生理学心血管活动调节课件

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,生理学_心血管活动调节,生理学_心血管活动调节61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。生理学_心血管活动调节心血管活动的调节一、神经调节 1.心脏的神经支配及其作用,2.血管的神经支配及其作用,3.心血管中枢,4.心血管活动的反射性调节,搞会计教学工作几十年,我深深感受到:会计教学质量的提高,只凭单向的意愿是不行的。俗话说:剃头挑子一头热,会计教学质量的提高是没有保证的。会计教学的成功之路,在于教师与学生的双向活动能持续、稳定、协调、统一地不断发展,在于最大限度地调动学生的主动性和积极性。,第一:讲求灵活性。几十年来,统观会计教学上的一大积弊,便是会计教学方法的陈旧、因袭、凝滞,改革创新的办法难成气候。古老的讲授法,雄霸教坛,一花独秀。会计教学方法的死与活,重在活,要化死为活,立足于转化,这是个方法问题。讲授法的运用中,往往脱离实际,盲目贯输、死记硬背、生吞活剥,诸此种种屡见不鲜。单一的讲授法,使其本身日益走上取厌于学生的死胡同,会计教法上的改革创新势在必行。会计教法是一种会计知识的传递与会计能力转化的技巧,能否灵活运用,直接关系到会计教学的成败。实践告诉我们,方法对头,事半功倍。会计教学方法的探求和改进,讲究“活化”二字,“活”即灵活多样,讲的是选择标准;“化”就是出神入化,说的是运用要求。灵活多样要广为借鉴,“发现法”、“活动法”“暗示法”都可拿来为我所用。灵活多样,还要多几手“招数”。“比较法”“谈话法”“讨论法”“练习法”“演习法”“实验法”等等都应该掌握,“导读法”“案例法”也须广泛应用。只有这样,才能在会计教学中,灵活选择,驾驭有方。而不致于黔驴技穷,捉襟见肘。灵活多样,还应包括对新思维,新方法的采纳和吸收乃至探求和创造。出神入化是一种境界,它是得心应口不是生搬硬套;它是左右逢源,而非消极摹仿;它是博采众长,不是蹈袭别人。出神入化需要严格择取、科学扬弃、超越自我又不迷失自我。,第二:增强趣味性。教与学,的确存在着苦乐问题。学生感到学习苦,无以欢乐只有艰苦地学。而苦与乐,重在乐。要化苦为乐,立足于引导,这是个教风问题。要让学生学得有趣,教师须教中生趣,所谓趣味横生。因为每一个人都在一定程度上为自己的兴趣所控制。有了兴趣就可以大大激发自觉愉快的学习动机,变苦学为乐学,形成强烈的求知欲和巨大的内驱力,从而激发记忆力、理解力和想象力,使之主动参与。为此,老师首先要具有较高的会计教学技术和教育机智,善于充分利用具体生动的感性材料。常言谓晓之以理、动之以情、导之以行,使学生不断受到感染、得到启迪、获得教益。其次,老师还要具备高超的评议艺术。或者严谨准确,发言中恳;或幽默风趣,妙语连珠;或简洁生动,优美精炼;或节奏鲜明,顿挫有致。再辅之以相应的手势、姿态、动作、表情,使学生如生春风,貌沐春雨,不知不觉中就学到东西。实现乐而不苦,学而不倦。,第三:注意平时性。几年来,学院抓了考核这一主要环节,并有较大收效。然而对于会计教学质量究竟益处如何?“平时”与“考核”重在平时。化考试突击,为平时勤学,立足于“积累”。这是一个理念问题。学生中,为数不少的部分,平时不努力,临时抱佛脚;考前突击,“临阵磨枪”;猜题押宝,甚至,大兴作弊、孤注一掷。即使临阵强记,大量信息短期内输入,也势必积重难返、消化不良、事倍功半,往往是过后如过眼烟云、转瞬即逝,不能把知识学到手。更有甚者,平时不看书、作业照人抄、考前抄条子、甚至拆书、撕页作夹带、忙于作弊。我们知道:学生的认知活动是一个点滴积累、逐步提高、由量变到质变的过程,它往往经过不断的反复和多次的实践,才能转化为主体的认知结构。绝不可能一蹴而就,只有循序渐进,拾级而上,才能学得牢固、扎实。所以,应该注意平时,立足于积累,化零为整,积少成多。,综上所述,会计教学质量的提高是我们面临的首要问题,也是关系到我们会计专业办学生命力的重大问题。为此,我们的会计专业教育教学不仅必须突出思想性、调动学生的主动性、立足会计专业知识的实用性、还要讲求会计教学的灵活性、增强会计专业内容的趣味性、注重效果的平时性,最终实现会计专业人才的能力型。,一 教师队伍是提高教育质量，全面实施素质教育，推进教育教学改革，推动基础教育科学发展，培养高素质人才的关键,1.重视选拔和聘用，吸引优秀青年担任教师。,扩大免费师范生试点范围，逐步做到读师范不交钱，或师范生毕业从事教师工作后由政府偿还贷款。进一步加强和规范中小学教师管理，依法履行对中小学教师选拔、聘用的职责，认真按照国家有关规定，把职业道德标准放在首位，严把“入口关”。,2.加强培训力度，提高教师全面素质。,教师要通过校本教研、脱产进修、攻读学位、争做名师等多种方式获得专业发展。切实加强中小学教师队伍的思想政治建设和能力建设，把法制教育和职业道德教育作为教师培训的重要内容，不断提高教师队伍的职业道德水平。教师资格证书不能一劳永逸，应依据教师专业发展情况不断提升。,3.调整编制额度，统一城、镇、乡编制标准。,在统筹城乡基础教育发展的大背景下，应统一城、镇、乡各不相同的教师编制标准。考虑课程改革的需要、小班化教学的诉求以及学生人数减少的现实，在统一编制时要就高不就低。鼓励教师合理流动，促进义务教育阶段教师在同区域学校之间配置的大致均衡。,4.健全教育评价机制，激发教师的积极性。,教育评价有鉴定、改进、激励、管理与研究的功能，其目的在于提高教育质量，而提高教育质量的目的在于促进人的全面发展。建立教师教育教学综合量化管理办法，不“以分论赏”，抓管理、促教研、全面评估教师工作；在学生评价上注重学生的发展，建立学生成长记录袋，杜绝公布成绩和用成绩排名次的错误做法；鼓励学校、家长、社区共建有效、合理、科学的教育评价机制，激发教师进行新课改的积极性，在教育教学中呈现“百花齐放，百家争鸣”的新课改文化氛围。,二 确定学生的主体地位，拓宽农村中小学育人环境,确定学生的主体地位，必须对传统教育的教学方法进行大胆改革与创新，在教学主体、教学形式、教学氛围等方面实现有机转换，确保教学内容的和谐统一。,1.营造民主、平等、和谐的教育环境，培养学生尊重自己、尊重同学、尊重师长、尊重知识、尊重自然、尊重社会的意识和能力。,针对农村中小学德育工作的多样性、复杂性和长期性，我们本着从大处着眼、小处着手、贴近实际和注重实效的原则开展德育工作。大处着眼就是对各年级学生应达到什么标准有一个十分明确的要求、小处着手就是从平时抓起，从一点一滴的小事做起。贴近实际、注重实效就是结合时代要求、社会环境和学生实际，扎扎实实工作，实实在在落实德育的各项措施。我们以“热爱家乡、热爱学校为主题，紧紧围绕发展创新的内容开展了，少先队、团队演讲比赛活动；以“养成习惯，收获命运”为主题开展了争创行为规范示范班活动；以“歌唱祖国，爱我中华”为主题连续举办了校园艺术节，开展了争创艺术教育特色班活动；以尊重自然，强化和谐”为主题，引导学生将爱护、保护环境与自，身文明修养相结合，开展了从我做起，从身边每件小事做起的活动；以“珍爱生命，遵守交规”为主题，开展了尊重社会，强化规则意识的话动；以”诚信、助人、尊师、兴教”为主题，开展了每学期四次的团队观摩话动。我们还特别重视新生入学、新队员宣誓、校园每日常规、毕业文明离校等一系列做人的教育。,2.唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神。,学生是学习的主人，是课堂教学的主体.教师必须在教学中做好学生学习的组织者和指导者，相信学生的能力，真正把课堂还给学生，把创造机会还给学生，开放学生的心灵世界，以促进学生主体的发展。,（1）给学生质疑的机会。“教学就是在没有问题的地方产生问题，在解决问题的过程中传授知识。”引导学生质疑问难是获取知识的重要途径，是培养学生自学能力的起点，也是提高学生思维能力的一项基本训练。因此，我们在课堂教学活动中，鼓励学生“敢问”，帮助学生“会问”引导学生“善问”。在问的形式上，可让学生课前提问，供教师备课、上课；课上提问，供师生讨论交流；课后提问，供大家学习探究.在问的内容上，指导学生”善问”，即把握何处问、怎么问？,（2）给学生选择的权利。若要教学打动每个学生，就必须给学生充分的“自主选择”的权利，在更多的教学环节上，变教师的“指令性”为学生的“选择性”，寻求“在教师的指导下学生自主选择”的新机制，如果学生有了自己的意向性选择，就会自觉主动地参与教学活动，去寻求自己的发展和提高。,（3）给学生尝试的空间。学生的知识能力不是教师给的，而是在自主尝试、实践探究中形成的。从模仿到探究到创造，逐步构建了以学生“自主学习；大胆尝试”为主的课堂教学模式：定向自学自探交流反思内化。学生在教师的引导下，从不会尝试到敢于尝试到乐于尝试到善于尝试，形成了自主意识、强化了探究意识，提高了受挫意识，进发了成功意识。,（4）给学生创造的天地。课堂对学生来说，应该是学习与成果的展示。但是学生中存在“三怕”：怕老师、怕提问、怕学生。应该培养“初生牛犊不怕虎”的精神，只有体现出这种“不怕”的精神，才能显示出孩子的求知欲，学生才能敢学、敢问、敢拼、敢和教师争辩，才能创造出一堂好课，才能实现孩子真正的发展目标。树立我能、我会、我棒的意识，鼓励学生自主尝试、自主实践、自主创造，这样才能培养出学生的探究能力和创造性。,三 挖掘校本课程资源，加大学校教育合力,由于农村地域的差异，决定了农村经济、文化的不平衡，积极探索开发一切可利用的课程资源，是提高农村教育的最有效的途径。,1.校内资源。“一段校史、一位教师、一块奖牌、一件作品、一项工程”，若将这些统计、整理，就是一个个活生生的教育资源。,2.乡土教材。“民俗民风、乡土文化、特色产业、人才人力”，不仅是编写乡土教材的基本内容，也是最好的教育资源，它既可弥补国家课程、地方课程的不足，又能让受教育者看得见、摸得着，乐意接受。,3.家长交流。“每学期的家长开放日、专题讲座、家长学校咨询活动”，深受广大家长的欢迎，增进了家长对学校工作的了解与交流，同时，学校也从家长那里得到了社会对学校教育的要求，从而不断改进学校的教育教学工作.难怪有人说家长是不可多得的教育资源。,4.学生活动。“红领巾广播站、国旗下的讲话、团徽下的宣誓、板报专栏、校规校训”以及参观、访问、调查、竞赛等有益活动，让学生了解多彩的大千世界，感受劳动之艰辛，亲历知识的需求，触动求知的欲望。实践活动寓教于乐，使学生从中得到了“崇真、尚美、启智、健体”的高尚品质教育。,四 运用激励性评价，促进学生自主发展,很多农村学校、教师习惯于大考、小考后把成绩公布于众，然后仔细排出名次，甚至把分数精确到小数点后几位。这种做法偶尔为之，可能会给学生适度的压力，激发学习积极性。但频繁用这种手段，甚至将之作为控制、刺激学生的有力武器，后果必然是灾难性的。长期如此，将破坏学校教学环境，使学生始终生活在焦虑和压抑之中。最可怕的是，对排名靠后的学生在心理上造成毁灭性的打击。教育无小事，采取任何教育措施，都应首先考虑到学生的利益。我们在课堂上对不同的学生采取了不同的评价标准，在不同的场合使用了不同的评价形式；对学生提出的各种问题认真对待；对学生的认识和实践结果。正确的给予充分的肯定，有独到见解的大加表扬，错误的不直接否定，更不草率批评，而是鼓励学生积极思考，从阅读资料、师生交流诸多方面得到正确的答案。由此可见，运用激励性评价，可以调动学生的