把握好细节上好高效课

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,把握好细节 上好高效课,-,南丰一中校本教师培训,有句话叫做细节决定成败，高效课堂亦然。那么，仅就高效课堂流程而言，有5各环节，每个环节有3个细节，共计15个细节应该引起高度的关注。,一、关于目标。先撇开大理论不讲，咱凭心而论，一节课究竟要学生学什么是我们必须首先要理清的第一个环节，这个环节用课堂的术语表述出来，叫做“学习目标。应该说，没有目标的课堂是不存在的，但是，令人遗憾的是目标设计有问题的课又具有相当的普遍性。,恰当细节1，就是要保证学习内容最适合本节课学习。这就需要兼顾时、人、地三方面的因素。在一些课堂教学研讨会上，我们经常发现这样的事情，为了满足执教教师的喜好，或者，打着追求真实的幌子，往往会安排学生学习跨年级的教材。过去，文科有这样的嗜好，现在理科居然也有人效仿。当学习内容失去恰当，课堂学习就脱离了学生的认知根底，学习就会成为强人所难的“被学习，其效率可想而知。,具体细节2，问题就更突出了。正如前文所言，一具体就恍惚。从三维目标的规定来看，“知识与能力、“过程与方法、“情感态度与价值观，假设我们把“过程与方法，融入课堂流程之中，那么，“知识目标、“能力目标、“情感目标包括态度与价值观，就成为我们应然的选择。需要特别指出的是，分解是为了定位的具体化，绝不意味着对整体的肢解。目标要具体确实是一个很大的问题。一具体就得研究。没有研究的深入，就不会有目标的具体。我们一定要弄明白，凭借一节课的学习内容，究竟要让学会哪些知识、哪些能力，培养学生的哪些情感态度与价值观。,二是要具体到重点难点。具体是学习的着力点，具体是学习带有助力功能的方向盘。从这个意义上来看，构建分学科分学段的三维目标体系，已经成为摆在我们面前的一个重要课题。,可测细节3。一节课既然有了明确的目标，那么，目标的的达成度一定要便于测量。我们不能否认，有些目标并不是一节课能够具体测出出来的，但是，我们反对因为某些目标的难以测量，而放弃目标可测的追求。目标一旦没有测量作保障，就会成为形同虚设的幌子。目标不可测，高效无着落。,二、关于预习。如果说高效课堂需要有突破口的话，那么，预习毫无疑问的能够当此重任。应该说，高效课堂最大的奉献之一就是将备受大家轻视的、逐步被边缘化的预习，强化为课堂的一个正式的、举足轻重的环节。恰恰是这个环节的固化，让课堂成就了“自主、合作、探究学习方式的变革。如何让预习更有效，有三个细节请大家关注。,一是温故细节4。温故知新是一条学习规律。高效课堂理应承继。但是，在调研中我们发现，有些老师为了节省时间，抑或急功近利的直奔主题，竟然进行“零起点预习。我们要明白，“革故其实就是在挖“新的墙角。任何学习都不会在“零起点上发生。一切“零起点的预习操作，都是对学生既有认知根底的漠视和虐杀。因此，作为一个一个重要原那么，我们必须重视在预习新课的过程中，首先，靠“温故唤醒学生认的知需要。,二是分层细节5。预习尤其需要由浅入深的推进。切忌预习内容的并列推演。必须警惕愈演愈烈的“试题化预习倾向，要逐步从“试题化过渡为“问题化。并且，问题设计要有大问题意识，切忌细碎繁琐。在具体设计和操作中，还要对独学、对学、群学给以标准。要强化独学，培养对学、群学合作学习的习惯。自主学习能力是高效课堂的核心要素。独学是根底。没有独立学习的合作一定是低效的合作。从时间比值上来分，独学一般应该占6，对学、群学一般占4。无视独学的倾向，应该得到纠正。,三是方法细节6。大家一定要有一个根本的概念教和学是融为一体的，不能分。目前，在高效课堂的实践操作中，普遍不很到位的就是学习方法指导不到位。没有教的指导的预习一定是低效的。在学生预习的时候，尽管教可以“隐身，但是，却必须“在线。眼下的情况是，不少老师喜欢以目标代指导，以流程代指导，以要求代指导，就是没有具体的方法作指导。“怎么学，“怎么指导学生学，是当下具有空白意义的挑战。我想起了数学证明题的辅助线。当学生自主学习过程中，遭遇沟沟坎坎的时候，我们得为学生搭建“桥梁，当学生在自主建构过程中，我们得为学生搭建“脚手架。,三、关于展示。,如果说预习是高效课堂的切入点和突破口的话，那么，展示这个环节，简直就是高效课堂最具革命性的课堂独创。那么，如何让展示更有效、更精彩？有三个细节特别重要。,细节7：先组。先组，就是要在学生充分预习的根底上，现在组内进行展示，也可以叫做“小展示。这个环节的价值有三：一是确保全体学生的共同参与，素质教育的“面向全体，在这个环节中得以落地生根；二是通过小组展示，既可以比较全面的了解学生的预习结果，又可以成为班级展示的预演和彩排。三是促成了小组学习的深度合作，大大提升学生的学习自信和展示自信。不少老师认为“小展示浪费时间，可有可无。其实不然，我们不妨问一句，“老师，如果你没有备课，走进课堂你会潇洒吗？先让学生在小组内学会非常重要。因为能会，所以自信；因为自信，所以愿展；因为愿展，所以成功；因为成功，所以狂欢；因为狂欢，所以高效。,细节8：后班。后班，就是在小组展示的根底上，进行班级展示，也可以叫做“大展示。班级展示要树立三个意识：一是媒体资源意识。不管是传统媒体黑板，还是现代媒体白板，都要把它当做学生展示的舞台，要珍视课堂展示资源的价值，树立“浪费媒体资源就是教学事故的理念。白板、多媒体投影、实物投影仪，都要真正成为学生课堂学习的工具，而不要让教师独用。黑板，哪怕是你的课堂还没有添加黑板，一块黑板也要使用充分。保证每一个组每节课都至少有一个学生爬黑板展示。课堂不能容忍“君子动口不动手的懈怠和急躁。别拿黑板不当干粮。课堂教学过程中，有一条隐形智慧：谁有能耐能把学生的“学“拿出来，他就会成为王者。二是参与率最大化意识。要争取人人参与展示。课堂太需要学情通览，一目了然了。三是随机展示意识。在不能保证全员展示的情况下，究竟确定谁参加班级展示，这是一个具体的问题。关于这个问题，其实，用数学的随机抽样最为科学。我对“同层次展示并不认同，更主张“差异展示，因为，惟其“差异，才更能反映学情的全貌，而且，“差异本身就具有资源加价值。不要担忧某节课的评价不均衡，数学方法总是指向持续均衡的。当然，也不反对教师指定典型问题学生参与展示。,四、关于点拨。面对课堂上大面积的学生展示资源，作为教师不能仅仅停留在对展示资源的是非评价上，要思考生成。这是高效课堂对教师教学智慧新的挑战。我们并不一味地反对教师讲，我们提倡教师面对问题有针对性的讲。该讲的不仅要讲，而且，要讲的头头是道，明明白白，真真切切。当然，点拨并不仅仅是教师的专利，学生的积极参与更为提倡。如何点拨更加有效，也有三个细节需要关注。,细节9：多样。多样，主要指展示形式的多样。许多实验校的展示形式，根本都停留在板演和讲解上，我们深刻的感受到，每一种展示形式的创新，不仅仅是又打通了一条快乐通道，而且，更重要的是，学生的智慧得以爆发，能力和自信得以升华。我想起了一句广告词：“快乐就是零负担。,细节10：互动。恰如上面所言，高效课堂的点拨，不能是教师“一言堂的“独角戏，要为生生互动、组间互动、师生互动提供路径与桥梁。要凭借“头脑风暴般的“群见解，触动学生主动建构的激情和灵感。让互动成为一种提醒，让智慧在挑战中生成。,细节11：生成。课堂高效看生成。就生成而言可分为横向、纵向、系统三种形态。横向偏重于拓展，指向多元；纵向侧重于深化，指向深刻；系统着眼于全局，指向结构。客观的说，当下课堂的生成并不尽如人意。譬如，语文课多喜欢让学生做题，普遍无视朗读的生成。其实，语文最根本的生成就是朗读，要引领学生生成情感，生成语感，生成理解，生成多元，生成个性，生成创造，生成深刻。而且，一定要把朗读列入重点展示工程。要善于把情感、理解、个性特色，通过语音变化，轻重缓急，抑扬顿挫表达出来。再如理科，面对学生展示资源的“对和“会，绝不能对了就对了，会了就算了，依然需要生成。要生成结构，生成规律，生成方法。俗话说：“井掏三遍出甜水。亲爱的老师，请在资源面前多加几层追问，跟学生一起接受课堂智慧的挑战吧。,细节12：示范。高效课堂应该鼓励教师的课堂示范。示范是一种素养，示范是一种责任，示范是一种人格。放弃示范就是放弃修炼，就是放弃责任，就是放弃影响。与传统课堂的示范不同的是，高效课堂的示范不是“万绿丛中一点红的孤芳自赏，而是学习伙伴的引领与期望。教师示范的精彩，是为了引爆学生的更精彩！,四、关于作业。,作业，或者叫达标训练，是高效课堂不可或缺的重要环节。我一直顽固的认为，如果作业不能在课堂上完成，就谈不上什么高效课堂。但是，在实际课堂操作中，这个环节往往会成为有时间就上，没有时间就放的无奈。在这个地方要提课堂流程时间控制的问题。缺少时间控制的课堂，就会像老牛赶山一样，走到哪里算哪里。下面，具体对作业环节的三个细节加以说明。,细节13：精选。作业一定要精心选取和编写。当下，教辅读物满天飞，尽管国家明令控制，但是，学生手头两三种者比比皆是。作业设计有两种倾向应该警惕。一是脱离课本习惯到“碗外边找饭吃。我们必须明白，所谓“用教材教，绝不是提倡不顾教材的体系和系统，任意对教材，尤其是作业的滥删。二是量大，课堂上学生往往难以完成。精选需要比较，需要研究，需要有教师做一遍的体验。请铭记孙维刚老师的教导吧：“我给学生出一道题，自己要先做10道题，从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的。,细节14：分层。作业的层次性有两个方面的要求：一是要循序渐进，由浅入深。只要是有比较就要分先后，成序列。二是要兼顾不同层次学生的认知根底，设计适应差异训练的弹性作业结构。都能学会的课未必是好课，都会做的题未必有效。,细节15：限时。根据作业量的大小，设定一定的时间限定在课堂上完成作业，并且，做到当堂反响。课堂的高效，并不一定指向所有学生都学会，而是应该通过作业反响，及时了解哪些学生会了，哪些学生没有学会，到底是哪里不会。这就是真正意义上的“堂堂清。,谢 谢！,请多批评指正！,