机械传动系统有关带轮的设计_002

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,机械传动系统有关带轮的设计,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,机械传动系统有关带轮的设计机械传动系统有关带轮的设计16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。3.1同步带传动机构,同步带是一种兼,有链、齿轮、三角带,优点的传动零件,1940年美国尤尼罗,(Uniroyal)橡胶公司,开发,以后被逐渐引用,到其他机械传动上,1、同步带传动的特点,1)工作时无滑动,传动比准确,同步带传动是一种啮合传动,实现无滑差的同步传动,获得精确的传动比。,2)传动效率高,节能效果好,由于同步带作无滑动的同步传动,故传动效率高,般可达0.98。与三角带传动相比,有明显的节能效果,3)传动比范围大,结构紧凑,传动比一般可达到10,且在大传动比时,其结构比,三角带传动紧凑。此外由于同步带不需要大的张紧力,使带轮轴和轴承的尺寸都可减小。,语文教学中良好的课堂氛围的创设极为重要，因为良好的氛围能最大限度地调动学生学习的自觉性和主动性，使学生保持浓厚的学习兴趣。我们可以运用各种教学方法和手段，如想象、朗诵、媒介教学、移情作用等调动学生的积极性，开启学生的情感闸门，使学生加深对课文的领悟和理解。,一、调动想象，营造情境,任何文学作品的艺术之美，往往隐蔽在艺术形象所给人留下的宽广空间中，也常常蕴含在生动逼真的意境中。如果要使学生深入作品意境中来探索其中蕴藏的艺术之美，就必定要依靠学生的联想和想象。教师应注重将主体心灵与教学内容的情感相联系，让学生运用想象，把作者用文字所表现的“境”再现为自己脑海中的“境”，扩充已有的生活体验，加深对文本的思想感情的理解。,以李清照的声声慢来赏析。文章以一个“愁”统领全词，通过“淡酒”、“秋风”、“过雁”、“残菊”、“梧桐”、“细雨”等形象来抒情。学生通过品位这些特定景物的描写，能产生一定的联想和想象。淡酒联想到的是借酒消愁，想象词人独自一人喝着苦涩的酒，因为心情不好，所以酒味也感觉淡了。明写酒无味，暗写心中苦。“秋风”让我们联想到很多古人写秋来表达萧瑟、悲凉之感的情境，晚来急风，让我们想象到憔悴衰老的女词人孤苦地在秋风中坐着的情景，体现她的愁情正浓。过雁是旧时相识，可以想象到女词人看到天空中的大雁，她肯定想到曾经她与丈夫的美好甜蜜的时光。而后面的“残菊”、“梧桐”、“细雨”集中在黄昏时分，更加能促使学生联想女词人坐在窗前，听着细雨打在梧桐叶上，看着飘零的落叶时的心情是何等的凄凉。最后一句用高度概括的笔力收束全词，学生有了更大的想象空间。通过想象营造出一种身临其境的意境，学生就把词人悲苦的心情领会得更加透彻了。,想象必定是和情感联系在一起的，情感体验必须在想象中完成，教师应适时地让学生展开想象的翅膀，深刻体会文章的情感，提高思维情感的创造能力。,二、注重朗诵，领悟情感,斯米尔诺夫认为，作品的诵读占着我们工作的大部分。假如我们认为诵读的材料是第一流的作品，那么这种作品的艺术方面：色彩、形象和语言的生动，必须用这样的方式来教，以保证学生对美的了解。朗读吟诵既是情感体验的一种方法，也是对当前语文阅读教学重讲轻读的一种纠正。它不仅可以使学生在读中受到感染之美与精神之美，而且能化他人的语言为自己的语言，从而更深入地体会文章的主旨。,首先，教师的范读可以给学生营造氛围，带领学生进入意境，这是由于教师在忠实再现作品思想感情的同时融入了自己的情感，做到了情真意切，缘情发声，以声传情；其次，教师对朗读技巧作适当的引导。如徐志摩的再别康桥，教师引导学生反复朗读，让学生感知并体味诗人的情感。教师的引导可以从停顿、重音、语调的处理上着手。这样，在不断反复的过程中，学生对作者无限依恋和挥之不去的离别之情的体验就会更加深刻，对诗歌的理解也越来越深入；最后，学生自由反复吟诵。在教师范读和具体的朗读引导下，学生在理解的基础上反复的吟诵，加以身临其境的想象，能更好地体会感情色彩。又如，李商隐的锦瑟，教师可让学生结合作者的生平经历和时代背景在反复吟诵的过程中自由理解，读出语感，读出心得，闪烁出情感朗读的异彩光芒。,诵读是语文教学的一个重要组成部分，也是继承祖国灿烂文化的重要途径之一，更是培育学生高雅审美情趣的重要方法。语文教师要有意识地引导学生在诵读的过程中展开联想想象，在意境中深切领悟情感。,三、利用媒介，激发情感,语文课本所选的范文最显著的特点就是语言优美、立意新奇、境界开阔。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高审美能力。如果能利用媒介手段进行辅助教学则能更好地达到目的。因为多媒体集声音、图像和动态画面于一体，创设情境，使教学更形象、直观、生动，还能把学生引入文章所描绘的意境，体会文章的主旨，激发学生情感，获得深刻的印象。,如荷塘月色中配以美丽的月下荷花图，月光、荷叶、荷花、朦胧的夜色创设缥缈朦胧的氛围，播放优美舒缓的小提琴或者钢琴的轻音乐进行渲染，让学生受到熏陶，更能体会作者的思想感情。再如，景泰蓝的制作教学时，可以展示景泰蓝的各种图片，通过Flash演示景泰蓝制作的过程，这样学生就能更快速地掌握和理解了。还有，在赏析戏剧作品如茶馆、雷雨、林黛玉进贾府，教师可以播放相关的影视片段，帮助学生理解故事情节和体会剧中人物的性格特征，再让学生表演，他们就更能身临其境，融入其中了。,综合运用图片、声音、动画等多媒体教学方法，可以挖掘每一篇课文的美感，把学生引入如诗如画的美景中，创建一个生动活泼、轻松愉快的学习环境，激起他们强烈的向往、追求，从而使呆板的教学内容变得生动、活泼，更易于被教学对象接受掌握，从而对学生进行美感的熏陶。,四、借助移情，升华情感,什么是移情作用？根据张锡坤、丁枫所著美学导论中阐述：“就是人在聚精会神观照外物时，把自己的主观感情移入到对象里去，由物我交融达到物我同一，使本来具有生命的外物也仿佛具有人的感觉、思想、情感、意志和活动。”借助移情，教师将文学作品中的情感和作者的情感转移到自己身上，再将这些情感表达出来，使学生体会，把作者情、文章情、教师情和学生情综合调动起来，互相融合，这样，最终学生的情感得到了升华。,例如，归有光项脊轩志：“庭有枇把树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”亭亭如盖的庭中枇把树挚情伤人，向人摇曳着无语的情怀。当树与人默默相对，实际已成为生命与生命的人生对话，作者、读者、枇把树，相互交融在深沉的哀思里。当这棵树的形象进入读者的视野，立刻会吸引读者情感的投注，同时树又以自身的形象所展示的深蕴传达给读者，引发读者对自己人生体验的某种回忆，激发阅读主体的情感体验，将读者对文本的情感体验迁移于文本以外的生活与生命，更替作者的情怀，这就发生了情感的泛化。,综上所述，无论是何种文学体裁，都可以通过上述教学方法来创设课堂教学氛围，让学生沉浸在情感的海洋中，调动认知积极性，触发情感，激发阅读的内在动力。这样，可让学生走进文本世界，全身心地体验和感知文本之情、文本之美，提高观察想象和言语表达能力。创设和谐而又情感洋溢的课堂教学情境是语文情感教育的重要手段之一，也对语文教学质量的提高起到了功不可没的作用。在以后的教学中应继续探讨，努力找寻更新、更好的方法，使语文教学达到更好的效果。,随着酒店企业的发展，酒店的国际业务也逐渐增多，这就对酒店工作人员的英语水平提出了较高的要求，而高职教育中所开设的酒店英语课程就是针对学生酒店职业英语能力培养开设的一门课程，通过酒店英语的学习让学生能够尽快提高在酒店工作方面的英语技能，从而增强在酒店管理职业中的竞争力，提高自身的综合素质。,一、情景模拟教学在酒店英语课程中的应用必要性,首先是由酒店英语课程性质决定的，酒店英语的开设是酒店管理专业为顺应社会对酒店管理发展需求而开设的一门专业课程，随着酒店业务的扩展，与国际之间的业务交往逐渐增多，在酒店服务管理中很多时候需要员工运用英语与外国顾客进行交流，因而学生在学习酒店管理知识的同时有必要对相应的英语能力进行提升，以便满足酒店服务管理要求。因此酒店英语课程是为酒店服务管理工作做准备的，本身具有十分强的应用性和实用性特点，情景模拟的运用能够将酒店英语的应用性特点突出出来。其次，目前酒店英语的教学现状决定了教师必须从教学方法入手对酒店英语教学进行改革。当前，酒店英语专业学生由于其自身英语水平有限，对酒店英语中涉及到的较难的专业英语词汇兴趣较低，课堂学习效率较低，且在课上和课下缺少相应的练习，使得对酒店专业英语掌握水平较差，学生也逐渐失去学习酒店英语的信心，对酒店英语教学效果造成了较大影响。而在教学上，酒店英语教师在讲授酒店英语课程过程中对课程重点的把握力度不够，对教材的领悟不深，使得在酒店英语教学上所应用的教学方法和教学手段过于传统，严重影响了学生的学习积极性和学习效果，因而酒店英语教师急需采取有效的教学方法对酒店英语教学进行改善，以改变目前酒店英语教学效率低下的现状，提高酒店英语教学效果，促进学生酒店英语知识水平的提高。,二、酒店英语教学中情景模拟的应用,情景模拟教学方法是教师通过创设模拟情境来让学生在情境中进行学习或练习的一种教学方法，其在酒店英语中的具体应用就是教师通过创设模拟情境让学生在其中练习酒店英语，以使学生酒店英语技能得到提高的方法，具体来说在酒店英语教学中的应用方法可从以下几点入手：,1、设计模拟情景。要让学生在模拟情景中进行酒店英语练习就应该先为学生创设一定的酒店英语教学情景，借助于多媒体和教材为学生创设出相应的情景来，以刺激学生的感官，激发学生对酒店英语的学习兴趣，活跃课堂气氛。在情景创设上，酒店英语课程教师可以根据酒店英语教材学习内容和酒店管理专业需求为学生创设真实的酒店英语应用情景。例如，教师在上课过程中可以就客人来店这一点来创设相应的情景，有外国客户来酒店入住，这时接待人员应该如何进行应对，在接待过程中应该注意哪些问题等等，而在让学生进入相应情景中进行实际练习前，教师应该首先引导学生对酒店客人接待方面的知识进行学习，包括如何打招呼、是否预约、居住天数等等，这些内容都应该提前让学生注意到，以便能够让学生在后期情景练习当中具体运用这些知识，有效提高学生的酒店英语实际运用方面的能力。,2、运用创设情景进行酒店英语教学。在将具体情景创设出来之后，教师就可以将其实际运用到酒店英语课堂教学当中。教师利用各种教学资源完成情景创设后就要将其运用到相应酒店英语教学当中，在实际呈现过程中教师应该注意情景创设内容与教学内容的连贯性，注意将酒店实际工作环境和酒店英语教学大纲结合起来，这样创设出来的情景才符合酒店英语教学要求。在将情景呈现在课堂上之前，教师应该先向学生解释相应的情景模拟要求，包括情景环境、学生模拟角色等等，这些内容教师可以借助于多媒体课件播放给学生，让学生对即将进行的情景模拟教学有个深刻了解，例如在上面接待外国客户的情景设计当中，教师可以让学生通过角色扮演的形式来进行情境模拟训练。在上课伊始，教师应该将接待人员的身份、客户背景以及酒店级别和设施等一一向学生进行介绍，然后可以向学生播放一些酒店接待人员的影像给学生进行观摩，以让学生明白自己在模拟情景中的角色以及接待方法等等。并将情景模拟的任务布置给学生，可以让学生进行小组组合的方式进行情景剧表演，以此来让学生在情景中对酒店英语进行锻炼。,3、注重重点词汇和语句的练习。在酒店英语中有很多专业词汇或固定用法，教师在运用情景模拟法进行教学过程中，也应该注意突出酒店英语中的典型词汇或句型。例如教师在上课过程中为学生创设了一个为外国客户点菜的情景模拟训练，在这个情景中常常会用的句型有很多，像是