管理学原理计划与计划工作课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,管理学原理计划与计划工作,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,管理学原理计划与计划工作管理学原理计划与计划工作41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。“计划工作是一座桥梁,它把,我们所处的这岸和我们要去的对,岸连接起来,以克服这一天堑。”,一哈罗德茨,为什么管理者要制定计划,o计划的目的,计划是管理的首要功能,他为所有管理,行为奠定了基础,计划建立了协调,计划降低不确定性,计划减少活动的重叠和浪费,计划设定目标和标准用于控制,复杂与抽象是高中数学的主要特点，需要学生具备一定的分析推理能力以及想象与运算等相关综合能力。部分在初中阶段数学成绩还偏上的同学在升入高中之后，却在数学方面出现了成绩下降的情况，渐渐就提不起学习数学的兴趣。笔者认为，产生这一情况的主要原因在于没用掌握高中数学有效的学习方法，同时也没有制定合理的学习方案与计划，并且没有认识到自身存在的不足。因此，同学们要想学好高中数学除了调整自己的心态之外，还需要掌握有效的学习方法方法。,一、高中数学与初中数学的比较,其一，站在数学语言的角度来讲。在这一层面主要指的是：初中到高中数学在数学语言方面是由简单到复杂的，是一个循序渐进的过程。初中数学当中所包含的数学语言主要为解方程、几何证明以及坐标轴等相关知识，这些数学语言学习起来通俗易懂并不是很难。但进入高中之后数学语言具有的抽象性得到了明显的提升，如刚进入高中时我们就要学习抽象集合和一些函数语言、图形语言等。因此，初中与高中数学在数学语言方面具有较大的差异，同时这也是导致部分同学无法很好适应高中数学的主要原因之一。,其二，站在数学思维层面来讲。这一层主要指：由初中数学教育的机械与单一化转变到高中数学教育的开发与复杂化。相比之下，初中数学所涉及到的学习内容较少，因此在初中时期，大部分教师均将解题所需要运用到的方法构建成一个统一的思维模式，进而去让学生予以掌握，这样就会让学生感到十分枯燥，同时也使得学生的思维模式被固化，导致学生理论性能力偏弱。,二、提高高中数学学习效果的方法分析,（一）课内重视听讲，课后及时复习,新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。我们在课堂当中要跟着教师的思维走，并比较教师的解题思路与自己的存在着哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。在做各类数学练习题时，可以先回忆教师所讲的相关知识点，使用正确的公式来进行推理，并且应尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。其次，对于课后作业要认认真真的完成，?样才能够有效的对课堂知识予以巩固，同时在遇到自己不懂的问题时不要立马就向其它同学或者教师询求解决方法，而是要静下心来仔细分析题目，实在是毫无头绪再去询求他人的帮助。需要注意的是，遇到问题无法解决时，应及时向他人请教，因为此时自身的求知欲望极其强烈，能够更好的掌握，而拖久了就会逐渐的减弱。另外，我们在各个阶段的学习过程之中均需要对知识点予以归纳与整理，将知识的点、线、面有机的结合起来，进而构建出属于自己的知识体系与网络。,（二）制定适合自己的学习模式,学习任何一门课程仅仅依靠教师是学不好的，而是要在教师的正确指导下，依靠靠自己主动地思维活动去获取的。学习数学就要积极主动地参与学习过程，养成实事求是的科学态度，独立思考、勇于探索的创新精神。根据自身学习的实际情况，利用一些具体有效的方式。例如错题集，虽然同学都知道错题集的作用，当真正认真实施的人并不占多数，因此我们需要将错题集重视起来，将自己平时学习与做题时出现的错误认认真真的记录下来，以便于以后复习。同时，还需要时常对自己的知识结构予以梳理，形成板块结构，这样，对数学的学习大有帮助。,（三）注重积累复习资料，定期进行学习反思,进入高中之后，我们需要面对的学习任务变重，再加之最后的高考使得学习压力也随着变大。为了更好的面对未来的高考，我们需要注重对数学复习资料的积累，在完成数学作业后要认真整理数学学习笔记，将容易出现错误以及一些高频考点予以记录，这样才能够有的方矢的进行复习。同时，我们还需要定期对自己的学习予以反思，总结近期在学习方面的状态，并找出存在问题的地方，进而采取有效的方式予以纠正。其次，在复习的过程中，我们还应回头做一些以前做过的题，总结相似题型的特征以及解题思路，进而构建属于自己的数学学习网络，让知识能够衔接在一起，这样再遇到相似题型时就能够以清晰的解题思路予以解决。另外，部分同学在课堂当中能够做到认真听教师讲解，而当自己单独做题时就无法理清思路，造成这一问题的主要原因在于没有对教师讲解的相关内容予以全面深入的理解。所以，同学们在做题前需对数学笔记予以仔细的查看，反复理解，多做几道相类的题，然后尝试做一些变式题，因为考试时不可能出现同样的试题。,三、结语,笔者总结了几点高中数学的学习方法，相信同学们也在思考笔者所说的正确性。以上均代表笔者个人对于高中数学学习的看法，只有适合自己的学习方法才是好方法，希望笔者所提出的几点能够为像我一样的高中生对数学的学习予以一定的帮助。,一、农村中职学校汽车运用与维修专业实施理论与实践一体化教学模式的必要性,（一）汽车行业发展的客观需要。我国汽车工业和汽车服务业在改革开放后得到了飞速的发展。我国汽车保有量急剧增加，汽车维修企业也随之发展，汽车维修从业人员的数量和素质已远远满足不了汽车行业发展的需要。而实施理论与实践一体化教学有利于培养高素质技能型人才，因此，为促进农村中职学校汽车运用与维修专业的发展，培养出更多汽车运用与维修方面的高素质技能型人才，有必要实施理论与实践一体化教学模式。,（二）课程改革的必然要求。目前中职学校汽车运用与维修专业使用的都是旧版教材，内容繁多，理论性强，过于抽象，不易理解。这样的课程体系与农村中职学生的认知能力差距较大，同时又脱离生产实际，难以培养出社会需要的技能型、应用型复合人才。这种状况只有通过课程改革才能得以解决。而实施理论与实践一体化教学模式则是课程改革的必然要求。只有针对汽车运用与维修实际的工作环境，编写通俗易懂，新颖实用，便于理解，具有系统性，循序渐进性，低难度，与职业岗位能力要求紧密联系的教材，并依据这种精简、优化了教学内容的教材，合理地进行课程设置，使教学内容对应现实的工作任务，教学手段对应现实的工作过程，才能发挥课程改革的成效。,（三）改变汽车运用与维修专业教学现状的必要选择。目前，3年制的中职学校都是前2年在学校学习，第3年到企业去顶岗实习，实际在校学习的时间是2年，即要在2年的时间里学到较为全面的专业知识和维修技能。然而汽车维修专业课程的教学内容存在基本概念抽象，知识点分散，分析方法多样、结构复杂等问题，使得专业课程在教学时面临很多困难。同时，学生的基础较差，理解能力较弱，使教学进度与学生掌握程度不能够同步，很难形成教与学的良性循环，尽管教师非常努力，但学生对汽车专业课的学习兴趣不高，专业能力与专业培养目标有相当的距离。这种教学现状迫切需要进行教学创新。在农村中职汽车维修专业实施理论与实践一体化教学，既解决了理论与实训脱节的问题，又使理论教学与实践教学有机地融合在一起，让学生在动中求学，动静结合，这种寓教于乐的教学形式在当前形势下尤为必要。,二、农村中职学校汽车运用与维修专业理论与实践一体化教学模式的具体实施,（一）组建教学团队。农村中职学校应高度重视汽车运用与维修专业理论与实践一体化教学，把它当做本校的一项重要大事来抓。可建立相关课题组，并成立课题领导小组，由学校领导担任课题组组长兼项目主持人，领导小组成员由学校中层领导、汽修班班主任、实习指导教师和汽车组骨干教师组成，确保课题组成员都具有丰富的教学经验，较高的业务素质，较强的动手能力，能给理论与实践一体化教学有力的技术支撑。,（二）做好教学前准备，及时总结。首先，应做好汽车运用与维修专业理论与实践一体化教学前的准备：一是根据培养对象和培养目标将汽车运用与维修专业教学中理论与实践进行实质上的融合。二是将专业理论课与实践课进行融合后，将学生的理论学习和实操训练融为一体，并确定教师组织教学的形式。三是针对一体化教学的教学成本高的问题，用好汽车教学软件产品，运用多媒体辅助教学，既提高学生操作能力，又减少实训损耗。四是针对一体化教学大规模开展难以实施的现状，制定相应的教学管理制度和管理措施。五是以校办汽修厂为基地，深化校企合作，为一体化教学长期运行创造良好条件。其次，明确课题组人员的分工。课题组建立定期召开例会制度，交流教学心得，集体研讨教法，对理论与实践一体化教学所取得的成果在原设计的基础上进一步论证，发现有不完善之处及时整改，并将整改意见反馈给教学第一线，对现行教法进行修正。对好的做法要及时总结，使之成为经验，加以推广。,（三）进行调查论证，确定教学实施方案并在教学中实践。课题组成员可对汽车公司、汽修厂、4S汽车维修公司等企业进行调查走访，了解企业的用工情况和企业对工人的技术要求。通过调查研究，初步确定学校汽车运用与维修专业理论与实践一体化教学的实施方案：以小班教学为运作主体，以分组实操为实施对象，以多媒体教学为辅助手段；以学校、班级、授课教师、实训指导教师、班干部、实训小组长多位一体齐抓共管，协同管理的模式来制定管理措施和管理制度。,汽车运用与维修专业理论与实践一体化教学可分成模块来实施，首先将汽车运用与维修专业的教学内容分成以下10个模块：汽车维修基础模块、发动机模块、底盘模块、汽车电器模块、自动变速器模块、汽车空调模块、汽车故障诊断模块、汽车维修模块、汽车综合故障排除与检测模块、汽车驾驶模块。教学主要在汽修实训室中，并按照一定的教学流程进行，使每一个模块逐一过关。教学流程为：教师讲解教师示范学生练习教师辅导模块检测问题反馈问题讨论重新辅导反复操练再次检测模块过关。课后教师要认真做好教学总结，写出教学心得，在课题组召开的例会上交流教学经验，大家共同讨论教学中存在的问题，寻找解决的办法，并积极撰写高质量的教学论文。做到在实践中去研究，在实践中寻真知。,三、农村中职学校汽车运用与维修专业理论与实践一体化教学模式的实施效果,实践中，农村中职学校汽车运用与维修专业实施理论与实践一体化教学，取得了较好的效果。以下以昭平县职业教育中心为例进行说明。,（一）提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。昭平县职业教育中心汽车运用与维修专业通过实施理论与实践一体化教学，更好地贯彻了“学”中“做”，“做”中“学”的教学理念，加强了师生的双边互动，丰富了课堂教学，使课堂教学生动有趣，大大提高了学生学习的兴趣，也调动了学生的学习积极性。,（二）增强了学生的动手能力，提高了学生的综合素质。传统的教学以讲理论为主，学生实习的机会少，虽然学到了一些理论知识，但在实际操中无法熟练操作。实施理论与实践一体化教学之后，理论教学与实践教学有机地融合在一起，每一节课学生都有动手操作的机会，学生经过反复训练之后，增强了动手能力，也提高了综合素质。,（三）提高了企业对汽修专业毕业生的满意度，提高了学生的就业率。过去农村中职学校安排到企业实习或到企业就业的学生，因为动手能力差，开始上岗的时候无法适应企业的岗位要求，只能从学徒做起。昭平县职业教育中心汽车运用与维修专业实施理论与实践一体化教学后，学生的基本功扎实了，动手能力增强了，一上岗就能熟练操作，很快就能成为企业的技术骨干、操作能手。从该校对市场的广泛调查来看，企