城镇土地使用税、房产税培训讲稿课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,城镇土地使用税、房产税培训讲稿,城镇土地使用税、房产税培训讲稿城镇土地使用税、房产税培训讲稿城镇土地使用税、房产税培训,讲稿,主讲人:,培训大纲,第一部分城镇土地使用税,城镇土地使用税暂行条例修订的背景,条例修订的主要内容,土地使用税相关政策介绍,第二部分房产税,房产税内外合一的背景,房产税相关政策介绍,在最近几十年的中学英语改革浪潮中，英语课程教学模式突飞猛进的进展，如在认识论中，主体是与客体相对应的一个范畴，是指能动地自主地从事认识、实践活动的人（包括个人、集团和人类整体）。人要成为主体就必须具备主体的基本素质主体性。从一般意义上说，人的主体性是指人在同客体的相互作用中所表现出来的能动性、创造性和自主性。由于英语教学永远是教师的教与学生的学的辩证统一，它决定了“教”和“学”任何一方都不可能脱离对方而独立存在，否则，教师的教就成了无对象的“独说”，学生的学只能是无指导的“自学”，“教”与“学”相互依存。,就英语教学而言，教学的实质是交际。首先，教学是师生之间的交际。教学作为一种实践活动，是教师和学生两个主体之间进行思想、感情、教学效果、信息交流的过程。教学不是我教你学，而是双方交流；也不单决定于学，而是教学双方互动的结果。其次，教学是活动，是交际活动。活动是各种技能的交替。技能不单是操作性的，而且与思维有关。英语教学就是通过师生之间、学生之间的交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语、掌握英语，形成运用英语的能力。第三，师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进这种交流。,此外，威廉姆斯和博登将维果斯基的社会建构主义理论与皮亚杰、布鲁纳和凯利的认知发展心理和教育理论结合起来，并运用到外语教学课堂中。社会建构主义理论认为，学习和发展是社会合作活动，这种活动是无法被教会的。知识是由学习者个人自己构建的，而不是由他人传递的。皮亚杰强调整体教学法，认为学生可以通过多种渠道，如听、说、读、写等活动，发现和感知他们的生活环境，以便在头脑中去构建自己独到的见解。这种建构发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果。它强调学习者个人从自身经验背景出发，对客观事物的主观理解和意义建构，重视学习过程而反对现成知识的简单传授。它强调人的学习与发展发生在与其他人的交往和互动之中。而教师是学习者最重要的互动对象，教学应该置于有意义的情景中，而最理想的情景是所学的知识可以在其中得到运用。,传统的中学英语教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要多增加一个要素，这就是教学媒体。所谓英语课程教学模式正是这四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式，是四个要素相互联系、相互作用的具体体现。根据前述的三个基本理论，我们提出了一种新的英语课程教学模式。新的教学模式要用“两个中心，三个学习空间”来描述。两个中心是指“教师”和“学生”为中心，三个学习空间分别是指“接收学习空间”、“互动学习空间”和“自主学习空间”。它不单是以教师为中心，也不完全是以学生为中心，而是既要发挥教师的主导作用（而非“主宰”作用），又要充分体现学生的认知主体作用。建立这个模式的目的就是要把传统的“以教师为中心”和先进的基于建构主义的“以学生为中心”两者的优势有机地结合起来。,接收学习空间即在课堂讲授教学中，将现代信息技术与传统教学方法结合起来进行授课，激发学生的学习兴趣和热情，提高教学效果。在奥苏贝尔的有意义接受学习基础上提出先行组织者的教学活动程序，即先呈现组织作用的概念，让学生在认知结构中形成同化信息的下位知识的框架，再呈现具体材料，使学生的认知结构从一般到个别，渐进分化。同时注意知识的横向联系，使之达到融会贯通。,在互动学习空间，根据建构主义学习理论，在这样的环境中强调情景、协作、会话和意义建构等因素。在英语课堂教学中，教师与学生之间、学生与学生之间应该处于一种平等的地位，应该在平等中进行合作。教师与学生之间、学生群体之间的互助互学，友爱互助，相互启发，不仅有利于资源共享，而且常常起到教师讲解所不能达到的效果。在以人际互动为取向的英语教学中，学生的主体地位得以体现，学习的积极性得到增强，学习内容得以延展。越来越多的教育者承认，与个人主义的学习方式相比，在学习中增加人际互动能够更好地提高学生的学业成绩。互动方式有：生生互动，包括结对子活动，小组活动和个别学生对全班的活动；师生互动，包括教师与学生个体互动，师班互动和师组互动。学生通过这一阶段的学习能够培养起协作、沟通、表达和问题解决能力。,在自主学习空间，以任务型教学开展教学，就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数），来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。,在中学英语课程新的教学模式实践中，我们通过调查和访谈收集了大量的数据，经过分析评价，我们得出了以下结论：这种新的教学模式受到了教师和学生的欢迎，并取得了好的教学效果。学生对新教学模式中互动学习空间的学习活动最有兴趣，并且他们对教师在该学习空间中的作用给予了很高的评价，即教师真正起到了一个组织者、帮助者和促进者的作用。但是，这也意味着教师需要在课前做大量的准备工作。通过协作学习，使学生的协作能力和解决问题的能力都有一定的提高。现代信息技术（多媒体教学、网络学习、电子教材等）和传统教学方法的结合大大提高了知识建构的作用，使得学生拥有许多自主学习的环境和空间，促进学生的能力和英语水平的提高。在自主学习空间，以任务型策略激励给学生进行自学，使学生学习动机得到加强，通过丰富的教育信息资源网络，使学生在自学中受到潜移默化的教育。,在新课程的要求面前，身负重任的农村教师与经济状况较差的农村学生，怎样才能不辜负时代赋予我们的历史责任呢？,1关爱每一位学生,爱是伟大的，爱的力量是无限的。它可以促使人由反面走向正面，可以挽救人的生命，巴特尔曾经说过：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。“爱”是教育的出发点，没有爱，就没有教育。爱学生就要随时注意他们的情绪和表现，了解他们的困难和要求，适时地给他们以帮助，为他们排忧解难。,一般说来，学生总是将教师视为道德规范的楷模，传授知识的先导，生活的顾问和引路人，学习上遇到难题，他们需要解惑释疑；生活上遇到困难，他们需要帮助解决；考出好成绩，他们需要鼓励表扬；考得不理想，又需要及时开导，勉励。学生是多么渴望老师成为自己知心的朋友啊！只有教师爱学生，视学生如知己，待学生如子女，他们会对你无话不谈，无事不谈，乃至向你倾诉他们心底的秘密，使你便于对他们进行培养引导。这一点笔者身有体会；去年笔者担任两个班数学老师，有意验证这种新的教学方法，甲班采用严管教育方式，乙班采用爱教育方式。一段时间后，乙班学生很听话，上课也很认真，每次的作业都能保质保量完成。而甲班恰恰相反，上课纪律差，作业完成得不好，期中测试成绩相差很远，我把这种现象做了总结。确定了学生需要老师的爱。从那时起，我改变了教学方式，以关爱为主，表扬为主，批评指正为辅，甲班成绩也上来了，人均高出了十几分。,教师只有赢得了学生的尊重与认同，甚至当成父兄，成了莫逆之交的朋友，学生自然而然愿和你学习，也愿学习。特别是那些曾令人头疼的“学困生”、“调皮鬼”，教师的关爱就像春风，所到之处，到处冰雪融化，鸟语花香，教师“教子以德、动之以情、晓之以理、爱之以诚”。用融融的春风，无声的细雨去催化去滋润那一棵棵茁壮成长幼苗、小树。,2让学生管好学生,教师面对的学生最少有一班，多则几个班，要人人管到，管好是不可能的，教师与学生的接触是有限的，而学生与学生的接触比教师要多，要了解，尤其是到了高年级，他们同学几年，同学与同学之间的了解比较清楚，对于教师，有些是中途接手。要带好，教好一个班是很困难的，2010年由于工作需要，笔者调入中心小学任教两个班的数学，要把这百多学生一个个管好，是很难做到的，结果笔者让一班学生管学生，成绩较好的学生自己挑选一名差生，管好他们的作业和难题辅导。发现他们一有成绩就给予表扬，使他们很乐意，差者想学，好者肯教，结果同学们反映，?睦床豢献鲎饕档耐?学，每天都能完成作业，从来不肯思考的同学肯思考了，不肯做作业，拖欠作业的同学没有了。同学之间只怕别人说自己不中用，他们有一种好强心理、争取上进结果这个班的成绩自然上去了。,3要从教好一个学生做起,教好每一个学生固然很难，但教好一个学生也并非易事。目前学生现状，一种是独生子女的任性，如有的学生因自己的家长不能满足他某种愿望或要求，所以赌气而放松学习要求，使学习成绩骤然下降，故意为难家长和老师，给教育造成更大的难度。二是家庭、社会环境对学生的负面影响日趋增长，甚至超过了学校教育的影响，在这种情况下，我们要教好每一个学生，如果再用旧眼光，老办法，常规经验恐怕事倍功半。我们必须不断探求新的教育模式，对学生实行全面关心、平等对待。不仅关心学生的学习，也要关心学生的品行教养；不仅关心成绩好的学生，还要关心成绩差的学生。不能因学生成绩差就弃之不管；更不能因学生成绩优秀而放松思想品德教育，一好遮百丑。对“顽固不化”“屡教不改”的特殊学生决不能失去耐心，要找准断层，查漏补缺，尊重信任，不失时机；要始终坚持以鼓励、表扬为主，注重维护他们的自尊心，及时发现他们的闪光点，时时设身处地为他们着想、严、爱结合，把思想工作引向深处。可以说教好一个特殊学生是我们事业成功的开始，而每一个成功的教师在这方面都有一叠厚厚的记录。所以，我们放弃了一个学生，就等于放弃对教育事业成功的追求。如果我们都从教好一个学生做起心系每一个学生，那么，教好每一个学生就不仅是一种理想的目标，而应该成为实实在在的现实。,综上所述，教好学生的方法很多，但要做到最好，应该进一步探讨。,城镇土地使用税、房产税培训讲稿城镇土地使用税、房产税培训讲稿,1,城镇土地使用税、房产税培训,讲稿,主讲人:,城镇土地使用税、房产税培训,2,培训大纲,第一部分城镇土地使用税,城镇土地使用税暂行条例修订的背景,条例修订的主要内容,土地使用税相关政策介绍,第二部分房产税,房产税内外合一的背景,房产税相关政策介绍,培训大纲,3,土地使用税暂行条例修订的背景,2006年12月30日,国务院公布了483号令,修订,城镇土地使用税暂行条例。,城镇土地使用税暂行条例是1988年公布实施,的。条例的政策是依据上世纪80年代中期的经济,发展水平、土地利用状况及相关政策制定的。近,年来,随着土地有偿使用制度的实施、经济的发,展和土地需求的不断增加,原城镇土地使用税的,些规定已明显滞后于经济形势发展变化的要求。,主要表现在以下两个方面:,土地使用税暂行条例修订的背景,4,一是税额标准太低,条例规定每平方米土地的年,税额最高只有10元,最低仅为0.2元,这个税额标,准与我国人多地少、土地资源极为紧缺的现状是,不相适应的,与近年来日益攀升的地价水平也是,极不相适应的,导致这个税种的调节作用没有全,面发挥。,二是城镇土地使用税对外商投资企业不征税,造,成内外资企业用地成本的差异,不利于不同经济,类型的企业共同协调发展,也不符合市场经济公,平竞争的原则。因此,有必要对原城镇土地使,用税暂行条例的有关内容进行调整和完善。,一是税额标准太低,条例规定每平方米土地的年,5,而且,近几年一些地区和行业固定资产投资增长,过快、乱占滥用土地的现象仍然严重,这与土地,保有成本过低有直接关系。为了抑制投资过热,促进合理开发利用土地,中央针对当前土地管理,特别是土地