幼儿园管理第六章--幼儿园保教工作及课程管理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第六章,幼儿园保教工作及课程管理,第六章 幼儿园保教工作及课程管理,目 录,第一节,幼儿园保教工作管理,第二节,幼儿园课程管理概述,第三节,幼儿园教科研活动管理,目 录第一节幼儿园保教工作管理,第一节 幼儿园保教工作管理,第一节 幼儿园保教工作管理,一、幼儿园保教工作管理的地位,(,一,),保教结合是幼儿教育的特色,(,二,),保教结合是幼儿园工作的核心,(,三,),保教结合是幼儿健康成长的前提,(,四,),保教结合有利于提高幼儿的生活质量,一、幼儿园保教工作管理的地位(一)保教结合是幼儿教育的特色,二、幼儿园保教工作管理的内容和过程,(,一,),幼儿园保教工作管理的内容,1.,建立健全保教工作管理的组织机构,2.,制定和执行科学的保教工作管理制度,二、幼儿园保教工作管理的内容和过程(一)幼儿园保教工作管理的,(,二,),幼儿园保教工作管理的过程,1.,保教工作计划的制订,2.,保教工作计划的执行,(1),合理组织与配备保教人员,(2),严格检查日常工作,3.,保教工作总结与评价,(二)幼儿园保教工作管理的过程,(,三,),当前我国幼儿园保教结合方面存在的问题及对策,1.,树立科学的保教结合观,2.,发挥保教管理的导向作用,(三)当前我国幼儿园保教结合方面存在的问题及对策,第二节 幼儿园课程管理概述,第二节 幼儿园课程管理概述,一、,幼儿园课程及课程管理的含义,幼儿园课程含义有广义和狭义之分,:,广义的课程管理与幼儿园保教工作含义基本相同,;,狭义的课程管理是指幼儿园教育活动的管理,主要指对幼儿园课程活动、课程文本、课程人员的管理。本教材使用的是狭义的幼儿园课程管理。,一、幼儿园课程及课程管理的含义,幼儿园的课程管理也可区分为三个层次,:,第一个层次是园级层面的管理,第二个层次是班级层次的管理,第三个层次是教师和保育员进行的自我管理,幼儿园的课程管理也可区分为三个层次:,二、园长与幼儿园课程管理,园长的课程管理是指园长对幼儿园课程活动、文本和人员的管理。它包括对课程观念、课程资源,(,环境、自然、家庭、社会、幼儿同伴群体、教师集体,),和教师队伍的管理。,(,一,),园长课程管理的意义,1.,园长的课程管理水平决定着课程实施的成败,2.,园长的课程管理有助于提高教师的课程能力,3.,加强园长的课程管理可以增强课程的适应性,二、园长与幼儿园课程管理园长的课程管理是指园长对幼儿园课程活,(,二,),园长在课程管理中的角色,1.,新课程理念的倡导者,2.,课程建设的决策者和引领者,3.,课程建设与实施的组织者,4.,课程资源的提供者,5.,课程发展的协调者,(二)园长在课程管理中的角色,三、幼儿园课程管理的内容及过程,(,一,),幼儿园课程方案的编制与管理,(,二,),幼儿园课程实施的管理,(,三,),幼儿园课程管理团队的组建,三、幼儿园课程管理的内容及过程(一)幼儿园课程方案的编制与管,四、课程资源与园本课程的管理,(,一,),幼儿园课程资源管理,1.,加强对教师的多层次、多样化培训,2.,建立有效的课程资源管理制度,第一,建立幼儿园的课程资源库,第二,形成课程资源的网络开发,第三,构建幼儿园课程资源开发利用的激励机制,3.,健全和完善课程资源开发利用的评价制度,四、课程资源与园本课程的管理(一)幼儿园课程资源管理,(,二,),园本课程开发与管理,园本课程开发是指以幼儿园为基地进行课程开发,即园长、教师、课程专家、幼儿及家长和社区人士共同参与幼儿园课程计划的制订、实施和评价等活动。,园本课程管理就是对园本课程开发与实施过程实行计划、指导、总结评估等的管理过程。其管理内容主要是组织人力、物力及财力,把握园本课程目标的合理性、对幼儿发展的适宜性,提高教师开发园本课程的能力,调控园本课程实施的资源条件以及课程成本与园本课程的评议等。,(二)园本课程开发与管理,1.,建立健全园本课程开发的组织机构,2.,组织合作的教师团队,形成制度化的工作模式,3.,实行全面的课程开发理论和技术培训,4.,探索园本课程开发的评价机制,1.建立健全园本课程开发的组织机构,第三节幼儿园教科研活动管理,第三节幼儿园教科研活动管理,一、幼儿园教科研活动管理的意义,(,一,),幼儿园教科研活动是提高保教质量的关键,(,二,),幼儿园教科研活动是教师专业成长的重要途径,一、幼儿园教科研活动管理的意义,二、幼儿园教科研活动管理的方法,(,一,),建立完善的教科研管理制度,(,二,),根据教师队伍的实际情况,有计划地开展教科研工作,(,三,),加强日常引导,提高教科研工作质量,二、幼儿园教科研活动管理的方法(一)建立完善的教科研管理制度,