怎样说教学设计.ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,怎样“说教学设计”,牡丹江市朝鲜族中学,教务处 李哲,1,怎样说教学设计,一、“说教学设计”的意义,二、“说教学设计”的具体内容,三、“说教学设计”的基本要求,四、“说教学设计”要注意的问题,怎样说教学设计一、“说教学设计”的意义,2,怎样说教学设计,一、“说教学设计”的意义,1、“说教学设计”是运用课程改革的新思想，设计和呈现课 程实施方案的一种特殊认识活动，是说课的崭新发展。,2、“说教学设计”是以校为本的有效教研活动。它对于促进 教师专业发展，促进各学科考研组教研能力的提高，,有着 积极的推动作用，是为实施科学化教学奠定基础。,3、“说教学设计”是备课活动的高级阶段。既是对备课质量 的全面审视，又是修订教学方案的有效途径。,4、“说教学设计”应该作为学校的一项基本教研制度进行管理，有章可循，且按照教学常规有的放矢。,怎样说教学设计一、“说教学设计”的意义 1、“说教学设计”是,3,怎样说教学设计,二、“说教学设计”的具体内容,说教学设计的内容包括：说教材，说教学目标和学情、说教学过程、说教学手段。,1、站在课程高度说教材,（1）分析教材地位及作用。本节教材的知识线索、问题框架、教学内容的增删、重点难点，知识与社会生产、生活、实践的联系等。,（2）加工、重组教材。包括立足于大纲和教材，又不拘泥于教材。要对有益于教学的课程资源（包括校内、校外的，显性和隐性的），进行适当地开发动和利用。,怎样说教学设计二、“说教学设计”的具体内容 说教学设计的内容,4,怎样说教学设计,二、“说教学设计”的具体内容,2、结合课标和学情说教学目标的设计,学情应包括：,（1）学生对本课所学内容的知识和能力预备的情况。包括学生的总体水平和学生层次差异两个方面。,（2）在本节教学中学生可能出现的知识、能力、方法等方面的障碍及可能提出的问题。,（3）学习本节内容学生在情感、态度、价值观方面的原有状况和本节课的发展性意义。,*尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面全面分析学生情况,怎样说教学设计二、“说教学设计”的具体内容2、结合课标和学情,5,怎样说教学设计,分析学请案例,：,在初中化学学习中，学生已经初步接触硝酸，并知道硝酸是一种常见的酸、具有酸的共同性质。在化学1的学习中，学生已经掌握有关氧化还原反应的实质，并知道物质的氧化还原性和构成物质中心元素的化合价有密切的关系。这些知识为硝酸的氧化性以及浓、稀硝酸氧化性差异的学习奠定了基础。此外，经过前面章节的学习，学生已经建立起从物质属类和氧化还原反应的角度来学习元素化合物的知识，而且还掌握了通过实验探究来学习元素化合物知识的方法。这也是本节所要强调的、学习和研究硝酸性质的观点和方法。由于学生具有这样的知识基础、能力水平和化学观点方法，要掌握硝酸的氧化性是完全能够实现的。当然，本节内容只介绍“硝酸发生氧化还原反应，其中+5价的氮被还原”，但没有解释为何不同浓度的硝酸与铜反应得到的还原产物不同、不同浓度的硝酸的性质为何会存在差异等，这些内容将会成为学生的疑点等。此外，由于受知识水平的限制，学生教材中提到的硝酸“常用来制备染料、塑料、炸药”也会迷惑。,怎样说教学设计分析学请案例：在初中化学学习中，学生已经初步接,6,怎样说教学设计,教学目标案例,：,知识教学目标：让学生掌握硝酸的物理性质和化学性质，特别是 硝酸的强氧化性。了解硝酸的用途能力目标：通过对实验现象的观察，分析和推理，培养学生的实 验能力、观察能力、思维能力和自学创新能力，提 高学生的化学素质。情感目标；对学生进行现象到本质，由特殊到一般以及内因和外因的辨证关系的教育，同时增强学生的环保意识。,（1）谁？（学习者）；（2）做什么？（完成的行为）；（3）做到什么程度（行为水平或标准）；（4）在什么条件下？（行为的条件）,知识与技能：通过观察硝酸溶液及相关实验，准确描述硝酸的物理性质和特征化学性质氧化性，并能从硝酸的强氧化性进行解释；通过具体实例，说明硝酸在工农业生产中的重要应用。,怎样说教学设计教学目标案例：,7,怎样说教学设计,二、“说教学设计”的具体内容,3、结合模式、方法和策略说教学流程的设计,导入新课、新课研习、课堂小结、习题训练等程序,（1）说清所采用模式的结构、程序，在教学流程中如何体现。,（2）说清教学方法和策略的具体内容的操作要点。,（3）说清教学流程的各个环节是什么，侧重点在哪几个环节，各个环节之间怎样衔接，相应的问题设置有哪些，将要分别起怎样的作用。,（4）说清教学过程中师生多方、多层互动方式的预设及反馈机制与导引措施。,怎样说教学设计二、“说教学设计”的具体内容 3、结合模式、方,8,怎样说教学设计,二、“说教学设计”的具体内容,4、结合情景创设说教学手段的设计,说清在本课教学中，将创设怎样的教学情景、问题情景，有机融合地配以怎样的教学手段（如试验、投影、录像、课件等）。,主要的教学方法有：讲解法、谈话法、提问法、练习法、演示法、实验法、阅读法、参观法、讨论法、实习法和复习法等,主要的学习方法有：课前要预习，听课易人脑。温故才知新，歧义见分晓。自学新内容，要把重点找。问题列出来，听课有目标。听课要专心，努力排干扰。扼要做笔记，动脑多思考。课后须复习，回忆第一条。看书要深思，消化细咀嚼。重视做作业，切勿照搬抄。编织知识网，简洁又明了。,怎样说教学设计二、“说教学设计”的具体内容 4、结合情景创设,9,怎样说教学设计,二、“说教学设计”的具体内容,主要的学习过程,：（1）预习,（2）听课,a、做好课前准备。b、集中注意力。c、认真观察、积极思考。,d、充分理解、掌握方法。e、抓住老师讲课的重点。f、做 好课堂笔记。g、注意和老师的交流，,（3）作业的方法（4）复习的方法？,a、课后回忆，即在听课基础上把所学内容回忆一遍。,b、精读教材。对教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。c、整理笔记。d、看参考书。这是补充课外知识的好方法。,e、补缺补漏，系统掌握知识结构。,f、循环复习。将甲复习完后复习乙，在复习完乙后对甲再进行一次复习，然后前进,怎样说教学设计二、“说教学设计”的具体内容主要的学习过程：（,10,二、“说教学设计”的具体内容,5、说突出重点和突破难点,教学的重点主要是带有共性的知识和概括性、理论性强的知识。重点知识主要包含核心知识、核心技能和核心的思想方法等,学习过程中难点是如何形成的呢？概括起来，主要有以下几个方面：（1）学生没有知识经验基础或者知识经验基础很薄弱；（2）学生原有的经验或者知识是错误的；（3）需要思维视角转化的内容（如从宏观到微观）；（4）内容抽象、过程复杂、综合性强的内容。这些内容都将成为教学的难点。必须说明的是，虽然在大多数的教学中，重点和难点是一致的。但又是难点内容不见得就是重点内容，但教学时必须突破难点才有利于重点的解决。此外，有时难点与重点无关（这种情况很少）。,二、“说教学设计”的具体内容 5、说突出重点和突破难点,11,怎样说教学设计,三、“说教学设计”的基本要求,1、吃透精神,2、抓住主干,3、剥离要素,4、挖掘功能,怎样说教学设计三、“说教学设计”的基本要求 1、吃透精神,12,怎样说教学设计,四、“说教学设计”要注意的问题,1、说教学设计不是备课，不能按教案来说教学设计,教学设计与备课的关系,相同点：,（1）主要内容相同，说教学设计与备课的教学内容都是相同的。,（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。,（3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。,怎样说教学设计四、“说教学设计”要注意的问题 1、说教学,13,怎样说教学设计,不同点：,（1）概念内涵不同。说教学设计是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。,（2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说教学设计是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。,（3）目的不同。说教学设计是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。,（4）活动形式不同。说教学设计是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。,（5）基本要求不同。说教学设计教师不仅要说出每一具体环节做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。,怎样说教学设计 不同点：,14,怎样说教学设计,四、“说教学设计”要注意的问题,2、说教学设计不是讲课，教师不能把听说教学设计的领导和老师视为学生，如正常上课那样,。,说教学设计与上课的关系,（1)、说教学设计与上课要求不同。,(2)、说教学设计与上课的对象不同。,(3)、上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说教学设计重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。,怎样说教学设计四、“说教学设计”要注意的问题 2、说教学,15,怎样说教学设计,谢谢听讲！,怎样说教学设计,16,