期中考试质量分析

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,江夏实验高中期中考试化学质量分析,江夏实验高中 吴春林,一、试卷特点,二、试题及得分情况分析,三、答题中暴露出的问题,四、后阶段备考想法,一、试卷特点,此次调考的试卷命题思路、命题形式和结构与湖北省武昌实验中学之前给出的考试通知联系紧密，符合阶段性考试的试题特点。较好实现了调研和检测的目的，为下阶段复习起到了明确的导向作用。,试题题量合适，无偏题、怪题。,不少试题都有亮点和创新。如最后一个题目：定量、定性结合，既考查化学计算，又考查元素化合物知识，综合性强。,二、试题及得分情况分析,2.1,、江夏实验高中高三化学期中成绩概况,学,校,人,数,平,均,分,最,高,分,最,低,分,一,本,三,本,四批一,江夏实验高中,682,67.56,108,0,88,74,61,完成数,117 490 561,分数分段,108,100,95,90,85,80,75,70,65,60,55,50,47,分数段人数分布,（,累计,.,百分率表,）,人数累计,1,22,62,104,155,214,267,336,398,457,512,551,561,百,分,率,0.15,3.2,9.1,15.2,22.7,31.4,39.1,49.3,58.4,67.0,75.1,80.8,82.3,2.2,、,第,I,卷 第,II,卷均分及难度,(,表二,),全校,难度系数,0.63,均分,67.56,2.3,、,各题得分统计,(,表三,),第,I,卷,赋分,均分,得分率,1,3,2.8,93.3,2,3,2.9,96.7,3,3,2.5,83,4,3,2.4,80,5,3,2.8,93.3,6,3,2.3,76.7,7,3,2.4,80,8,3,1.9,63.3,9,3,2.1,70,第,I,卷,赋分,均分,得分率,10,3,1.8,60,11,3,2.4,80,12,3,2.5,83,13,3,2.5,90,14,3,2.7,86.7,15,3,2.6,83.3,16,3,2.5,83,2.4,、,非选择题,非选择题,17,18,19,20,21,22,均分,5.9,6.7,8.4,9.1,8.6,5.9,得分率,73.8,83.8,76.4,82.7,86,49.2,主要失分题分析：,22,、题目略,主要问题：,第,1,小题：大多数同学能够写对；,第,2,小题：该问是本套试卷中的失分重点，要求学生对题目中的各项信息进行处理，要求学生能得到正确的结果，还考查了学生分析问题的过程，有如下问题,:,硅的质量计算错误，原因：学生不理解最后余下的,3.36L,气体是什么，更加不会根据方程式计算出硅的质量。,NH4Cl,质量计算错误，原因：,3.36L,气体为什么通过浓硫酸后体积减少为,1.12L.,MgCl2,计算错误，原因：错误地认为白色沉淀就是氢氧化镁，若白色沉淀就是氢氧化镁则沉淀不可能久置后质量增加，该白色沉淀是氢氧化亚铁。,主要问题：,FeCl2,错误原因同上。,Al2(SO4)3,质量计算错误或认为没有该物质，原因：没有计算，将前面几种物质的质量相加，其结果小于,33.6g,，因而一定有,Al2(SO4)3,，,且其质量为,10.1g,。,三、答题中暴露出的问,题,1,、概念模糊、思维不清,如选择题第,8,题是一道有关物质结构说法的常规试题,正确答案是,D,可是有不少学生错选，反映出学生对化学键的种类、各种化学键存在于哪些晶体类型中搞混淆了，基本概念不清楚。,2,、化学用语表述不规范、甚至出错。,错写专业用语,.,如,19,题第,4,小题“从滤液中得到硫酸铵晶体的操作步骤是,蒸发浓缩、冷却结晶、过滤,”，但学生的答案五花八门，诸如：,蒸馏、灼烧、分液等，反映出学生对这些常见的化学术语不清楚，更加不知这些实验基本操作的意义。,3,、实验瓶颈、仍待突破,本套试卷中关于化学实验内容的题号有,7,、,15,、,19,、,20,、,21,，共计,38,分，暴露出如下问题：,仪器识别及应用不熟。,考纲要求能认识并使用基本实验仪器,.,对知识的迁移能力和综合运用能力不足。,实验的设计和评价能力不足,.,如,18,题第,3,问，要求学生设计一个实验方案。,答题不严谨,.,如,21,题第,3,小题，实验现象的描述，要答完全品红溶液、澄清石灰水、酸性高锰酸钾溶液的现象，但很少有学生答完并且正确的，大部分学生答题不完整、不严谨。,4,、审题不细、答非所问,如第,17(1),将电子式写为化学式，,20,题,(4),将离子方程式写为化学方程式等,四,.,下阶段复习想法,1,、基础是本、杜绝偏难。,高考年年考，试题年年变，但考查学生知识和能力的宗旨没有变。历年考试题考卷几乎都是基础知，且以中档题和偏易题为主，很少有难题，无偏题、怪题。所谓的“难题”，其实并未超过平时训练,中,的难度，只是在高考这个特定时间、环境和氛围下，考生心情紧张而使容易题变成中档题，中档题变成了难题罢了。因此，在后面的时间务必以基础为主，杜绝偏题、难题，多训练基础题，中档题，把基础打牢。不同的学校、不同层次的班级、学生等在训练时注意难易，要有所取舍。,2,、扫描教材、不留死角。,教材是高考命题的依据和题源，试题答案都在书里。平时相当一部分学生只看复习资料，只做习题集，而把课本扔在一边。这种本未倒置的作法，高考时必定要吃亏。化学基本概念在教材里写得清清楚楚，不看课本难以弄清。,每节课讲到需要记忆的内容时应给一定时间给学生有计划地把课本扫描一下，对课本主干知识、重点内容再看看，重要反应多记记，重要演示实验再想想，相对次要的章节快速读一遍，不留死角。,3,、加强答题技巧和答题能力的训练,关于化学现象的简答,简答策略：应以视觉、听觉、触觉等角度简答出现的颜色、状态、气味、声音、光、热等具体现象,不能直接答出现象反映的结果,.,关于物质检验和实验设计方案的简答,简答策略：应按操作、现象、结论三步来简答,4,、强化实验、重点突破,首先，走进化学实验室、仿真化学实验室，观看化学,实验光盘等。,第二，给时间学生认真阅读教材中重要的学生实验和,演示实验内容，按原理,药品,仪器,操作,想,象,结论,注意事项等进行归纳总结。不仅要知道怎,么做，还要知道为什么这样做？不这样做有何不良后果？,有无改进措施等。带着问题重新复习实验，收获会更大。,第三、精选试题,适度训练。,要求学生做题时，不要边做边看答案，一定要先做完再看参考答案，仔细比较自己的答案与参考答案有哪些不同，错在哪里，反思为什么出错等。经过一段时间的训练，就可领悟和掌握答题的技巧，突破实验难关。,第四、教会学生掌握答题套路。,不按套路答题，就抓不住答题要点，得分肯定不高。如描述化学实验现象时，从看见什么，听见什么，摸到什么，闻到什么等方面考虑。即是否有气体逸出，是否沉淀析出；敞口容器中是否有气味；反应过程是否烈，试管或烧杯是否发热即是否为放热反应等。,