作用力与反作用力课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,作用力与反作用力,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,作用力与反作用力作用力与反作用力6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯1.基础梳理,在物理学中,选定几个物理量的单位,就能够利用物,理量之间的关系推导出其他物理量的单位,这,些被选定的物理量叫做基本量,它们的单位叫,做基本单位,力学,由基本量根据物理关系推导出来的其他物理量,单位,的单位叫做导出单位,制,基本单位和导出单位一起组成了单位制,在力学范围内,国际单位制规定长度、质量、时间为,三个基本量,它们以单位米(m)、千克(kg)、秒(s),为基本单位,力学单位制,课前寻航,究竟哪一个是加速度的国际单位,由加速度的定义式a=可知,当速度单位是m/s,时间单,位是s时,加速度的单位是m/s2.,根据牛顿第二定律的公式a=可知,当质量单位是kg,力的单位是N时,加速度的单位是N/kg,请你思考,加速度的这两个单位中,究竟哪一个才是它的国际单位,呢?,引言,对于幼儿来说，音乐教育是一门启蒙学科教育，在培养幼儿音乐素养，促进幼儿身心健康发展的同时，对于幼儿其他学科知识的学习及优良品质的形成也有一定促进作用。幼儿园音乐教育中存在一定误区，给幼儿园音乐教育质量产生了严重影响，为促进幼儿全面发展，亟待探寻一种有效的幼儿园音乐教育误区效解决方式。,一、当前幼儿园音乐教育中存在的误区,1.音乐教育理念出现偏差，音乐教育内容设置缺乏合理性,就当前幼儿园音乐教育的实际情况来看，音乐教育理念出现偏差，部分幼儿教师过于重视幼儿音乐教育成效，过于重视音乐教育的结果，而在一定程度上忽视了音乐教育的过程，此种教育方式下，幼儿对音乐的体验不足，无法深切感知音乐的魅力，不利于幼儿音乐素养的培养。幼儿园音乐教育的宗旨在于，引导幼儿感知音乐美妙，热爱音乐，体会美好生活，对未来学习活动产生向往和憧憬。但实际上，幼儿园音乐教育的实用性更加受到教师与家长的重视，他们都希望孩子能够在节日演出中一展风采，音乐教育的目的性过强。,与此同时，幼儿园音乐教育内容设置上缺乏合理性，部分幼儿教师将音乐教育看作是独立存在的，在实际教育过程中并未与其他学科紧密联系起来，导致教育内容设置上存在局限性，幼儿园音乐教育效果并不理想。也有部分幼儿教师盲目信任音乐教材权威，并未紧随时代发展要求更新教育知识体系，这就势必会对幼儿音乐学习形成限制，不利于幼儿音乐能力的全面发展。,2.忽视幼儿的主体地位，重形式而轻实践,幼?涸耙衾纸逃?中教师往往重形式而轻实践，对幼儿园音乐教育重要性的认知不足，并未高度重视幼儿的音乐体验，音乐教育的方式缺乏创新性，音乐教育内容的选择也存在局限性。部分幼儿教师并未尊重幼儿的主体地位，音乐教育目标不清，对幼儿的要求过高，要求幼儿具备唱歌、跳舞、表演等多种能力，这就导致幼儿音乐教育活动的开展对幼儿身心形成巨大压力，幼儿在音乐学习的过程中经常保持一种紧张状态，很多幼儿根本无法感知到音乐学习的快乐，甚至对小学学习产生畏惧心理，极易形成反作用，幼儿对音乐的热爱之情也有所降低，并且幼儿教师在音乐技能训练及音乐表现的处理上也存在问题，重视前者而忽视后者，这些都会影响幼儿园音乐教育活动的有效开展。,二、当前幼儿园音乐教育中存在误区的解决对策,1.更新音乐教育理念，尊重幼儿的主体地位,为促进幼儿园音乐教育中误区的有效解决，应积极更新幼儿园音乐教育理念，充分认识到幼儿园音乐教育的重要意义，将其看作是小学教育的基础，在幼儿园音乐教育中，引导幼儿感知快乐，促使幼儿憧憬未来的学习活动，为幼儿良好学习习惯的养成及健全人格的塑造打下良好基础。幼儿园音乐教育中应尊重幼儿的主体地位，引导幼儿主动参与到音乐教育活动中，培养幼儿的音乐兴趣，发挥幼儿主观能动性，推进幼儿园音乐教育活动的高效开展。,2.科学设置教育内容，兼顾过程与结果,在现代教育环境下，幼儿园音乐教育是幼儿教育阶段的一项重要内容，在全面把握幼儿园音乐教育重要性的基础上，应科学设置音乐教育内容，兼顾音乐教育的过程与结果，以改善幼儿园音乐教育成效。具体来讲，教师可将趣味性的活动融入到音乐教育过程中，令幼儿感知到音乐的无穷魅力，并科学运用音乐器材，丰富幼儿的音乐认知，潜移默化中对幼儿进行熏陶。幼儿教师应坚持与时俱进，创新优化幼儿音乐教育方式，积极与幼儿进行沟通互动，通过情境创设、角色转换等方式，激发幼儿参与音乐教育活动的兴趣和积极性，增强幼儿的成就动机，在音乐教育活动中培养幼儿的音乐素养，增强其对音乐的感知能力，切实提高幼儿园音乐教育的有效性，为未来小学教育活动的开展奠定坚实的基础。,3.营造轻松教育氛围，正确处理形式与实践的关系,受到传统教育理念的影响和制约，幼儿园音乐教育存在误区，部分教师为完成教学目标而盲目对幼儿提出要求，此种教育方式下幼儿的心理压力较大，在紧张气氛的感染下幼儿极易对音乐产生淡漠态度，这就势必会印象概念股幼儿园音乐教育活动的顺利开展。针对此种情况，幼儿教师需营造轻松的音乐教育氛围，引导幼儿感知音乐的魅力，感受到学习活动的快乐，减轻幼儿的压力，培养幼儿良好生活方式与学习习惯，培养幼儿对音乐的热爱之情。,在幼儿园音乐教育过程中，应正确处理好形式与实践的关系，这是提高幼儿园音乐教育质量的重要条件。作为一门学科教育，音乐教育效果关系着幼儿的感知能力的培养，在一定程度上影响着自我表达意识的形成。也就是说，在幼儿园音乐教育过程中，幼儿教师应尊重幼儿的身心发展特征，将音乐教育形式与音乐教育实践活动紧密结合，为幼儿自我展示提供优良空间，激发幼儿参与音乐教育活动的积极性与主动性，有效训练幼儿的音乐技能与音乐表现能力。在这一过程中，教师应当与幼儿开展积极互动交流，了解幼儿的想法，解决幼儿园音乐教育中存在的误区，促进幼儿园音乐教育活动的高效开展。,三、结语,通过以上研究可知，为全面提高幼儿园音乐教育的有效性，培养幼儿的音乐素养，应客观分析当前幼儿园音乐教育中存在的误区，积极更新音乐教育理念，尊重幼儿的主体地位，对音乐教育的内容加以科学设置，不仅要重视音乐教育的结果，更高关注教育过程，协调好形式与实践之间的关系，从而改善幼儿园音乐教育整体效果，提高幼儿的音乐感知能力，为幼儿的健康成长打下良好基础。,每个同学都希望把作文写好，可是往往事与愿违，有不少同学一提起作文，就心中烦。勉强写了作文，不是词不达意，就是离题万里。写作文真的有这么难吗？如何改变这种现状，提高作文教学的实效性呢？我在多年的作文教学中得出几点心得，现在整理出来，与诸位分享。,一、精心选题，激发写作兴趣,兴趣是最好的老师。古人云：水不激不跃，人不激不奋。兴趣是提高作文教学实效性的老师。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文的重要原则。而好的作文题目，会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生的写作兴趣。例如：初一阶段，命题要富有情趣，因为这个时期正是童年与青少年的过渡时期，可命题放飞的风筝心灵的呼唤我的天空等。初二阶段是初中生最活跃的时期，他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张，很有点“小大人”的派头，可命这样的题目：巧合我烦了我想说等。初三阶段学生思想日趋成熟，也善于思考一些较深刻的问题，这就要求命题有一定的思想性、深刻性，如感恩我心飞翔祈祷等。这样的题目，学生也喜欢写，因为面对这样的题目，中学生可以发挥想象，自由表达，创作乐趣无穷，使他们感到有话可说，有话可写。同时，教师要克服公式化，注意多样化，使命题努力做到新、奇、活、趣，难易适中，贴近学生的生活，具有导向性，如写我的妈妈不如改成妈妈的手，又如有一天，我当上校长我的梦这样的题目，学生写起来得心应手。文题拟得好，学生就会有东西可写，有话可说，兴趣顿生，跃跃欲试，定会产生强烈的写作欲望。,二、具体指导，授之以渔,作家不是老师能培养出来的，但是，绝大部分的学生要让他们在写作上无师自通是不大可能的，教师必须给予一定的写作指导，授之以渔。教师指导恰当与否，决定着整个班级学生的写作水平。我平时的作文指导，一般采用以下三种方法。,1.将教材中的选文当做写作教学的例文,叶圣陶先生说：“课文无非是一个例子。”这一点已经得到广大语文教育界同仁的认可。这个例子，全面地说，应该是训练学生听说读写能力，提高学生语文素养的例子，也就是说，选文也是作文教学的例子。我们在教授文本时，教学重点既可以定位在“侧读”，又可以定位在“侧写”。如学了走一步，再走一步散步等文章，可让学生侧重练习通过一件事情提炼一个中心的写法；学了行道树贝壳等文章，可让学生侧重练习“托物言志”的写法；学了春紫藤萝瀑布等文章，可让学生侧重练习景物描写的方法；学习了朱自清的背影，可让学生尝试抓住生活细节表现真情，等等。,2.在学生动笔前先给予指导,对学生的作文指导有“写作前”跟“写作后”之分，做“事前诸葛”还是“放马后炮”，各有好处。但是对学生动笔前的写作指导必不可少。,学习的一种重要方式是“模仿”，在学生动笔之前，给学生看一些优秀的例文，并指出好在哪里，告诉他们一些写作的技巧，让他们有“法”可依，给他们的写作训练指明方向。另外，写作的目的是什么，是让学生通过写作提高写作水平，与其让学生“摸着石头过河”，还不如先告诉他们河的深浅，让他们顺利“过河”，让他们获得写作的成就感。,首先要让学生知道命题新颖准确的重要性。我曾让学生把一些同类题目放在一起比较：一个都不能少与老师；我遥远的乡愁与思乡；世界上最疼我的那个人去了与母亲。许多学生在第一时间就能指出哪个命题更能吸引读者。有的学生还能立即举出几个题目，如：拐弯处的一回头幸福像花儿一样环保进行时我的未来历险记等。,我有一个习惯，在电脑中储存一些适合于写作教学的著名作家的经典文章，还有历届教过的学生的优秀作品，在写作之前，拿出来给他们念，给他们评析，让他们先有所感悟，然后动笔。,3.批改后的讲评指导,作文批改之后，要作适当点评。如果是普遍问题，要在全班讲，如果是个别问题的，可进行个别沟通。一些同学写出了优秀的作文，在全班当做范文来朗读点评，对作者本人，对其他同学，都是一个激励。有时我让学生上台读自己的作品，我们一起点评好词、好句、好段。有些作文，我只作写前指导；有些作文，我既作写前指导，还作写后指导；也有些作文只作写后指导。,三、形式多样，强化作文训练,“熟能生巧”，任何技能技巧，都需要反复练习，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。但学生本就害怕写作文，如果教师还不定期就布置一篇作文让学生写，那只会“雪上加霜”，欲速则不达。所以，我常常采取扩写、仿写、续写等形式多样的片段练习强化学生作文训练。如，在学习山居秋暝时，我要求学生就“明月松间照，清泉石上流”两句展开想象，写一两百字左右的描写性文字。学习春时，我要求学生仿照“春草图”或“春花图”描写一幅秋景图。分析试卷时，我让学生仿写排比句：春是“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”；春是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”；春是“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。学习羚羊木雕时，我要求学生插上想象的翅膀描绘：当万芳把小刀塞到“我”的手里时，她此时想了些什么？这些句、段的写作练习看似有些难度，但只要学生充分运用好自己所积累的素材