芥川龙之介《鼻子》教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,芥川龙之介鼻子,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,芥川龙之介鼻子芥川龙之介鼻子46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔芥川龙之介鼻子,郭勇健|。,芥川龙之介(18921927),0,因生于龙年龙月龙日龙时,故名龙之,因母亲精神失常而过继给舅,父作养子,易姓芥川,芥川龙之介是大正时期,(19121926)最重要的作,家之一,“新思潮派”的主,将,被称为日本近代文学史,上的“鬼,作品以短篇,小说为主,尤其擅长历史题,材的小说,向历史探寻小说,犬性;在从25委到35岁自杀,为止的10年,生涯中,留下了140余篇短篇小说。,新课改以来我们的小学语文教育教学从单一的以基础知识为主转向以基础知识和基本能力训练两项为主，这两项教学内容对于促进学生的全面发展具有重要的意义。在现阶段的教育教学当中促进学生的长远发展具有现实的意义。小学语文教学中十分重要的一项是阅读教学，如何能够在小学阶段训练学生的阅读能力，这值得我们思考。,一、现阶段小学语文阅读教学当中存在的问题,我们对大量的小学语文阅读教学课堂的观察以及对于部分小学语文教师和学生进行调研，通过梳理和分析调研材料我们认为现阶段的小学语文阅读教学的总体效果是可以的，但是小学语文阅读教学依然存在一些问题。,1、小学语文阅读教学方法单一,小学语文阅读教学的方法比较单一，主要表现为现阶段的教育教学工作主要局限于促进学生的解题能力的训练，更准确的说是在短文中找到相关语句的能力的训练，而对于其他方面的训练较少，这也就决定了现阶段的小学语文阅读教学的教学方法单一，基本上教师不会用专门的时间来进行阅读教学，通过课本上的课文以及学生练习当中的短文来进行阅读训练。从我们调研的情况来看，学生的实际能力训练有限，学习的积极性不高。基本的教学模式是教师和学生读一遍短文，随后根据课文或者是试卷的问题进行分析。而这种模式造成学生对于阅读的兴趣较低。,2、小学语文阅读教学缺乏对学生的审美能力训练,小学语文阅读教学缺乏对学生的审美能力训练，我们的学生在实际的教育教学不能够仅仅接受解题能力的训练，按照新课标的要求，学生应该学会审美，欣赏文章，通过阅读形成自身的审美能力，这对于学生今后进一步学习形成自身对于文章的独特理解和感受具有非常重要的作用，这也是新课改的要求。但是从我们调研的情况来看我们的学生处于盲目的状态，完全遵循教师的教学思路，而对于文章中的美缺乏鉴赏。,3、阅读教学局限于课堂中,阅读教学局限于课堂中这对于促进学生的全面发展是不利的，我们认为小学语文阅读教学对于促进学生的进一步发展具有非常重要的作用，我们的教育教学不能够局限于课堂上的时间，小学阶段不仅需要训练学生的阅读习惯，也需要训练学生的而阅读能力，这是我们应该思考的问题，如何将阅读教学从课堂上延伸到课外，这是我们的教育教学需要重点训练的地方。,二、小学语文阅读教学的相关要求及特点,按照新课标的要求，小学语文阅读教学的目标不仅仅是让学生学会阅读，通过阅读掌握汉字、词语，还要让学生喜欢阅读，并且能够从阅读中获得一些收获，例如在阅读中学习一些优秀的素质。同时在小学语文阶段要注意训练学生的阅读习惯，这对于促进学生的而进一步发展具有重要的作用。,小学语文阅读教学特点包括阅读内容的较为简单、阅读时间较为自由、阅读的方式单一，而阅读教学则需要从学生的发展的角度进行教学，注重对学生的实际阅读能力的提升，语言审美能力和阅读鉴赏能力的训练，同时形成学生的阅读习惯和阅读兴趣。小学语文阅读从文章的长短和难易程度来看都是相对比较容易，因此学生阅读的难度不大，同时因为小学语文阅读主要集中于书本，因此在阅读的方式也比较单一，而我们从学生的发展的角度进行阅读教学，因此对于学生的阅读训练具有多重目标，对于促进学生的进一步发展具有现实的意义。,三、小学语文阅读教学方法探析,从上述对于现阶段小学语文阅读教学现状的分析以及小学语文阅读教学的基本要求和特点的讨论，我们认为在现阶段的教育教学中我们的教师需要从以下几个方面进行阅读教学。,1、注重学生的自主阅读,小学阶段的阅读教学不能够仅仅局限于课堂上和课本上的阅读，还需要从学生的发展的角度出发进行阅读训练，例如更加注重对学生阅读方法的训练，将学生从课堂上解放出来鼓励学生自主阅读，从学生的阅读内容和阅读方式上入手，鼓励学生从学生的发展的角度出发从学生的实际能力训练入手促进学生的进一步发展。,2、从学生的发展的角度进行阅读教学,从学生的发展的角度出发进行阅读教学，例如苏教版的小学语文教材中经常会出现一些相应的具有较强的可读性和思想性的内容，我们认为这种阅读材料是比较适合学生的额，一方面通过阅读训练学生的审美能力，另一方面促进学生的阅读能力进一步发展，苏教版教材中的文章选取是值得我们肯定的，对于开展阅读教学具有现实的意义。,3、改进现有的阅读考核方式,改进现有的阅读考核方式是促进学生阅读能力提升，实现新课标要求的重要方式，因为考核是教师教学和学习的指向标，我们认为可以通过采用一些新的考核方式，例如通过对学生的自主阅读时间和方式进行考核，通过演讲和写作的方式让学生发表对于某一文章的看法和态度，这些对于促进学生的全面发展具有重要作用。,小学语文阅读教学对于促进学生的进一步发展，但是这建立在我们的教师从学生的发展的角度上进行教学，注重采取科学的教学方法。,一、分享阅读概述 分享阅读指的是在一个家庭里面，父母或者是父母一方与学生一起阅读，阅读的内容可以是故事书，也可以是图画书，阅读目的并不是为了学习，而是通过阅读感受到其中的乐趣，感受到来自于父母的爱，加强父母与学生之间的感情。分享阅读是一种阅读方式，这种阅读方式出现的时间比较早，重点是亲子之间进行互动。这是分享阅读最基本的定义，而在小学英语阅读教学中使用分享阅读，参与者自然就不是父母与学生，而是教师与学生，所以分享阅读在小学英语教学中的定义应该重新进行界定。,在小学英语阅读教学中使用分享阅读，把文本的内容以及形式根据实际情况作出变动，也就是说应该遵循分享的理念，不过会使得分享的内容与形式更加的多样化。在教学之中引入多媒体，利用多媒体展示图片，这样就可以替代原始的图画书，而且图片与文字相互结合，图片引导出文字，而文字又是对图片的进一步说明。在阅读的过程中，教师应该提出一系列的问题，这些问题应该层层递进，而且具有发散性以及推理性的特点，学生之间可以通过独立思考，相互讨论来回答问题，这样每一位学生都可以积极地参与到英语阅读中去，而且还提高了学生观察、理解、思考、合作以及语言表达的能力，从而达到英语阅读教学的目的。,二、小学英语阅读教学现状,对于大部分小学生来说，还是非常喜欢英语学习的，不过如果涉及到英语阅读，那么喜欢的小学生的比例就非常低了，只有9%的小学生喜欢英语阅读。为什么有大约91%的小学生不喜欢英语阅读呢？原因是多方面的：大约98%的小学生认为英语阅读非常的难，大约92%的小学生非常的害怕英语阅读，基本上所有的小学生都认为自己的阅读水平是不能让教师满意的。这三条原因可以归结为一条，那就是很多小学生掌握的词汇数量比较少，阅读方式单一，不能够通过语境来理解文章的内容，长此以往，自然感觉英语阅读非常的难，进而害怕英语阅读，不想上英语阅读课，从而达不到教师的要求，可以说很多小学生都对英语阅读失去了兴趣。在调查的过程中也针对合作提出了相关的问题，基本上95%的小学生都喜欢和他人合作一起阅读，一起解决阅读过程中遇到的问题。,小学英语阅读教学的关键在于要提高小学生对于英语阅读的兴趣，人们都说兴趣是最好的教师，有了兴趣，就会积极主动地投入到英语阅读中去。多媒体与英语阅读教学相结合，利用多媒体播放图片，一幅幅图片组成一个故事，图片加上文字，让小学生对故事感兴趣，而且图片也能够加深对于文字的理解。一幅一幅图片展示，为了知道接下来的故事情节，他们会更加的认真对待教师的要求，更加容易回答教师提出的问题。当然了，每一个小学生对于图片的理解都是不同的，想要掌握正确的阅读方式，可以通过分享阅读来实现，可以说分享阅读在小学英语阅读教学中起到了非常重要的作用。,三、分享阅读在小学英语阅读教学中的作用,1.增强学生想象力。分享阅读最重要的一个步骤就是通过多媒体把故事图片一幅一幅地展示出来，根据已经展示的图片，小学生可以自己猜测、想象接下来的故事情节，并且利用自己掌握的英语知识表述出来。为此，教师可以组织学生改编故事或者是续写故事，把全班同学分成一个个的小组，每一个小组根据自己改编或者是续写的故事进行角色扮演。通过改编或者是续写故事，一方面能够提高小学生的想象力，另外一方面，为了使得故事完整，自然需要通过语言表达，而这就涉及到了对英语词汇的运用。通过小组合作的方式，小组成员之间可以相互纠正词汇、语法错误。,2.提高学生听说能力。想要了解故事的内容，自然需要通过观看图片以及文字来了解相关内容，而想要阅读文字，自然需要把每一个词汇都认识清楚，这样自然就记住了单词的含义。在阅读的过程中，回答教师提出的问题，则是有利于培养小学生说的能力。聆听故事，则是培养了听的能力。听与说之间，还会涉及思考。思考对听说能力的培养是非常重要的。,3.营造良好的学习环境。分享阅读的重点在于分享二字，学生与学生之间处于一个非常平等的地位，通过分享自己的理解，能够加强学生之间的关系，使之更加的亲密。除了学生与学生之间，学生与教师之间也是如此，教师不单单是学生学习的引导者，还是一起学习的伙伴。这样营造出来的学习环境，能够使得学生对于英语阅读非常的感兴趣，自然能够提高英语阅读能力。,芥川龙之介鼻子,郭勇健|。,芥川龙之介(18921927),0,因生于龙年龙月龙日龙时,故名龙之,因母亲精神失常而过继给舅,父作养子,易姓芥川,芥川龙之介是大正时期,(19121926)最重要的作,家之一,“新思潮派”的主,将,被称为日本近代文学史,上的“鬼,作品以短篇,小说为主,尤其擅长历史题,材的小说,向历史探寻小说,犬性;在从25委到35岁自杀,为止的10年,生涯中,留下了140余篇短篇小说。,1、大正时期,0,1867-1912明治天皇明,治时期,912-1926大正天皇大,M书主编彭汪,正时期,大正文坛鬼才,1926-1989昭和天皇昭,和时期,芥川龙之介,1989-现在明仁天皇平,成时期,南京人学出社,2、新思潮派(1),0,1914(大正三)年2月,第三次新思潮创刊。这是,个同人杂志,由芥川的同班同学久米正雄邀请从一高(第,高等学校)退学入京都大学选科的菊池宽创办的。芥川,也参加为同人。因为在这以前已经以东大的学生为中心,创办过第一次新思潮(1907)和第二次新思潮,(1910),所以这次起名为第三次新思潮。同人主要,是一高以来的友人,如丰岛与志雄、松冈让、山本有三等。,新思潮派(2),0,从19167(大正五六)年开始,有一些作家继白桦派之后,大,力开展了活动,形成了我国近代个人主义文学的一个顶峰。他们,是芥川龙之介、菊池宽、久米正雄、山本有三、丰岛与志雄以及,佐藤春夫和室生犀星等人。,他们对自然主义的“暴露现实的悲哀”,白桦派要求自我完成的,理想主义和人道主义,以及永井荷风等耽美派的颓废美,都未能,从内心产生共鸣。不!他们对这一切甚至抱有反感,而去寻求新,的文学道路。因此,尽管把他们笼统地称为“新现实主义”,或,者更为狭窄一点,称他们为“新思潮”派,但是,他们