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,27,有的人,纪念鲁迅有感,鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，,他,用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。而他是怎样对待人民的呢？他对人民可谓鞠躬尽瘁。今天，让我们一起走进臧克家的有的人，来更深刻地了解这位伟人。,鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的,人,教,版 语文 六年级 上册,27,有的人,纪念鲁迅有感,人教版 语文 六年级 上册27 有的人,臧克家,（1905-2004年）,，,著名诗人，山东潍坊诸城人，曾用名臧瑗望，笔名少全、何嘉。国立山东大学（今中国海洋大学、山东大学）知名校友，是闻一多的学生、忠诚的爱国主义者、曾任中国民主同盟盟员。,臧克家（1905-2004年），著名诗人，山东潍坊诸,1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居,。他,深切,追忆,了,鲁迅,为人民鞠躬尽瘁的,一生,，,百感交集,，于1949年11月1日写,了有的人,这首短诗。,写作背景,1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血,（内容上的对比：第二节和第五节、,第三节,和第六节、,第四节,和第七节中，写法上：“有的人”这三个字反复出现。）,默读并思考：这首诗在内容和写法,上有,什么特别之,处呢？,整体感知,朗读课文 扫清障碍,（内容上的对比：第二节和第五节、第三节和第六节、第四节,“有的人”指的是,哪两,种人呢,？,骑在人民头上作威作福的,人,甘愿为人民做牛做马的人,“有的人”指的是哪两种人呢？骑在人民头上作威作福的人甘愿为人,齐读第一节，,思考,：为什么有的人活着像死了，有的人死了却像活着？,互动课堂,齐读第一节，思考：为什么有的人活着像死了，有的人死了,有,的人,/,活,着，他已经,/,死,了；,有,的人,/,死,了，他,/,还,活,着。,这,两个,“活”与两个“死”的含义相同吗,？分别指的是什么呢,？,不同。第一,个,“活”,指生命存在，“死”指精神已死,；第二个“活”,指精神永存，“死”指生命逝去。,有的人/活着，他已经/死了；这两个“活”与两个“死”,从生与死的价值的对比中，你明白了什么？,我明白了精神和身体是可以分开的，反动,统治者“活着”，不过是行尸走肉，毫无价值；革命者“死了”，却虽死犹生，精神永存。,从生与死的价值的对比中，你明白了什么？我明白了精神和身,哪些人虽生犹死，哪些人虽死犹生呢？让我们读一读第二节和第五节来感受一下。,哪些人虽生犹死，哪些人虽死犹生呢？让我们读一读第二节,骑在人民头上，想让自己名字永垂不朽，,不让别人活的人,指的是什么人呢,？,指的是那些自吹自擂比人民群众“伟大”,要为自己树碑立传、不让别人活下去的人。,俯下身子做牛马，情愿作野草，为了多数人更好地活，这样的人指的是什么人呢？,指的是一生为人民服务,甘愿做人民牛马的人。,骑在人民头上，想让自己名字永垂不朽，不让别人活的人,有,的人,骑在,/,人民头上：“啊，我多伟大！”,有,的人,俯下,身子,/,给人民当牛马。,骑,在人民头上的,人民,/,把他摔垮；,给人民作牛马的,人民,/,永远记住他！,读出对敌人的恨，,对人民的爱。,打倒，推翻的意思。,有的人骑在人民头上的读出对敌人的恨，打倒，推翻的意思。,想一想：,人民为什么这样“恨”骑在人民头上的人？他们骑在人民头上时表情会是什么样子的？,因为他们骑在人民头上作威作福，残酷地欺压人民。,他们骑在人民头上表情会很傲慢，很得意。,想一想：人民为什么这样“恨”骑在人民头上的人？他们骑,这两种人还有哪些行为？人民又会怎么对待他们？我们来对比学习,3,、,6,节和,4,、,7,节。,这两种人还有哪些行为？人民又会怎么对待他们？我们来对,有的人,把,名字,/,刻,入,石头,，想,“不朽”；,有的,人,情愿作野草，等着地下的火烧。,把,名字,刻入石头的,名字比尸首,/,烂得更早；,只要,/,春风吹到的地方,到处是,/,青青的野草。,意思是生命长存、永不死亡，表现了这些人的贪婪。,被人民忘记，,被人民唾弃。,指鲁迅精神被传颂，被延续。,有的人把名字刻入石头的意思是生命长存、永不死亡，表现了这些人,有的人,他活着,/,别人就不能活；,有的,人,他活着,/,为了多数人更好地活。,他活着别人就不能活的人，,他的下场,/,可以看到；,他活着为了多数人更好地活的人，,群众把他抬举得,/,很高，很高。,身败名裂，遗臭万年。,有的人他活着别人就不能活的人，身败名裂，遗臭万年。,是那些自吹自擂比人民群众“伟大”,要为自己树碑立传、不让别人活下去的人。,问题,1,：把,名字,刻入石头,，,不让别人活的人指的是什么人呢？,思考下面的问题：,是那些自吹自擂比人民群众“伟大”,要为自己,指,的是一生为人民服务,甘愿做人民牛马的人。,问题,2,：“,情愿作野草,”“,为了多数人更好地活,”,，,这样的人指的是什么人呢？,指的是一生为人民服务,甘愿做人民牛马的人。,他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到,被人民忘记和摔垮。,问题,3,：人民群众对待他们的态度分别怎样,？,他活着为了多数人更好地活的人,群众会把他举得很高很高。,憎恨,爱戴,他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到被人民忘,下面我们一起来总结一下，被人民怀念和爱戴的是哪些人？被人民唾弃和憎恶的是哪些人？,欺压人民,的,人,一心追求名利的人,压迫人民的人,为人民服务,的人,一心默默奉献的人,给人民做牛马的,人,流芳百世,遗臭,万年,下面我们一起来总结一下，被人民怀念和爱戴的是哪些人？,对比、体会,：,一边是被人民摔垮，被人民忘记，一边是青青的野草，被人民举得很高很高，这样的结局说明了什么？,对比、体会：一边是被人民摔垮，被人民忘记，一边是青青,这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，请把“有的人”替换为某一种人或某一类人。,这样的结局说明了,只有一心为人民服务，为人民无私奉献的人，人民才会永远记住他。,这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，请把“有的人,想一想：无私奉献的人有哪些？,为人民服,务的雷锋,亲,民爱民,的焦裕禄,义务摆渡的万其珍,还有我们的鲁迅先生,想一想：无私奉献的人有哪些？为人民服亲民爱民义务摆渡的万其珍,本文纪念的是鲁迅，把诗的题目改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不好？,不好，用“有的人”作题目更含蓄，而且扩大了诗歌的内涵，使诗歌更具有普遍意义。,本文纪念的是鲁迅，把诗的题目改为“鲁迅赞”或者“纪念,这首诗表达了臧克家对鲁迅深深的怀念，我们带着对这伟人的崇敬和怀念之情来读读老师变序后的诗。,鲁迅死了,（师）,他还活着。,（生）,鲁迅俯下身子给人民当牛马。,（师）,给人民作牛马的，（生）,人民永远记住他！,（生）,鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。,（师）,只要春风吹到的地方，（生）,到处是青青的野草。,（生）,鲁迅活着为了多数人更好地活。,（师）,他活着为了多数人更好活的人，,（生）,群众把他抬举得很高，很高。（师生齐读）,这首诗表达了臧克家对鲁迅深深的怀念，我们带着对这伟人,结构梳理,有的人,活死,遗臭万年,死活,流芳千古,做对人民有意义的人,结构梳理有的人活死 遗臭万年死活 流芳千古做,有的人是为纪念鲁迅先生逝世13周年而写的，是这首诗不只是单纯写对 ，而是通过与鲁迅先生截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的 和 ，热情歌颂了鲁迅先生为人民 的可贵精神，号召人们,做真正的有价值的人。,主题概括,鲁迅先生的怀念,无私奉献,统治者,压迫者,有的人是为纪念鲁迅先生逝世13周年而写的，是这首,泰戈尔,某人,你的天性是忘掉自己我们心中却把你牢记你总是爱把自己隐匿我们的爱戴使你发射光芒你把发自心灵的光芒带给那黑暗的东西你从不寻求名声和崇拜可是 爱之神发现了你,拓展延伸,泰戈尔你的天性是忘掉自己我们心中却把你牢记你总是爱把自己,课堂演练,D,一、对下列诗句朗读停顿、感情处理错误的一项,是,（）,A,骑在人民头上：,/,呵，,/,我,/,多伟大！,（嘲讽）,B,情愿作野草，,/,等着,/,地下的火烧（赞颂）,C,他,/,活着,/,为了多数人,/,更好地活。（热情赞颂）,D,群众把他,/,抬得,/,很高，很高。,（,谦卑,、,赞扬）,课堂演练D 一、对下列诗句朗读停顿、感情处理错误的一项,1.,有的人是为了纪念 _,逝,世,_,周年,而写的，诗的副标题是_。,2.,用_与_进行鲜明的_，摆出对两种人生死的评价。,二、,填空。,纪念鲁迅有感,鲁迅先生,活,死,对比,三、,阅读鲁迅的作品,。,如,一件小事药,等。,13,1.有的人是为了纪念 _逝世_ 周年而写,再见,再见,
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