论研究生教育学学科建构的合用性合法性与合理性

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,论“研究生教育学学科建构的合用性、,合法性与合理性,On the Adaptability,the Legitimacy and the Rationality of,Constructing Graduate Pedagogy,2,【,摘 要,】,在三十年的学科体系建构历程中，研究生教育学已具备了社会层面的合用性、制度层面的合法性和学术层面的合理性，应成为一门以指导研究生教育事业科学发展为使命、完全独立于高等教育学的交叉、应用学科。,【,关键词,】,研究生教育学；合用性；合法性；合理性,目录,3,制度层面的合法性,4,学术层面的合理性,1,引言,2,社会层面的合用性,5,结论,4,一、引言,【,缘起,】,重要性和必要性：,（,1,）研究生教育事业国家培养高端人才的重要基地，是科学研究、知识创造和文化传承的核心力量；,（,2,）研究和解决其实践问题、探索其中蕴含的本质规律，并建立研究生教育学已成为我国研究生教育事业发展的当务之急。,“研究生教育学”概念：,以学位和研究生教育及其相关问题为研究对象的一个社会科学研究科类。,研究任务：,拟从社会层面的合用性、实践层面的合法性和学术层面的合理性等三个方面试析研究生教育学成为独立学科的基本资质。,5,二、社会层面的合用性,【,框架,】,“合用性”与“学科合用性”概念：,（,1,）指产品在使用期间能满足使用者的需求。,（,2,）新兴学科的合用性体现于满足人才培养与社会发展的实际需求。,首先，廓清研究生教育学与高等教育学的关系：,目的：从人才培养需求的角度考察其学科独立的可能性。,其次，分析研究生教育学的应用价值：,目的：从社会发展需求的角度发掘其学科存在的必要性。,2024/11/15,6,【,基础,】,“高等教育学”的学科基础：本科教育,“研究生教育学”的学科基础：研究生教育,类别,目标,方式,侧重,特征,本科教育,实际工作初步能力,研究工作初步能力,知识传授,基础理论,基本知识,基本技能,大众化教育,研究生教育,高端研究型人才,高端应用型人才,科教结合,专业素养,研究能力,创新精神,精英化教育,【,使命,】,【,路径,】,结论：,使命与路径的迥异致使高等教育学的理论体系与学科框架很难在研究生教育学上得到有效迁移。,类别,学科使命,学科侧重点,学科发展路径,高等教育学,本科生教学与成才规律,知识传承与技能培养,探讨较大规模本科生教育的科学方法与系统理论,研究生教育学,高端人才成才规律,知识发现与知识创新,探析适用于少数知识精英的教学内容和方法原理,【,需求,】,2,.,缺乏学科支撑，国内研究生教育的理论研究进展缓慢,1,.,研究生教育事业的飞跃式、复杂化开展态势急需专门学问指导,3,.,研究生指导方法多为导师自发形成，未成体系,4,.,已出现大量的现实问题和理论空缺，影响高端人才培养绩效,5,.,社会舆论对我国研究生培养质量的质疑,9,三、制度层面的合法性,【,概念,】,“合法性”与“学科合法性”概念：,（,1,）合乎法律、规范、条例、纲要或既定的社会规则体系。,（,2,）学科之所以能够取得行政及立法系统的认可，必先具备“知识领域合法性”，学科在制度层面的合法性即根据知识领域的合法性让渡而来。,研究生教育学的“知识领域”：,（,1,）知识范畴：,三十年中，我国研究生教育的知识、观点急遽增加，其研究范畴和知识边界日益清晰。,（,2,）知识价值：,人力资源大国向人力资源强国迈进的攻坚期，需借助研究生教育的学科知识优化高端人才培养体系；,质量工程和内涵建设成为研究生教育的阶段任务，需科学的知识系统进行指导。,2024/11/15,10,【,规划纲要,】,国家中长期人才发展规划纲要,：,“深入开展人才理论研究，积极探索人才资源开发规律。加强人才学科和研究机构建设”。,关键词：,人才理论研究、人才资源规律、人才学科,国家中长期科学和技术发展规划纲要,：,“高等院校要适应国家科技发展战略和市场对创新人才的需求，及时合理地设置一些交叉学科、新兴学科并调整专业结构”。,关键词：,国家科技战略需求、市场需求、设置新兴学科,【,学科任务,】,结论：,建立研究生教育学学科符合,人才发展规划纲要,和,科技发展规划纲要,关于人才和学科发展方面的要求的。,2,.,探寻高端人才培养及其资源开发的理论依据和规律性认知,1,.,洞悉研究生教育的本质及其开展变化的规律,3,.,建立起一整套高端人才选拔、培养、交流和质量保障的知识体系,4,.,造就既能满足经济社会开展需要又能参与国际竞争的高端人才力量,2024/11/15,12,【,高教法,】,高等教育法,：,“高等学历教育分为专科教育、本科教育和研究生教育”，依此逻辑，建基于其上的高等教育学在学术研究上应涵盖专科教育研究、本科教育研究和研究生教育研究。,实际情况：,高等教育学以本科教育研究为主，专科教育研究也占有较大研究比重，研究生教育学长期居于高等教育学主流学术体系之外。,2024/11/15,13,【ISCED,教育分类,】,联合国教科文组织（,ISCED,）国际教育分类示意图：,A,普通教育,B,职业技术准备教育,C,职业技术教育,2024/11/15,14,【,学科目录,】,学科目录,教育学和管理学部分：,2024/11/15,15,【,高教法,】,结论：,（,1,）“研究生教育学”是跨越教育学与管理学等学科门类、涉及教育学一级学科,8,个二级学科和公共管理一级学科,1,个二级学科、与高等教育学研究基础和研究任务差别较大的交叉学科。,（,2,）国家在设置学科专业目录时保留了二级学科的开放性，即赋予拥有一级学科博士点的高校自行设置新的二级学科的权力，因此，应将研究生教育学增补进学科目录并列为二级学科。,16,四、学术层面的合理性,【,框架,】,根本理论体系,学术层面合理性,方便,实践应用体系,组织队伍体系,学术共同体的认可,2024/11/15,17,【,理论体系,】,潘懋元：,教育学科的理论体系，应当揭示一系列教育科学概念、规律，构成逻辑严密的科学理论体系，而这个理论体系应当充分反映教育本身固有的内在逻辑。,由此可知：研究生教育学学科理论体系的构建必须以“基本概念”和“科学规律”为重心。,结合已有的研究结论，教育学科的理论体系应包含如下三个方面：,基本概念,研究方法,科学规律,理论体系,1984,?学位与研究生教育?期刊,1986,?研究生教育研究?期刊,原?教育与现代化?,?研究生教育辞典?,【,基本概念,】,1995,1994,?研究生教育辞典?,2001,高等教育理论丛书,如?研究生教育学?,2001,汉译世界高等教育名著丛书,如?研究生教育的科学研究根底?,2021,研究生教育丛书,2024/11/15,19,【,科学规律,】,目前，学界比较认可的研究生教育的规律如下：,培养高端人才是研究生教育的根本任务,因此，探寻高端人才学习知识和创造知识的内在规律便成为学科理论体系的逻辑起点。,科教结合是研究生教育的根本方法,因此，研究有关科教结合的一切内容，使其更好地促进研究生成长成才便成为研究生教育学学科发展的基本路径。,科教结合是基于研究生培养特征、对教育与生产劳动相结合理论的更高层次、更具人群和行为针对性的思想归纳。,2024/11/15,20,【,研究方法,】,现状：,目前学者大都采取,多学科研究方法,和,新制度主义研究方法,来探讨研究生教育的具体议题，研究生教育学的学科架构和方法体系亦藉此外力而搭建成型。,思想,：经验总结与理论抽象相结合、借鉴与创新相结合。,类型,：实证研究方法、理论抽象方法、历史方法、逻辑方法、交叉研究方法、比较研究方法等学科方法体系建构的实践。,结论,：具有交叉性和边缘性特征的研究生教育学学科建构历程中所必经的和必需的。,研究生教学,研究生课程,研究生导师,研究生科研,研究生培养模式改革创新,研究生教育质量保障,研究生培养质量评估,研究生学术道德,中外联合培养研究生,国际博士后研究或实习,来华留学生招录,研究生国际学术交流,研究生学制学籍,研究生自主管理,研究生信息化管理与效劳,研究生奖助学金,研究生院管理效劳及制度建设,研究生培养,研究生教育国际化,研究生管理,实践应用,研究生招考,研究生招考流程研究生入学考试专业能力检测,研究生复试机制改革与创新,推荐免试研究生遴选,【,实践应用,】,2024/11/15,22,【,组织队伍,】,中国学位与研究生教育学会：,推进了理论和实际问题的研究进程，也为研究生教育学学科体系的建构奠定了稳定的组织基础。如：,1998,年就将“建立中国研究生教育学的研究”列入研究计划并给予课题资助。,学位与研究生教育,和,研究生教育研究,及行业学术期刊、各大学学报：,研究生教育学作为一门学科已在实际上具备了学术话语权。,“研究生教育”和“研究生教育学”的专业研究队伍：,人员规模和学科门类日益扩大化、来源单位和职称类型日益多样化。,高等教育研究院所和设立了“高等教育学”二级学科或“教育经济与管理”二级学科的综合性或研究型大学：,新生代研究力量大都具有坚定的研究生教育学学科信仰和坚实的研究功底，其研究选题各具特色，学术与学位论文水平较高。,2024/11/15,23,【,学术共同体的认可,】,研究生教育领域的学术共同体俱将解决研究生教育实践问题、探究高端人才培养本质规律作为集体愿景并付诸行动，学科发展蓝图亦在其主动认可或实际助推中初具雏形。,国家哲学社会科学规划基金和教育部人文社会科学规划基金为例，两大基金是检验学科认同度的重要平台。,1993,年始，两基金有关研究生教育或研究生教育学的立项课题渐趋增多，项目研究团队的知识背景也涵盖教育学、管理学、语言学、体育学、外国文学、图书馆情报与文献学、马列社科等多个方向。,20,年来，以基金为基础，研究团队逐渐具备了思想的交流、精神的交往、推进学术发展，促进学术繁荣的学术共同体的特征。,学术论文和结题成果大都通过了资深专家、分学科评审委员和学术同行的评审验收，标志着研究生教育学的学科影响力逐渐深化与泛化。,24,五、结论,【,结论与展望,】,研究生教育学的学科价值日益明晰，已然成为中国研究生教育事业和国家高端人才培养事业的理论渊源。,研究生教育学的学科地位愈加凸显，基本具备增补进学科目录成为与高等教育学平行的二级学科合法资质。,研究生教育学的学科身份渐被认可，初步获得为哲学社会科学各学科领域学术共同体所认同的学科声誉。,三十年的学科体系奠基历程，使研究生教育学成为一门具备合用性、合法性、合理性且基本独立于高等教育学的新兴、交叉、应用学科。,研究生教育学依然是一门年轻的学科，本学科学术共同体仍须在理论探索、课程建设、组织队伍、学科形态、研究方法、应用范畴和学术共同体的整体深