2021届全国新高考语文复习冲刺：文学类文本阅读——小说课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021,届全国新高考语文复习冲刺,文学,类,文本阅读,小说,2021届全国新高考语文复习冲刺,1,本节课要讲到的小说题目,到梨花屯去,赵一曼女士,天嚣,马兰花,本节课要讲到的小说题目,2,小说定义：小说是以,刻画人物形象为中心,，通过完整的,故事情节,和具体的,环境描写,来反映,社会生活,的文学样式。,定义：三要素,+,主题,小说定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具,3,小说的分类,(1)按篇幅分：长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。,(2)按题材分：历史小说、现代小说、科幻小说、推理小说、言情小说、侦探小说、武侠小说等。,(3)按表现手法分：现实主义小说、浪漫主义小说、古典主义小说、魔幻现实主义小说等。,高考选小说文本，主要以长篇节选和小小说(微型小说)为主。,小说的分类,4,考点指向：三要素,+,主题,+,语言,你能否发现三要素考点的共同性,考点指向：三要素+主题+语言你能否发现三要素考点的共同性,5,课堂安排,第一讲 情节结构题型,第二讲 人物形象题型,第三讲 环境类题型、主题探究、特色新题类,贯穿三讲的：如何把握小说主题（难点）,课堂安排第一讲 情节结构题型贯穿三讲的：如何把握小说主题,6,第一讲 情节结构类,共三个内容：,一、梳理概括情节类题型,二、分析情节作用类题型,三、分析情节技巧类题型,第一讲 情节结构类共三个内容：,7,一、梳理和概括情节,1.,梳理方式一：运用小说情节结构基本模式（开端,发展,高潮,结局）,例如：孙犁芦花荡：背景（引子）,护送（开端）,受伤（发展）,报仇（高潮或结局）,2.梳理方式二：辨清5个,W,即,“,何时、何地、何原因、何人做何事,”，,运用5W形式概括，其中“何人做何事”不能省。,（,1,）妻子发现丈夫偷拿面包。,（,2,）丈夫撒谎掩饰。,（,3,）妻子替丈夫圆谎。,（,4,）第二天晚餐，妻子多分了面包给丈夫。,一、梳理和概括情节1.梳理方式一：运用小说情节结构基本模式（,8,3.,梳理方式三：围绕某一线索概括,（,1,）地点线索（鲁迅故乡回故乡,在故乡,离故乡）,（,2,）人物线索（莫泊桑我的叔叔于勒盼于勒,赞于勒,遇于勒,躲于勒）,（,3,）时间线索（都德最后一课上学路上,上课之前,上课经过,宣布放学）,3.梳理方式三：围绕某一线索概括,9,2015马兰花有明暗两条线索，可据此梳理情节,马兰花得知麻婶得病后发呆,到医院看望未提六百元钱事,对丈夫常拿六百元钱说事很伤心,读麻婶女儿的信满眼泪水。,麻婶向马兰花借六百元钱,得脑溢血在医院抢救未果,其女儿火化麻婶带骨灰回上海,写信替母还马兰花钱。,马兰花,一家为借款,而引发的冲突,麻婶母女,的还款过程,2015马兰花有明暗两条线索，可据此梳理情节马兰花得知麻,10,典型例题,二、分析情节作用,(2017,全国卷,3,),两个乘客为什么沉默？,小说为什么首尾均有这一细节？,请结合全文分析。,(2017,全国卷,),小说以一个没有谜底的,“,美好,的谜”结尾，,这样处理有怎样的艺术效果,？请结合作品进行分析。,(2016,山东卷,),小说写吴秋明讲述,“,绒布妈妈,”,实验,，,有什么作用？,(2015,全国卷,),小说三次写马兰花流泪,，,每次流泪的表现都不同,，,心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析,，,并,说明这样写有什么效果。,典型例题二、分析情节作用(2017全国卷3)两个乘客为什么,11,（一）解答情节作用类题目2大角度,结构角度,照应前文；承上启下；线索,，,贯串全文；设置悬念,，,埋下伏笔；为后面情节做铺垫。,(,关键术语：照应、悬念、伏笔、铺垫,),内容角度,对环境的作用,突出,/,交代人物活动的环境,，,使环境更具典型性等。,对人物的作用,塑造了,的人物形象,，,表现了人物,性格或精神,，,刻画了人物,的心理,，,使人物形象更丰满等。,对情节的作用,推动了,情节发展,，,使情节曲折生动等。,对主题的作用,揭示,/,表达,/,寄托,/,暗示了,的主题,，,深化主题,，,突出主题,，,丰富主题等。,对读者感受的作用,设置悬念,，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考等。,（一）解答情节作用类题目2大角度结构角度照应前文；承上启下；,12,（二）不同位置的具体作用,1开头的类型及作用,（二）不同位置的具体作用1开头的类型及作用,13,2中间情节的作用,2中间情节的作用,14,3小说结尾的常见类型及其作用,方式,作用,出人意料的结局,从结构安排上看,，,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,，,猛烈撞击读者的心灵,，,产生震撼人心的力量；,从表现手法,上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中；,突出人物形象；,突出文章主旨。,令人感伤的结局,从主题上看,，,能更好地深化主题；,从表现人物性格上看,，,能更好地塑造人物性格；,这种结局令人感动,，,令人回味,，,引人思考。,令人欢喜的结局,从表达效果上看,，,小说的喜剧结局能够给读者留下广阔的想象空间,，,耐人寻味；,从阅读者的情感体验上看,，,符合人们阅读的心理预期,，,容易引起读者的共鸣,，,给人以欣慰、愉悦之感；,从主题上看,，,这,样的结局凸显的美好人性，符合大众对审美的追求。,留下空白的结局,小说结尾戛然而止,，,留下了,“,空白,”,让读者想象,，,进行艺术再创造。,3小说结尾的常见类型及其作用方式作用出人意料的结局从,15,高考题分析一：,2019,课标,3,卷到梨花屯去,T,9两个乘客为什么沉默？,小说为什么首尾均有这一细节？,请结合全文分析。（6分）,答案：,第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。,第二问：首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。,高考题分析一：2019课标3卷到梨花屯去T9两个乘客为,16,解题思路：题目暗含答题方向,首尾均有,结构上前后呼应,均有这一细节（同一细节）,有强调之意,这一细节,乘客沉默,乘客在深思、读者也在深思回味。,答案：首尾两度写到沉默，既是,结构上的呼应,，也,强调了,沉默之中含有深意；小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引,读者去思考,这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。,解题思路：题目暗含答题方向,17,学生答例,内容主题解读偏差,学生答例内容主题解读偏差,18,关于本篇小说的主题,“当年写这篇小说，就是在,改革开放初期，特别拨乱反正后，社会上下都在进行了反思,。根本的问题，人民群众对美好生活的向往，是我们的奋斗目标，所以,要以人民群众的愿望为出发点和归宿。,”,“,这篇文章所写的主题，就是,要不忘初心，承担使命，为人民负责,。”,“,作品所写的，就是干部到村里去帮助老百姓的一个小故事，虽然是写于1979年，但,和今天的时代要求，依然高度扣合,。其实，就是,符合当下的不忘初心、承担责任、找到差距、狠抓落实等主题,。,”,作者何士光。,关于本篇小说的主题“当年写这篇小说，就是在改革开放初期，特别,19,内容主题解读较好，但答点不全,学生答例,内容主题解读较好，但答点不全学生答例,20,高考题分析二：2017课标1卷天嚣,T,6小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6分）,【试题分析】考查情节作用好处，由前可知，一般从结构、人物、情节、主题、读者阅读感受几个方面考虑。这是基本的答题思考方向，但是，我们在实际作答时，不仅心中有套路，更要结合文本进行合情合理的分析。此处主要从,情节、主题、读者阅读感受三方面考虑。,高考题分析二：2017课标1卷天嚣T6小说以一个没有谜,21,学生答例：,套路化答题，欠说服力，未落实分析,学生答例：套路化答题，欠说服力，未落实分析,22,套术语，贴标签，生拉硬扯,套术语，贴标签，生拉硬扯,23,【参考答案】,小说人物“他”所知有限，这样写很真实。,故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围。,打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。,我们可以这样组织答案：,（,1,）情节结构上，戛然而止，留下空白，营造神秘氛围。,（,2,）主题表现上，,“,美好的谜,”,，因为听不懂蒙古族群众的话所以成了谜，深化了各族人民一家亲团结相助的,温暖,主题。,（,3,）读者感受上，这样的结尾，,引人思考，令人回味。,（,4,）,增强了故事的真实性（,较难想到）,【参考答案】,24,小说情节作用题,小结,1.,指向：四要素,+,结构,+,感受。,2.,看位置，析作用。,3.,套路是思路，术语是储备，文本是关键。,小说情节作用题 小结,25,三、分析情节技巧,（,2020,佛山一模朋友们来看雪吧）,T8,结合文本，简要分析小说在叙述人称的运用上有何特点。,(2019课标1卷赵一曼女士)T6.小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。,(2017全国卷,天嚣,),T5小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。（5分）,（2016课标2卷）,T1小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节。这样处理有什么作用？请简要分析。（4分）,(2015全国卷)马兰花小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。（6分）,典型例题,指出情节技巧、特点,分析情节技巧的作用、好处,三、分析情节技巧（2020佛山一模朋友们来看雪吧）T8结,26,小说情节技巧有哪些？,小说情节技巧有哪些？,27,设问方向一：指出情节技巧、特点,（,2020,佛山一模朋友们来看雪吧）,8 结合文本，简要分析小说在,叙述人称的运用上有何特点。,答案：叙述人称以第一人称“我”为主，以“我”的视角叙述“我”与胡达老人、鱼纹间的故事，记叙我在乌回镇的见闻及抒发感受，增强了故事的真实性，也便于直接抒发情感；,叙述故事时多次运用第二人称“你们”，以“你们问草编铜钱”的询问引出鱼纹，以“我告诉你们”引出乌回镇如何过年的描写，推动了情节的发展（或：便于叙述内容）；以“你们来看雪吧”的呼告作结，拉近了作者与读者的距离。,“我”“你们”的交叉运用，使读者如置身于故事中，直接受到了作者的情感感染，从而深化了主旨。,设问方向一：指出情节技巧、特点（2020佛山一模朋友们来看,28,设问方式二：分析情节技巧的作用、好处,(2019课标1卷赵一曼女士)T6.小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。(6分),(2017全国卷,天嚣,),T5小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。（5分）,（2016课标2卷战争）,T1小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节。这样处理有什么作用？请简要分析。（4分）,(2015全国卷)马兰花小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。（6分）,设问方式二：分析情节技巧的作用、好处(2019课标1卷赵一,29,高考题分析一：,2019,课标,1,卷赵一曼女士,T6.,小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。(6分),【思路分析：,1.,先找出全文现实的叙述，标注出来，一共,4,处。分析发现，这,4,处现实的叙述主要有两方面的作用：增强真实性、表达了今人对英雄烈士的崇敬。,2.,历史事件的叙述描写主要是表现了人物。,3.,整合起来，答点呼之欲出：（,1,）现实叙述,与历史叙述互相印证，让小说更有真实性；（,2,）历史与现实穿插记叙，使人物形象更立体丰满，让读者全面了解赵一曼人物形象；（,3,）有利于突出主题，既表现出赵一曼坚守信仰，誓死不屈的英雄形象，又表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,，表达出后人对英雄的敬仰。】,高考题分析一：2019课标1卷赵一曼女士T6.小说中历史,30,参考答案：既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义