长江三角洲和松嫩平原的比较

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,长江三角洲和松嫩平原的比较,地理环境,长江三角洲,松嫩平原,不同点,地理位置,土地条件,矿产条件,地理环境差异,亚热带季风气候，雨热同期,温带季风气候,，雨热同期，但大陆性稍强,30,N附近，东部沿海地区中部，长江入海口,43,N,48,N，东北地区中部,以水稻土为主，多为水田，分散分布，人均少,以黑土为主，多为旱地，集中分布，人均多,矿产资源贫乏,有较丰富的石油等矿产,气候条件,长江三角洲和松嫩平原的比较,区域开展差异,区域,长江三角洲,松嫩平原,地理环境,农业发展,其他生产,良好的水热条件，河湖面积较广,水热条件有限制，西部草原分布广,依据水源条件：开展水产业、水田耕作业，依据热量状况：种植水稻、油菜、棉花，一年两至三熟，,依据水源条件：开展旱地耕作业，西部开展畜牧业、山地林业；依据热量状况：种植玉米、春小麦、大豆，一年一熟，,内外联系方便，商业兴旺,兴旺的农业根底开展轻工业,国内外运入矿产开展重工业,利用当地丰富的石油和周围地区的煤、铁等资源开展重化工业,运用影响农业生产的区位因素，特别是自然区位因素，对可能的农业品种以及耕作制度等进行分析，依据矿产资源与交通状况对工业生产状况进行分析，得出地理环境不同，经济开展方向不同。,、学会比较的方法：利用表格比照是简单而实用的方法，在本节课内要加强学生设计表格的训练。注意表格的设计是否科学合理，包含的内容是否全面、简单明了。,东部季风区,西北干旱半干旱区,青藏高寒区,地形和地势,气候,水文特征,植被和土壤,区域特征的主导因素,中图版是三大自然区农业活动、聚落、交通、教育文化、历史开发的比较,课程标准要求,课程标准：以某区域为例，比较不同开展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。会考说明：结合所给区域资料，分析比较该区域在不同开展阶段地理环境对人类生产与生活方式的影响。教学要求：明确区域地理环境对人类活动的影响不是固定不变的，而是随着社会、经济、技术等因素的改变而改变。因此课堂教学要紧紧围绕该地域的区域特征变化，分析不同历史时期的人地关系特点包括社会经济如生产力变革，对人类活动的影响。如阜阳、通州区的变化。也可以结合本区县的实际情况，作为案例，展开教学活动。,教学建议,“钢都匹兹堡初期区域特点：某一种自然资源，企业单一形成个别城镇，区域内城镇很少，结构简单。人地关系：资源充足，根本协调匹兹堡开发：17世纪匹兹堡只是皮毛贸易站，18世纪中期随着煤炭开发建立起据点；19世纪70年代借助五大湖和运河水运以及苏必利尔湖铁矿的开采，迅速成为美国钢铁工业中心。充分利用必修1的结论：以某种自然资源为例，说明随着生产力的开展，自然资源数量和质量变化对人类生存与开展的影响。,匹兹堡中期,中期：区域特点：随着经济增长，城镇向周边扩展，形成由点到面的格局，产业由集聚走向分散人地关系：资源不断消耗，环境明显破坏，人地关系出现不协调“芝匹城市带形成，产业结构与空间结构日趋复杂，物质与能量输入大幅度增加，废弃物排放增加，环境进一步恶化，区内人口外迁开始。,匹兹堡后期,区域特点：资源耗竭，环境污染加剧，地价上涨，劳动力价格上涨，经济增长缓慢或停滞，区域经济衰退，失业人口增加人地关系：人地矛盾加剧，区域产业必须调整，寻求新的开展匹兹堡城衰落与再生：随着产业结构老化，环境污染加剧，工人失业，大量人口外迁至南部阳光地带，城市内部调整产业结构，运用新技术，改造传统工业部门，大力开展新兴工业与高新技术产业，大力治理环境，改善投资环境。,学习归纳小结,目的：提醒人们在制订可持续开展方案时，应关注当前区域发,展所处的阶段,区域开展阶段：初期阶段、成长阶段、转型阶段、再生阶段,初期阶段、成长阶段、衰落阶段,初期阶段-以某一自然资源、便利交通、优势人文资源，,形成引力因素，吸引企业，形成个别经济增长点或个别,城镇。人地关系协调。,成长阶段-产业结构、空间结构变得复杂，物质、能量的,输入、输出大幅度增加，个别经济增长点或个别城镇向周边,扩展。人地关系明显不协调。,衰落阶段-区域原先存在优势丧失，人地关系严重不协调。,再生阶段-要继续开展，必须克服不协调因素，寻找新的,增长点。,区域不同开展阶段地理环境的影响,再如：区域地理环境对人类活动的影响会随着社会、经济、技术等因素的改变而改变围绕着人口增加科学技术开展-资源的利用问题带来的环境问题开展趋势展开研究,实例：长江中下游平原的区域开展,四个开展阶段：,开发早期,开展时期,农业社会,工商业开展时期,归纳长江中下游地区不同阶段地理环境对农业生产的影响,阶段,地理环境,生产力水平,对人类活动影响,开发早期,河流、湖泊、沼泽广布；地势平坦、土质粘重；地广人稀,极为低下,水系成为交通阻隔、粘重土壤难以开垦、农业落后于黄河中下游地区,发展时期,河流、湖泊、沼泽广布；地势平坦、,土壤有所改善；人口增加,科学技术进步，农业生产工具改进、生产技术进步,船开始使用，水系成为天然航道，交通发展；土壤改良，农业生产较快发展,农业社会,雨热同期、,土壤肥力提高、人口大规模潜入、劳动力充足,水稻品种开始形成，生产技术水平提高,成为粮食产地，桑蚕与棉花生产基地，安史之乱后，人口超过黄河中下游地区,工商业发展时期,人口、城市密集，人均耕地减少，土地规模小,生产力水平进一步提高，商品向规模化、专业化、机械化发展,不利于机械化推广、粮仓地位下降，逐渐让位给东北、华北地区，棉花地位不及新疆与华北,先是分析区域自然地理环境的四个要素特点气候、地形变化不大；明确区域地理环境对人类活动的影响不是一成不变的，而是随着社会、经济、技术等因素的改变而变化。,课程标准要求,课程标准：结合实例，了解遥感RS在资源普查、环境和灾害监测中的应用。举例说出全球定位系统GPS在定位导航中的应用。,运用有关资料，了解地理信息系统GIS在城市管理中的功能。,了解数字地球的含义会考要求：说出遥感在资源普查、环境和灾害监测中的作用。说出在定位导航中全球定位系统GPS 的作用；说出在城市管理中，地理信息系统GIS 的功能；说出数字地球的根本含义。,教学要求,教学要求：“结合实例了解RS在的应用；“举例说出GPS在的应用；“运用有关资料，了解GIS在的功能。课标要求的实质是应用，所以不要对3S技术的工作机制和原理作深入研究和讲解，也不需要学习判读遥感图片，教师只要结合具体实例，介绍那些与学生生活实际相近的应用领域就可以了，如GPS在家庭轿车中的应用等。但需让学生明确三者在应用领域上的差异。,这局部内容对老师比较陌生，教师需要加强学习，可以参考选修教材七。,