,进行移民,开展贸易。殖民扩张掠夺的大量财富流入西欧,为资本主义提供了资本原始积累,给遭受侵略的地区和人民造成极大灾难,客观上带动了世界市场的形成。,(“,示例,”,只作评卷参考,不作为唯一标准答案,),-17-组织答案,
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