侧重计算思维落地的大学计算机课程改革探索与实践课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,侧重计算思维落地的大学计算机课程改革探索与实践,侧重计算思维落地的大学计算机课程改革探索与实践,1,1.,大学计算机,课程,改革背景,2.,大学计算机课程教学困境,3.,教学内容组织方案,4.,教学设计,提纲,1.大学计算机课程改革背景提纲,2,计算机技术不仅是手段，更是解决的方式,计算思维成为人们认识和解决问题的基本能力之一,通识教育的组成部分、学科交叉的重要内容,1.,对,大学计算机基础教学地位的再认识,计算机技术不仅是手段，更是解决的方式1.对大学计算机基础教学,3,学生：对课程的期望很高。不仅希望明白计算学科的思想与方法外，还希望能够实践运用计算机解决问题的过程。,教师：心有余而力不足。,2.,大学计算机,课程教学的困境,学生：对课程的期望很高。不仅希望明白计算学科的思想与方法外，,4,3.,教学内容组织方案,3.教学内容组织方案,5,3.,教学内容组织方案,3.教学内容组织方案,6,第,1,章,-,计算机,-,计算,-,计算思维,第,2,章,-,符号化,-,计算化,-,自动化,第,3,章,-,冯,-,诺依曼计算机器,-,程序执行,第,4,章,-,现代计算机,-,复杂环境下程序执行,第,5,章,-,由机器语言到高级语言,-,程序编写编译,第,6,章,-,程序与递归,-,组合,-,抽象,-,构造,3.1,精,化教学内容,-,聚焦核心问题,第,1,章：什么是自动计算,?,第,2,章：为什么要符号化,?,第,3,章,：机器级程序是怎样被执行的,?,第,4,章,：现代计算机执行程序的环境是怎样的,?,第,5,章,：高级语言程序的构成要素是怎样的,?,第,6,章,：为什么需要程序,?,聚集核心问题,第1章-计算机-计算-计算思维3.1精化教学内容-聚焦核心问,7,第,1,章,-,计算机,-,计算,-,计算思维,第,2,章,-,符号化,-,计算化,-,自动化,第,3,章,-,冯,-,诺依曼计算机器,-,程序执行,第,4,章,-,现代计算机,-,复杂环境下程序执行,第,5,章,-,由机器语言到高级语言,-,程序编写编译,第,6,章,-,程序与递归,-,组合,-,抽象,-,构造,3.2,精选,实验项目,-,思维运用,实验,1,：计算机中的数据表示与计算,实验,2,：字符编码与信息交换,实验,3,：图灵机模型与计算机硬件系统,实验,4,：一条指令的执行过程,实验,5,：文件管理与磁盘恢复,实验,6,：搭建编程环境,实验,7,：,turtle,库,实验,8,：数字类型与,math,库,实验,9,：字符串类型与,format(),方法,实验,10,：控制结构与,random,库,实验,11,：函数与项目实践,精选实验项目,第1章-计算机-计算-计算思维3.2精选实验项目-思维运用实,8,4.,教学设计,MOOC/SPOC,监督预习,以练代讲,上机实验,翻转课堂,单元测验,4.教学设计MOOC/SPOC监督预习以练代讲上机实验翻转课,9,4.1,选用,MOOC,4.1选用MOOC,10,4.2,建设,SPOC,4.2建设SPOC,11,4.3.1,督导预习,4.3.1督导预习,12,4.3.2,以练代讲,4.3.2以练代讲,13,4.3.3,上机实验,4.3.3上机实验,14,4.3.3,上机实验,4.3.3上机实验,15,4.3.3,上机实验,4.3.3上机实验,16,4.3.3,上机实验,4.3.3上机实验,17,4.3.3,上机实验,4.3.3上机实验,18,4.3.3,上机实验,MOOC+SPOC,以学生为中心的教学,4.3.3上机实验MOOC+SPOC以学生为中心的教学,19,4.3.3,学生的,Turtle,创意作品,4.3.3学生的Turtle创意作品,20,4.3.3,学生的,Turtle,创意作品,4.3.3学生的Turtle创意作品,21,4.3.4,翻转课堂,大学计算机,32,学时,+,大学计算机实验,32,学时,4.3.4翻转课堂大学计算机32学时+大学计算机实验,22,4.3.4,翻转课堂,课下学生通过学习笔记和汇报,PPT“,亮功夫”，课上学生通过“找金子”展示学习成果，通过“矛碰盾”展示思辨与应辨能力，通过“互评”形成最终成绩,。,找金子,互辩,回答,互评,4.3.4翻转课堂课下学生通过学习笔记和汇报PPT“亮功夫”,23,“知识”在“,SPOC,测验”中运用，“思维”在“知识”运用中形成,。,4.3.5,单元测验,“知识”在“SPOC测验”中运用，“思维”在“知识”运用中形,24,4.3.6,考核方式,4.3.6考核方式,25,