护理研究中的质性研究课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,护理研究中的质性研究,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,护理研究中的质性研究护理研究中的质性研究26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。护理研究中的质性研究,比京协和医学院护理学院,李峥,质性研究的概念,是研究者凭借研究对象的主观,资料和研究者进入当事人的处,境中参与分析资料,找出人类,生活中不同层次的共同特性和,内涵,用文字描写报告结果。,是对某种现象在特定情形下的,特征、方式、涵义进行观察、,记录、分析、解释的过程,质性研究是一个从实际观察的,资料中发现共性问题的过程,属于探索性和叙述性的研究。,一、引言,一直以来，我国的课堂教学模式都以填鸭式、满堂灌的教学方式为主，在这样的课堂教学模式之下，语文课堂教学陷入了“费、差、慢、少”的困境中，形成了恶性循环的课堂教学模式。新出台的语文课堂教学标准要求将情感体验融入到日常的语文课堂教学过程中，采用丰富自己、发展个性、熏陶情操、培养个性的语文课堂教学模式，以此来获得语文课堂教学效果的提升。语文是以学生为主体的课堂教学学科，在教学过程中，学生要以自学方式，达到获取知识的目的。语文教学过程注重对于学生的情感教学，而情感教学则需要借助教师的启发、诱导、传感等手段，达到较好的课堂教学效果，以此来激发学生真实情感的萌芽和发展1-2。,旅游对于语文教学所产生的积极影响，表现在诸多方面，例如，通过旅游，学生能够在其中感受到祖国河山的壮美、大气，感受到山涧溪流的潺潺与曲折，感受到峰顶云雾缭绕的梦幻与迷离，感受到地下岩洞的幽深与莫测，这些文章作者笔下所描述的画面，即使学生的想象力再丰富，也不如身临其境，并且在学生身临其境的感受中，可以加深对于既有语句的理解，获得更为奇妙的心灵共鸣。因而，旅游对于语文教学具有重要的积极影响。,二、旅游能够丰富语文课堂教学内容,语文课堂教学过程中，最为重要的就是要丰富课堂教学内容，以达到既定的教学目的。丰富语文课堂教学内容，最为重要的就是要有较为丰富的素材量，以达到较佳的语文课堂教学效果。,通常而言，语文课堂教学所需要的素材涉及诸多方面，包括天文、地理、历史、算术，这是由语文教材所包含的丰富的信息所决定的。因而，在进行语文教学过程中，需要不断丰富和扩充语文教学素材，为学生提供较为真实的语文教学内容。旅游对于语文教学的积极影响是不言而喻的。例如，在进行五彩池这一课程的讲解过程中，尽管学生有着丰富的想象力，能够按照自己的思维模式获得自己对于五彩池的感性认知，但是当他们亲自来到五彩池中，看到碧蓝澄澈、多姿多彩、千姿万态、洁净异常的五彩池时，对作家所描述的文字就能够较好地理解了，同时也会感叹于汉字所蕴含的丰富魅力，由此增加对语文的强烈兴趣3-4。,其实，旅游对于丰富语文课堂教学内容，还表现在其对于语文教材的诠释与丰富方面。语文课程所选用的教材范围的广泛性，决定了语文课堂教学过程中必须考虑到学生对于诸多的汉字所堆砌的文章的理解力。由于在语文课堂教学过程中所使用的教材具有较为强烈的说明性、理解性、想象性，因而，在进行语文课堂教学过程中，必须采用丰富的材料资源，对于所要讲述的语文文本进行诠释，因而，就十分考验一个语文教师的综合素养，它对于教师而言，是一项重大的挑战。而借助旅游的方式，可以省去很多不必要的词汇解释，例如，通过旅游活动，学生能够在实际的环境中体验到何为语文课本中所描述的壮丽的山峦。,三、旅游能够增加语文课堂教学的真实性,旅游能够增加课堂教学的真实性，这由于在旅游活动中，学生能够真正地看到所谓的奇峰异石、千回百折的曲径、清澈见底的溪水等等。因而，通过旅游的方式，能够让学生在真实的环境中获得较为感官的印象，从而加深了对文字语言的理解，继而能够达到有效的课堂教学效果。,语文课堂教学，讲求的是深入浅出的教学方式，因而，在进行课堂教学活动的过程中，必须经常进行课堂提问，以启发和引导学生向着正确的、较为合理的方向前进，以获得其所要求达到的课堂教学目标。,“读万卷书，行万里路”是教育教学活动的最终目标。要想达到较为满意的学习认知效果，就必须在教学与实践中找到一个桥梁和沟通的渠道，以实现学以致用的目的。然而，在现实的语文教学过程中，往往会由于这种、那种的因素限制，而忽视了语文课堂教学与实践相结合的重要性，使得许多学生只能够在书本中找到一些关于某些历史、事件、事物的只言片语，而不能够真正地理解它们。所谓的“行百里者，半九十”，就是在语文教学过程中，尽管已经付出了许多的努力，并且也已经看到了成功的希望，然而一旦松懈，仍然会有失败的可能性。语文教学活动中，语文教师必须始终坚持一致的课堂教学目标，进行经常性的教学效果的检测，以及时发现学生在学习过程中所遇到的各类问题和难点，以获得相对完整、可靠的课堂教学效果信息5-6。,四、旅游对于教师备课具有重要的影响，进而在间接方面促进语文教学效果的提升,在所有教学环节中，最为重要的就是备课，制作出相对完整的课堂教学计划，并按照课堂教学计划实施，就会取得既定的课堂教学效果。语文课堂教学活动中，教师必须做好备课环节的工作，重视备课对于保证课堂教学效果起到的重要性的认识，保证备课质量。,备课不仅仅是简单的教学内容的再现，而是将课堂教学情境、课堂教学的预期效果等都进行概括和总结，从而达到预期的课堂教学效果。语文教材主题的广泛性和应用逻辑的严谨性，都使得语文课堂教学效果具有一定的难以掌控性。教师在进行语文课堂教学活动过程中，必须重视备课的作用，以较为前瞻性的思维预见学生在语文学习过程中所会遇到的问题及可能出现的错误，进而及时地调整和完善语文课堂教学过程，提高课堂教学质量。,利用旅游资源，发挥旅游对于语文课堂教学活动的作用，才能够较好地获得语文课堂教学成绩。旅游对于语文备课的作用主要体现在真实再现性方面。由于语文备课需要借助大量的素材，使用一定的参考数据或者文献资料，旁征博引，来获得较为准确而又详实的语文素材，而一些素材又缺乏相应的资料，例如对于月牙泉的研究，由于经费、科研力量所限，尚未形成较为统一的、权威性的数据资料，因而，在进行相关的语文教学过程中，语文教师会面临着备课资料缺乏、所用素材尚不完备等问题，因而，对于学生进行相应的课程讲解时，都会显得比较苍白无力，而如果利用假期时间，带领学生去月牙泉进行实地参观，让学生自己思考月牙泉的河道历史改道过程，则会较容易理解和把握，进而加深学生对于这一命题的思考，达到较好的教学目的。五、旅游有助于提升语文课堂教学效率,语文教学活动是基于一定的基础材料之上的教学活动，旁征博引是语文教师常用的授课手段，也是加强学生认知和理解力的好方式。在进行语文课堂教学过程中，必须注重和加强语文教学活动学生的参与性和互动性，才能够获得相对理想的课堂教学效果。,在进行语文课堂教学活动的过程中，教师往往会面临着诸多的教学难点，例如，如何有效地把握学生的思维方向，如何有效地控制课堂教学秩序、把握教学进度等，都需要语文教师进行深入的探讨和研究，从而保证课堂教学效果。,借助于旅游的语文课堂教学活动，能够在对于旅游活动和意义有效把握的基础之上，开展语文课堂教学活动。也就是说语文课堂教学活动的开展，需要借助于旅游这一桥梁，才能够获得较好的成绩。旅游活动中，人们对于自然资源、人文历史资源的理解和认知，与其对于文字的理解和认知，是不尽相同的，实体的感受和幻想的感受是不同的，因而，在语文教学活动中，既要发挥和培养学生的想象力，帮助其形成对于客观事物的理解能力和感受能力，也要注重培养学生的实际认知能力，让学生在现实的环境中，获得对于客观事物的直接的、理性的认识，从而真正地实现对语文教材内容的理解和把握。,六、结语,总之，语文教学活动是一项融合了多方面、多学科的课堂教学活动，它对于提高学生的学习能力、认知能力、逻辑思维能力、接受新事物的能力，都具有十分重要的作用。加强和注重语文教学活动，形成对于语文学科的新认知，是提高学生语文素质及综合素质的重要手段。语文成绩的提高，是多方面综合因素共同作用的结果，旅游对于提高学生的语文能力，具有十分重要的作用，它是学生形成对于现实事物的新认识的必然途径和环节，在旅游过程中所产生出的对于世界和人生的新看法，是语文教学活动所要求达到的目的。,体育观课就是体育教师根据某种（可以是预定的）目的，通过自身的感觉器官（用眼睛看，用耳朵听，用手接触如测脉搏，用大脑思考等），或通过有关测量性的工具（用秒表测时间，用肺活量测定仪测肺活量，用录音录像设备记录教学过程等）在体育课堂上收集体育活动的资料，然后根据资料来进行研究、判断，得出相应结论，以验证、补充或丰富自己的教学观点的一种体育教育教学研究方法。在对体育课堂进行观课的过程中，一般从三个层面、五个维度进行。,一、三个层面观课的“面”、“线”、“点”,观课的面是指观课者在观课时目力、耳力所能触及的范围，主要是观察上课教师的行为状态、学生的运动状态，以及师生互动过程中体现出来的具有体育课程特征的效果和特性等，可以看出上课教师对体育课程的理解。,观课的线是指观课者在宏观观察的基础上，通过体育教师的上课条件准备，对课堂环节的处理，对不同内容之间的过渡，整个课堂环节的编排等方面进行考查，可以看出体育教师的教学基本功与体育课程意识。,观课的点则是观课者以课堂细节作为观察内容，通过对上课老师在课堂细节尤其是生成的课堂细节的处理上看体育老师的即性处理问题的能力，通过对课堂节点的观察来判断上课教师吸收消化教材的能力等。,二、五个维度,观“上课老师对课程特性的理解”是指观察上课教师对课程标准的理解，对所用版本的体育教材编排的理解，在此基础上，看上课教师在制订本节课的教学目标是否切合学生实际，是否能体现体育课程标准的意图，是否能结合学校实际从而使课堂行为具有可操作性、可施行性乃至可观察性，是否吃透课程标准中提出的教育性、健身性、趣味性与安全性等。,观“上课教师在课堂上的教学行为”是指观察上课教师的课堂组织是否合理有效；观察教师在课堂上发出的口令和哨音是否清晰、有力、有节奏，对学生是否有明显的指挥作用；观察教师在队伍指挥是否省时、简洁，是否具有较强的课堂调控能力，以及上课教师的讲解示范是否准确到位，从而对学生有明显的、高效的提高作用。,观“课堂上学生的学习行为及精神状态”一般有三个内容，一是学生的学习准备，例如看学生能否提前整队并来到集合地点，看学生的衣着是否合乎本节体育活动的要求；二是学生在课堂上的身心投入程度，比如看学生是否仔细观察上课老师的动作并领会其要点，看学生在课堂上是否全身心地投入，例如看学生是否能保质保量地完成教师教导的各项动作技能，运动的速度、动作的幅度等是否准确到位等；三是学生的心理状态，比如看学生在遇到高难度动作时是否有畏难情绪，是否具有挑战难度的心理状态等。,观“师生互动中的教学细节”。师生互动是实施教学的必要内容，这是观察课堂的核心组成部分，包含的内容非常丰富。比如上课教师是以什么样的教学态度对待体育弱生的，这就需要观课者首先关注班上有哪些体育弱生，弱在哪里。在师生互动的过程中，上课老师对体育弱生的技能训练给予了哪些帮助与指导。必要时还需要思考，如果是我上课，我选择的方式与上课老师选择的方式是否相同，如果不同，则孰优孰劣，优在何处，劣在哪里