生于忧患死于安乐教学ppt课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,美国阿拉斯加的一个自然保护区原是鹿与狼共存的,.,为保护鹿不被狼吃掉,人们赶跑了所有的狼,.,不料,在,“,和平安宁,”,环境中的鹿悠哉游哉,不再狂奔快跑了,体质明显下降,不久便有很多鹿病死,.,人们只得再把狼,“,请,”,回来,.,不久,鹿又生机焕发充满活力了,.,同学们想想这是为什么？,课前思考,1,美国阿拉斯加的一个自然保护区原是鹿与狼共存的.为保护鹿,生,于,忧,患,死,于,安,乐,2,生于忧患死于安乐2,作者名片,名,：名轲，字子舆,(,y,),书,：孟子及其弟子共同撰写,孟子,一书,评,：中国古代著名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有,“,亚圣,”,之称，与孔子合称为,“,孔孟,”,。,时,：战国时期鲁国人,孟子,3,作者名片名：名轲，字子舆(y)书：孟子及其弟子共同撰写,学习目标,：,1,、准确流畅的朗读课文。,2,、积累文言词汇，理解重点词句的含义，能正确翻译课文。,3,、理解,“,生于忧患，死于安乐,”,的道理。,4,学习目标：4,检查预习情况,：,畎,亩（）,傅,说,（,）,胶,鬲,（,）,行,拂,（,）,拂,士（,）,曾,益（,）,5,检查预习情况：5,检查预习情况,：,畎,亩（,qun,）,傅,说,（,yu,）,胶,鬲,（,g,）,行,拂,（,f,）,拂,士（,b,）,曾,益（,zng,）,6,检查预习情况：6,初读课文,：,舜,/,发,于,/,畎亩,之中，傅说,/,举,于,/,版筑之间，胶鬲,/,举于,/,鱼盐之中，管夷吾,/,举于,/,土，孙叔敖,/,举于,/,海，百里奚,/,举于,/,市,。,故,/,天,将,降,/,大,任,于,/,是,人也，必先,/,苦,其心志，,劳,其筋骨，,饿,其体肤，空乏其身，行,拂,乱其所为，所以,/,动,心,忍,性，,曾益,/,其所不能。,人恒,过,，然后,/,能改；困,于,心，,衡,于虑，而后,作,；,征,于色，,发,于声，而后,喻,。,入,/,则,无,/,法家拂士，,出,/,则,无,/,敌国外患者，国恒亡。,然后,/,知生于忧患,/,而死于安乐也。,7,初读课文：7,舜,/,发于,/,畎,亩之中，,傅说,/,举于,/,版筑之间，胶,鬲,/,举于,/,鱼盐之中,管,夷吾,/,举于,/,士，孙叔敖,/,举于,/,海，,百里,奚,/,举于,/,市。,qun,f yu,g,x,起，被任用,田间、田地,被举用，被选拔,狱官,集市,8,舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/qunf y,舜从田野中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中高升，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被录用为相，孙叔敖从隐居海边进了朝廷，百里奚从市井之间而登上了相位。,第1段译文之一：,9,舜从田野中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中高升，胶,故天将降大任于是人也，必先苦,其心志，劳其筋骨，饿其体肤，,空,乏其身，行拂乱其所为，所以,动心忍性，曾益其所不能。,承接上文，引起下文。,“,所以,”,指示代词，这。,使,劳累。,使,饥饿。,使动用法，使,痛苦。,使,贫困。,违背、受阻挠,动词，扰乱。,用来（通过那样的途径来,）,使他的心惊动，,使他的性情坚韧起来。,同,“,增,”,增加。,kng,10,故天将降大任于是人也，必先苦承接上文，引起下文。“所以”,所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦，种种行动去阻碍、干扰他的事业，（通过这些）来让他内心警觉，使他的性格坚忍起来，以不断增长才干。,第1段译文之二：,11,所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦,人恒过，然后能改；困于心,衡于虑而后作；征于色，发于声，,而后喻。入则无法家,拂,士，出则无,敌国外患者，国恒亡，,然后知生于,忧患，而死于安乐也。,b,常常,过错。这里用作动词，犯错误,这样以后,同,“,横,”,，梗塞，不顺,奋起，指有所作为。,被人了解,在里面，指国内。,同,“,弼,”,，辅佐。,在外面，,指国外。,12,人恒过，然后能改；困于心b常常 过错。这里用,一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。而一个国家，内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。,这样，人们才会明白，忧患可以使人谋求生存，而安乐必将导致灭亡。,第2段译文：,13,一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思绪阻,文言现象归纳：,1,、通假字：,（,1,）入则无法家,拂,士（）,（,2,）,曾,益其所不能（）,（,3,）困于心,衡,于虑而后作（）,14,文言现象归纳：1、通假字：14,文言现象归纳：,1,、通假字：,（,1,）入则无法家,拂,士（拂，通,“,弼,”,，辅佐）,（,2,）,曾,益其所不能（曾，通,“,增,”,，增加）,（,3,）困于心,衡,于虑而后作（衡，通,“,横,”,，梗塞，不顺）,15,文言现象归纳：1、通假字：15,2,、词类活用,使动用法：,必先,苦,其心志（）,劳,其筋骨（）,饿,其体肤（）,空乏,其身（）,动,心,忍,性（）,16,2、词类活用使动用法：16,2,、词类活用,使动用法：,必先,苦,其心志（苦：使,.,痛苦）,劳,其筋骨（劳,:,使,.,劳累）,饿,其体肤（饿,:,使,受到饥饿之苦；）,空乏,其身（空乏,:,使,经受贫困之苦）,动,心,忍,性（动：使,惊动；忍：使,坚强）,17,2、词类活用使动用法：17,文章评价,1,、本文的论点是什么？,答：孟子认为人才是艰苦环境造就的，有了艰苦环境的磨练，才能使人性格坚韧、顽强，才能担负重大的使命。本文中心论点是,“,生于忧患，死于安乐,”,。,2,、本文开头所列举的六个著名的历史人物，他们的共同特点是什么？,答：都是在经历了一番艰难困苦之后，成就了不平凡的事业。,3,、在作者看来，一个人经受了艰难困苦的磨练，将会有怎样的益处？,答：所以动心忍性，曾益其所不能。,4,、文中由个人升华到国家，论证,“,死于安乐,”,的道理的句子是什么？,答：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。,18,文章评价1、本文的论点是什么？18,列 举 六 位 名 人 事 例,第三段,担当重任必先经过一番磨练,身处逆境须努力奋发,国无忧患易灭亡,生于忧患，死于安乐,第一段,第二段,第四段,（个别）,（一般）,（客观）,（主观）,(,个人,),(,国家,),（中心论点）,(,正面,),(,反面,),19,列 举 六 位 名 人 事 例第三段 担,课堂擂台,:,1,、检测字词理解,：,所以,动,心,忍,性（,）（,）困于心,衡,于虑而后作（,）,傅说,举,于版筑之间（,）,出,则无敌国外患者（,）,故天将降大任,于,是人也,（,）,空乏,其身,（,）,舜,发,于畎亩之中（,）管夷吾举于,士,（,）百里奚,举,于,市,（,）（,）,苦,其心志（,）人,恒,过（,）,2,、翻译句子：,故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能,。,20,课堂擂台:20,课文讨论：,1,、,课文连举了几位古代名人的事例？你认为他们有什么共同的特点？作者举例想说明什么？,六位，都出身卑微，都经历了艰苦的磨练，成就了不平凡的事业。说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为。,21,课文讨论：21,2,、,作者在全文中提出了一个什么观点，在文中起什么作用？主要运用什么论证方法？,生于忧患，死于安乐，是全文的中心论点，也是本文主旨所在。,运用举例论证和正反对比论证。,22,2、作者在全文中提出了一个什么观点，在文中起什么作用？主要运,列 举 六 位 名 人 事 例,然后,说明人才必先经过一番磨练,从正面论证个人身处逆境须努力奋发,从反面论证国家无忧患易灭亡,得出结论：,生于忧患，死于安乐,首先,接着,最后,（中心论点）,23,列 举 六 位 名 人 事 例然后说明人才必先,课堂辩论,：,辩题：环境与成才,正方,逆境对成才更有利,（论据：课内、课外）,反方,顺境对成才更有利,（论据）,24,课堂辩论：24,舜发于畎亩之中,傅说,举于版筑之间,胶鬲,举于鱼盐之中,管夷吾,举于士,孙叔敖,举于海,百里奚,举于市,苦难显才华，好运隐天资。（古罗马诗人贺拉斯,）,25,舜发于畎亩之中苦难显才华，好运隐天资。（古罗马诗人贺拉斯）,结语：,“,是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风。,”,26,结语：26,