单元1城市轨道交通法律法规导论课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,单元1 城市轨道交通法律法规导论,单元1 城市轨道交通法律法规导论人的差异在于业余时间单元1 城市轨道交通法律法规导论轨道交通类专业教材,城市轨道交通法律法规,CONTENTS,02,03,04,05,城市轨道交城市轨道交,城市轨道交,城市轨道交,城市轨道交通,通法律法规,通安全生产,通安全生产,通安全生产,和运营相关,和运营相关,和运营规章营及其他规范,法律,法规,自新课程改革以来，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动已成为英语教学的发展方向。有效的教学是所有教育教学改革的共同追求，是教师工作永恒的主题。有效的课堂活动能使学生的大脑皮层参与活动，能开拓学生思维，使他们感受到学习的艰辛与快乐，从而使其身心得到发展。那么，教学中，作为教师的我们，该如何实施教学策略，使初中英语课堂教学实现有效甚至高效呢？,一、现阶段初中英语课堂有效性教学中存在的不足,初中英语课程的教学目标是要培养学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野。随着课程改革的逐步实施和深入，课堂教学有效性理念的不断推行，我们的初中英语教学渐渐的向着这一目标靠近。但是，受各方面原因的影响，在现阶段的初中英语课堂教学中，很多教师的教学都走进了误区或是没有从传统的教学模式中解脱出来，严重的制约了课堂教学有效性的生成。其具体问题主要体现在以下几点：首先，教学内容的泛化，教学活动的外化。新课程实施以来，教学中十分强调学生的参与和活动，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神，但在“参与”和“活动”的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。在教学内容方面，由于对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验，在实施层面上出现了教学内容的泛化现象，其突出表现就是学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。其次，教师无法放开学生的手脚，学生主体性作用发挥不够。教师长期以来形成的教学思想，往往是教师讲，学生被动接受。这样一来，学生的主体性作用没有得到发挥，必然激发不了他们学习的积极性与主动性。另外由于教师缺乏与学生之间进行必要的沟通和交流，使得学生对初中英语学习没有自信与动力。各方面原因的综合制约，使得初中英语课堂教学要想实现有效，需要我们教师面对更多、更难的考验。,二、提高初中英语课堂教学有效性的策略,1.充分转变教学观念，改革教学模式,课堂教学有效性的实现，需要一个科学、有效的教学观念作为指引和提供前提保障，牢固树立有效性教学的思想观念，是初中英语课堂教学有效性的重要策略。教学中，作为教师的我们，要想初中英语课堂教学真正意义上的实现有效甚至高效，我们就必须从教学理念的转变出发，积极学习新课程改革指导的教学思想和教学模式，更新教学理念，在教学中突出学生的主体地位，改革教学模式，转变传统“满堂灌”“填鸭式”的教学方针，积极树立以学生为本的教学理念，提高认识、明确目标，变被动为主动，认真学习和贯彻落实初中英语新课标及有效性教学的有关理念，积极增强有效性教学意识，着力培养学生自主学习的思想意识，不断提高学生学习英语的积极性、主动性和有效性，从而不断提高教学效率，促进他们全面健康地发展。,2.激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性,爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国大教育家孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些都指出了兴趣在求知活动中的重要性。兴趣是学习的动力，如果注意培养学生的英语学习兴趣，使学习英语成为学生的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习英语的习惯。新课程改革的今天，有效课堂教学的实现更需要激发学生的学习兴趣使之主动参与到其中。因此，教学中，我们教师在积极转变教学观念的同时，我们还应注重学生学习兴趣的激发，善于运用学生的学习兴趣去带动学生的学习积极性和主动性，引导学生积极参与课堂教学，使之变“苦学”为“乐学”。为此，教学中，我们教师在课前要做好充分的准备工作，善于结合初中生的各方面特点，教学的特征，积极的通过不同形式的课堂导入去激发学生的学习兴趣，使学生在课堂教学的一开始时就能集中注意力。如，采用多媒体导入新课，将学生带入图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情景中，教学会更富有生机与活力，更加富有趣味性与形象性，更符合初中生的生理特点、心理特征与认知规律，有利于学生学习兴趣的激发和保持。,3.合理优化教学结构，提高课堂教学的有效性,初中英语课程改革标准中明确指出：“改变课程实施过程过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的初中英语课堂教学，学生的各方面发展都受到限制，不利于学生能力的养成和提高。处在课程改革的今天，教学中，我们教师在注重学生学习兴趣激发的同时，我们还应注重教学结构的优化，加强教学结构设计的科学性、合理性和有效性，合理的制定和设计教学活动的过程，优化课堂教学环节，促进课堂教学的有效和互动，注重学生学习能力的培养，不断引导学生探究、交流学习，不断激发学生的学习激情，进而提高课堂教学的有效性。这就需要我们教师要不断的过调查、研究与分析，不断的去整合教学资源，注重教学资源的开发和利用，不断地了解掌握学生的实际需要，并据此来对教学活动进行科学合理的设计与优化，进而达到教学活动的最终目的。,有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式，在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注。开展初中英语课堂的有效性教学，我们作为教师的要不断的从学生实际出发，从素质教育的目标出发，不断的在教学实践中总结、研究及创新教学的模式和途径，只有这样，我们的初中英语课堂教学才会逐步的趋于有效，才会不断促进学生全面健康的发展。,2001年5月国务院印发关于基础教育改革与发展的决定，“决定”详细勾画了从德育到全面发展，从课程到教学、评价等领域系统的改革蓝图。2001年9月，凝结着中国基础教育十几年改革诉求的“新课程”正式走进了学校，教育界掀起了新一轮课程改革的大潮，地处偏僻农村的我们也期待着“教育的春天”的到来。然而10年过去了，农村的课改之路到底走得如何？2012年12月，我有幸参加了庆阳市组织的新教育实验报告会，教育专家卢志文做了我理解的新教育及其区域推进，感触颇深；2013年3月份，我参加了县教育质量分析会，会上听到建议之一：“全面审视课改10年得失，沿着新课改之路坚定地走下去”，又一次深深地触动了我，让我有了反思农村初中课改10年现状的冲动，以资对农村课改有点帮助。,一、可喜的变化,1.主管部门重视，课程开设齐全,市县教育管理部门政策给力，安排有关人员培训有序，督查到位，是历次教学改革所没有的。通过十年的不断改革，课程设置趋于灵活多样，更加注重结构的合理化，注意各种类型、各种形态课程的合理配置。更为可喜的是许多农村初中不同程度地开设了校本课程、地方课程、综合实践活动，重视了音乐与美术、体育与健康，整体优化了课程设置，为学生的全面、主动、活泼发展提供了更为广阔、自由的空间。,2.课改理念渐入人心，引发了一线教师的更多思考，学生负担明显减轻,学校要按照新课改的要求来开展教学活动。新课程的理念已经逐步进入农村初中，许多教师基本能够接受。新课改实施后，无论是教师还是学生都有较明显的变化。教师正在逐渐成为组织者、引导者和参与者，部分教师在教学过程中注重创设问题情境，注重引导；教师讨论的话题多了起来：教育是什么？什么是好的教育？教师是什么？教学教什么？怎么教？他们在教科书中找不到答案，更多的是从自己的教育实践中去思考解答。观念的一小步，就是现实中的一大步，没有什么比教师的思想觉醒更能带给教育以力量。学生的学习方式也有一定变化，学生的主动参与意识有所增强。曾流行陇原的三苦精神“领导苦抓，教师苦教，学生苦学”逐渐淡出校园，学分被淡化，学生的综合素质提高被认同。学生课业负担无论从学习时间，还是作业量都有所下降。,3.教科研得到学校领导及教师的重视，教师培训力度加大,我县的马渠初中、城关初中，西峰区的齐家楼初中均以国家、省、市级课题研究为推手，采取内引外联，引用东庐中学讲学稿，并内化为有当地地域特色的教改模式，探索出了农村课改的新路子。教师培训在全员通识培训的基础上，着重抓了课改培训者、教学管理者和实验教师的培训，并聘请各中小学的骨干教师为兼职教研员，强化对所在乡镇课改工作的指导和组织县级教研员针对课改中的突出问题进行典型引路。,4.课堂教学初现改革与创新,理念上，既继承了传统教学的精华，又有现代教学观念的融入；方法上，从关注知识学习的教学走向对学生学习能力的培养；课堂组织形式上，从单一的满堂灌向以人为本的民主、自由的多元化课堂发展。教学内容上从经典知识的教学走向开始关注现实。教学模式从单一走向多样。课堂教学多元化初见端倪。,二、不容乐观的现状,“理想很丰满，现实很骨感”，在农村初中还存在着非常现实的课改瓶颈。,1.校长观念与教师观念陈旧,课程观念老化，教育教学行为保守，习惯用旧的方法教新的教材；对课改的新理念缺乏深刻理解，教学中“热闹多，门道少，形式主义严重”；专业知识不足，不善于开发和利用课程资源；信息素质较低，不会使用现代化教学手段等等。记的刚实行家庭联产承包责任制，农民们都不敢往田里施化肥。新课改带给我们校长与教师的还是有很多的后怕，校长怕一变就乱，怕质量下滑，怕社会舆论，教师怕课堂乱了，成绩低了，家长说三倒四等等，说白了是观念问题。“孕育人”的最核心地带课堂，依然是古老而沉闷的气息，一本书，一支粉笔，一张嘴依然在“讲课”，学生大量练习、大量记忆等机械化的作业模式还在农村初中的教坛上存在着、延续着，与新思想、新模式碰撞着、观望着。,2.师资结构严重失衡,课程改革一线的实施者是教师，然而这多年来国家对师范教育的重视程度不够，生源质量下降，毕业的学生质量下降，加之现在流行的“有岗必考”，政府行为下的招考是为了就业，教育系统被考进的各类学校的各个专业学生都有：行政管理、畜牧兽医、旅游管理、市场营销等等比例高达30%（我县数据），专业不对口，教育不专业，在讲台上确实难为他们了，农村教育的这片天还是靠六、七十年代毕业的师范（专）生们擎着。在农村初中，优质的教育资源向城市流动，留不住人才，人员正向流动渠道不畅，教师年龄结构不合理，学科人员分布不均衡，为课改的推进设置了专业障碍。,3.评价体系与课改理念不对称,教育主管部门在对学校进行评价时，被一些表象所蒙蔽，评价学校质量的高低，学校办得好坏，只看学校升学人数，中考成绩。平时检查查看的是常规教学管理的备、教、批、考、研等方面是否有无，注重管理的结果是否写在纸上、刻在盘上、说在嘴上，而对教学过程是否到位的管理督查力度不够，对教学观念、教学方法、教学手段、改革意识和动力的评价无可行的标准。学生综合素质评价理念很好，但操作过程流于形式，可操作性差，这种评价手段阻碍了课改的推进。,4.教育资源对农村分配不足,落后、闭塞、简陋的办学条件严重阻碍了新课改在农村学校的进展。90%的农村学校现有的条件性课程资源无法满足新课程的要求，尤其是缺少实验室、语音室、计算机教室、多媒体教室等现代化教学设施；许多学校现有的微机和电教设备，数量少、档次低，大都面临淘汰，已难以适应教育教学信息化的要求；教学设施、仪器设备和实验材料严重不足，难以保证按新课改的要求正常开展教育教学。农村的许多学校冬季由于缺少采暖设施等原因，教室里十分寒冷，也使正常的教学难以开展。,三、课改推进对策之我