课堂教学的执行力课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课堂教学的执行力,1,课堂教学的执行力1,一流的想法，三流的执行力；三流的想法，一流的执行力。我宁愿选择后者而不是前者。,马云（阿里巴巴,CEO,）,2,一流的想法，三流的执行力；三流的想法，一流的执行力。,“执行力”是近来比较流行的一个词语。狭义的执行力是指个人的执行力，也就是把想干的事情干成功的能力，或者是个人在达成目标的过程中，对影响最终目标达成效果的所有因素的整合。,对这些影响效果的因素进行规范、控制、整合及运用的话，就可提高个人的执行力。,光有一腔热情是远远不够的。当目标已经确定，执行力就变得至关重要。没有目标，就会失去了方向；而没有了执行力，无论事先制定的目标多么宏伟，都无法发挥其作用，也就不能保证目标的实现。,3,“执行力”是近来比较流行的一个词语。狭义的执行力是指,一群来自世界各地的商人同在一条船上谈生意。忽然，船在行进过程中发生了故障，并且出现了下沉的现象。船上的人要想活下去，就必须从船上跳到水里。船长劝说所有的商人跳水，以摆脱困境。,船长先来到英国商人面前，告诉了他目前的危险情况，说：“跳水是一项体育运动，有利于身体健康。”由于英国人崇尚体育，英国商人听了船长的话，便第一个跳下船去。,船长又来到法国商人面前，同样告诉了他现在的情况，看到法国商人并没有想跳水逃生的意思，于是说：“跳水是一种时尚，您看到刚才已经有人跳了。”法国是世界时尚之国，法国人喜欢时尚、时髦的事物，于是法国商人也跳下水去。,跳船,4,一群来自世界各地的商人同在一条船上谈生意。忽然，船在,船长已经成功劝说两个商人，他又将这个不幸的消息告诉了德国商人。由于德国人很严谨，又守纪律，船长对他说：“我是船长，我命令你跳下去！”德国商人立刻服从了命令。,意大利商人的逆反心理很强，船长对他说：“乘坐别的船遇到危险的时候可以跳水，但是，乘我的船是不行的。”意大利商人听后立刻跳了下去。,船上除了船员之外，就只有美国商人和中国商人了。船长对现实的美国商人说：“你有保险，跳吧，不跳可就死定了。”又对中国商人说：“赶快逃命吧，不然你家中的老母靠谁养活？”,于是，美国商人和中国商人先后跳了下去。,5,船长已经成功劝说两个商人，他又将这个不幸的消息告诉了,老师：老实说，你吸烟吗？,男生,1,：不吸。,老师：嗯，吃根薯条吧。,男生,1,：（很自然地伸出两根手指夹着接过来,）,男生,2,：（很小心地摊开手掌接过薯条）,老师：不蘸点番茄酱吗？,男生,2,：,（,一不小心蘸多了，马上用手指弹了弹,）,男生,3,：（,流着汗吃完了薯条）,老师：不给同学带根回去吗？,男生,3,：（接过薯条，顺手夹在耳朵上,）,男生,4,：（,小心地将薯条放入上衣袋）,老师：（突然大喊）：校长来了！,男生,4,：（忙从袋里取出薯条扔在地上，用脚使劲踩,）,谁吸烟了,6,老师：老实说，你吸烟吗？谁吸烟了6,男生,5,：（,刚拿过薯条,）,老师：不请我吃吗？,男生,5,：（,赶忙双手递过薯条，然后掏出打火机,）,老师：（突然大喊）校长来了！,男生,6,：（手心冒汗，但仍镇定地低头）校长您好！,老师：校长会闻到你嘴里的味道的。,男生,6,：（掏出薯条）不会，还在这呢，火都没点,男生,7,：向上帝保证，绝对不吸。,老师：真的不吸？好，来，吃根薯条吧。,男生,7,：（非常自然地接过薯条吃个干净）,老师：真是个好孩子。你一般喜欢什么牌子的薯条呢？,男生,7,：,(,得意地,),：大中华,老师：吃根薯条吧？,男生,8,：谢谢，不会。,7,男生5：（刚拿过薯条）7,教学的成功,许多教学设计实施之后成效并不显著，往往是执行力方面出了问题。大部分教师过于强调所谓的教学预设，太注重于知识性、理论性的探讨，而忽略了实际的执行层面。,决定有效教学的关键在于执行。,许多教师花了很多时间学习或借鉴着最先进的教学策略、教学技巧，但是,，如果,对执行不了解,，也不,身体力行，那么，他所学习或借鉴的那一套便毫无价值可言。,8,教学的成功 许多教学设计实施之后成效并不显著，往往是执,一、八大重要行为,1,、课程的二次开发；,2,、实事求是；,3,、设定明确的目标与优先级；,4,、细节决定成败；,5,、后续追踪；,6,、评价，提升学生学习品质；,7,、改进教学方法；,8,、了解自我；,这八大行为，构成了执行力不可或缺的基石。,9,一、八大重要行为1、课程的二次开发；这八大行为，构成了执行力,1,、课程的二次开发,课程实施有三种主要的取向：,忠实取向：课程的实施应该忠实于原有的课程内容，反映课程开发者的意图，以期达到课程所确定的目标。,共同改编取向：课程设计者和课程实施者根据实际情况，共同对课程内容进行调整，以达到彼此相互适应。这意味着课程设计者和课程实施者双方要通过协商而作出变通。,课程建构取向：课程是由教师与学生共同创造的教育性经验，是一个教师与学生不断共同生长、发展的过程。,10,1、课程的二次开发课程实施有三种主要的取向：忠实取向：课程,课程实施过程中，教师在“以学生发展为本”的新课程理念指导下，从学生的实际现状和发展潜能出发，对课程内容进行有意识的、有针对性的选择、改组或重组，以期在教学过程中使教师“教”的内容不断转化为适合学生学习、有利于学生可持续发展的活化的“学”的内容，从其“现有发展区”向其“最近发展区”过渡，从而使“教”与“学”的内容不断进行变革和创生，焕发出生命活力，促使每位学生都得到有效的发展，以满足他们自身生命的成长和发展的需要。,课程的二次开发：,11,课程实施过程中，教师在“以学生发展为本”的新课程理念,注意,在实践过程中自身与他人的经验的不断总结与提升,；,注意教学典型、有效案例的提炼与加工；,校本课程资源的开发与应用；,教材知识,的激活,、活化,和内化,；,12,注意在实践过程中自身与他人的经验的不断总结与提升；注意教,端午的鸭蛋,课后有这样一题：,“汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。”,这里，教参只把“平淡而有味”作为语言学习的一个重点，而这位教师却大而化之，把它作为解读整篇文章的一个基本面、一个切入点，牵一发而动全身，使全文的主旨、内容、语言以及学法指导都归拢一处，大大提高了学习效度。,端午的鸭蛋,13,端午的鸭蛋课后有这样一题：端午的鸭蛋13,教师先给出“平淡而有味”的评价，然后让学生说说文章何处见“平淡”。经过层层点拔，学生整理如下：,一是材料“淡而有味”：鸭蛋乃江浙地区寻常之物，价格也不高，几乎人人尝过；然而有味，特别是高邮的双黄咸鸭蛋，油多，筷子的一头扎下去，吱,红油就冒出来了；,二是语言“淡而有味”：通篇没有华丽的辞藻，却好像一位老人搬着个小竹凳，倚在洒满了融融阳光的院墙下，絮絮叨叨地拉着家常，透着一种悠长的意韵，就像嚼橄榄一般，“有味”。,三是情感“淡而有味”：因为擅长挑鸭蛋、挂鸭蛋络子、吃鸭蛋、把萤火虫装进鸭蛋壳里当灯点，这些往事融入了鸭蛋之中，别具童趣；又因为家乡端午的风俗习惯、吃喝用玩，花样百出，令人心驰神往，又洋溢着浓浓的乡土味，牵系着作者的故乡情结。,最后，教师总结引伸道，“不要感叹生活的平淡，只是我们的心缺少一份应有的感动。”,14,教师先给出“平淡而有味”的评价，然后让学生说说文章何,师：那么，这个“遗男”有几岁？,生：,七、八岁。,师：你又是怎么知道的呢？,生：,从“龀”字知道。,师：噢，龀。这个字很难写，你上黑板写写看。（学生板书）写得很对。“龀”是什么意思？,生：换牙。换牙时，约七八岁。,师：对，换牙。那么，这么年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？,生：（,一时不能答，稍一思索，七嘴八舌地）他没有爸爸！,师：你们怎么知道？,生,：他是寡妇的儿子。“孀妻”就是“寡妇”。,生：这个孩子死了爸爸，只有妈妈。,愚公移山,15,师：那么，这个“遗男”有几岁？愚公移山15,万顷东海，吞吐日月之精；千年古邑，孕育文华之宝。屈指吴天越地，忝列武原中学。春秋五十，风雨无计。磨砺一番沧桑，铸就无限辉煌。方家大厅，陋室始开教育路；南塘一隅，白屋未消艰辛迹。往事如毫管，大书青史炳千秋；来者胜骐骥，跸跋黄尘啸长天。秦山路畔绿荫浓，育英楼中书声琅。训“真实美勤严”，教书须让育人先；倡“四会并一有”，培养终从社会需。领导关怀，自为前提；贤达扶助，岂非后盾？脉通历史，更求内涵于生活；根植海盐，却放胸怀向世界。上下齐心，师生和睦；“积极进取，追求卓越”。看师长互动研修，锐意改革；喜少年分庭论辩，携手探索。三尺讲台，似方塘云影共徘徊；百米操场，看天下英雄谁敌手？杏坛高筑，俅俅才俊竞风流；桃李怒放，莘莘学子皆栋梁。时值盛世开泰，百业兴旺。于丙癸年尾，丁亥岁初，易址新建于武原镇百尺南路八号，复逢五秩大庆，双喜临门，气象焕然：熏风初起，生意渐浓；是处绿树红墙，小桥流水；人尽壮思逸兴，鹏程鲸波。毕竟政通人和，定然前景绚烂。今谨志之，当以惕励，幸甚！,武原中学校志,16,万顷东海，吞吐日月之精；千年古邑，孕育文华之宝。屈指,教师不愿意打开潘多拉盒子，让无情的弱点暴光，使自己处于尴尬地位，成为受攻击的对象。,2,、实事求是,实事求是是教学执行力的核心所在。,教师不愿意直截了当承认自己目前还没有最佳的教学设计、教学手段，想借此拖延时间，以便寻找一些行之有效的对策。,教师不愿意和别人产生正面冲突。,17,教师不愿意打开潘多拉盒子，让无情的弱点暴光，使自己处于尴尬,上课伊始，老师指着尚未播放任何影像的大屏幕说：“老师先和大家做个游戏。看屏幕上有些什么？”,学生说：“一片空白。”“什么也没有。”,老师说：“同学们都很能干哦，能不能用手在这屏幕上添些什么东西？”,学生兴趣高涨，一个个上台做手影，有“狗”“老鹰”“螃蟹”等，有一个还乱比划，结果让人什么也猜不透，还惹得哄堂大笑。,老师笑着说：“老师也会做一种。”便做了“小鸡啄米”的手影、自己的“身影”，然后引入新课，说：“这节课我们不是讲老师的影子，而是讲盲孩子和他的影子。”,盲孩子和他的影子,18,上课伊始，老师指着尚未播放任何影像的大屏幕说：“老师,后来，这位教师作了很大改进。,第一步：她先请甲同学上台，用新毛巾蒙住他的眼睛，转上几个圈后，让他在桌子椅子当中走上一段路。然后问学生有何感受。学生极其小心地走之后，说：“担心会撞到什么东西。”,第二步，教师再请同学乙上来扶着甲同学走。走了一阵，问甲同学有何感受。甲同学说：“放心多了。”,第三步，教师解下学生新毛巾，让学生睁开眼大步走。学生高兴地说：“这下完全地放心走了。”,教师顺势引导，说：“这位同学走了三次，开始因为看不见而感到茫然、担心；后来由于同学帮助，就放心多了；第三次睁着眼走，就完全放心了。同学们，能有一双明亮的眼睛有多么幸福啊！如果有位盲孩子，从来没见过光明，他的生活会怎样？他的内心深处会怎样？他最需要的又是什么？今天，我们学的,盲孩子和他的影子,，讲的就是这样一种境遇。”,19,后来，这位教师作了很大改进。19,正确选择优先级，将决定着你在教学中的定位，决定着你能否愉快、顺利地实现既定的目标，更加决定着你能为教与学做出何种贡献，以及能够获奖何种回报；,3,、设定明确的目标与优先级,将焦点集中于少数几项应优先执行的重点上，让学生能清楚理解、掌握与运用。,力求简明、务实；,20,正确选择优先级，将决定着你在教学中的定位，决定着你能否愉快,导入新课后，多媒体出示三组问题：,1,、以前的罗布泊是什么样的？现在的罗布泊是什么样？,2,、罗布泊为什么发生这样巨大的变化？你还知道哪些类似的事例？,3,、罗布泊发生这样变化的深层次原因是什么？面对这种状况，你会怎样做？,罗布泊,消失的仙湖,21,导入新课后，多媒体出示三组问题：罗布泊消失的仙湖21,师：今天我们学习,小麻雀,这篇课文，主要是指导同学们学习自己读书。自己读书当然不是随便看看就完了，而是要有目的、有要求地认真读、认真思考，求得深刻理解，学到本领。今天我们就来试一试。