老干部离退休制度的建立与演变课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,老干部离退休制度的建立与演变,聪明出于勤奋，天才在于积累,老干部离退休制度的建立与演变老干部离退休制度的建立与演变聪明出于勤奋，天才在于积累老干部离退休制度的演变与形成,2018年12月10日,内容,革命战争年代(1950年以前),1950年1982年,1982年一,学困生的产生是世界上每一个实施普及义务教育制度的国家普遍存在的问题。其中戴风明运用李少元对农村教育定义计算出我国2000年农村初中“学困生”达1000多万人，和同时期城市初中学生总数（10 346 351）相差无几，可见农村初中学困生是一个庞大的群体。对农村初中学困生的成因研究有着十分重要的理论价值和现实意义。,一、学困生的内涵,目前，学习困难的界定也非常多，因而没有一个公认的、统一的定义。本文认为，学困生是一个相对性概念，即学习有困难的学生，有广义和狭义之分：广义的学困生指各种原因引起的学习成绩低下的学生；狭义的学困生是指感官和智力正常，但学习成绩低于智力潜能的期望水平、远未达到教学目标要求的学生。另外，本文所研究的学困生概念指狭义的学困生，即指智力水平虽明显缺陷，但非智力因素水平较低而导致学习成绩不良的学生。对于这一概念，我们理解为：第一，学困生是相对概念，是与同龄人、同集体（班级）的其他成员相比较而言的；第二，学困生是个别的，即集体（班级）中的绝对少数；第三，学困生的智力正常；第四，学困生的学习成绩处于暂时落后状态。,二、农村初中学困生的成因研究,从学习困难研究的发展历程来看，有关学困生的成因研究大致可分为三个层面：神经机能层面的研究，心理一教育层面的研究和个性一社会性层面的研究，但由于医学水平的限制，神经技能方面的研究现在受到诸多限制，本文主要从后面两个方面探讨农村初中学困生的成因，并将起分为四个方面。,（一）学生因素。学困生自身的原因是其产生学习困难的根本原因。国内许多研究表明：农村地区的学困生成因主要有以下几个方面：1.知识基础薄弱。突出体现在学困生的知识基础和知识技能比较差，使学生长期处于成绩差的压抑状态下，缺少成功的体验，从而形成了教育中“习得性无助”，使学生成为学困生。2.学习不得法。表现在学生学习机械、呆板、效率低、，只知死记硬背，不了解知识的内在联系，加之没有良好的学习习惯，因此学到的知识处于零散的无序状态，无法形成知识结构，造成理解能力、迁移能力差。3.缺乏学习兴趣。就是对学习兴趣低落、自信心不足。4.意志薄弱。就是学生内在的抗挫性差形成自卑心理，年级的升高，课程增多和教材难度的相对加大，使学生不堪重负，导致学生心理失衡，逐步形成自卑心理，导致学习困难的产生。,（二）学校教育因素。学校教育也是造成农村初中大面积学困生的一个客观原因。大致可以分为三个方面：,1.应试教育与素质教育并存。在农村地区，一部分学校的办学思想不端正，尤其是在教学上，领导和教师只重视尖子生、优秀生，忽视学困生的存在，给学困生心理上造成极大伤害，故而学习越来越差。,2.部分教师教育观念陈旧，不能适应学困生学习的需要。在日常教学中，部分教师根本不去了解学生的基础，任意的拔高教材的难度，使学困生无法消化所教授的内容，给学困生造成很大的心理压力。,3.农村教师的教育评价方式单一，时常体罚学生，造成师生关系紧张。,（三）家庭因素。在农村地区教育中，其中一个比较突出的问题就是留守儿童的教育问题，因为他们中的很多人由于家庭的原因而成为学困生。其原因有：1.家庭学习环境不良。由于家长长期在外，不能及时地管教子女，有的家长对子女只是在物质上无限地满足，却不知如何鼓励子女努力学习、争取上进。在这样的环境下，这些学生贪图享乐，胸无大志，学习上遇难则退。2.家长对学生学习消极漠然的态度。家长对学困生学习的错误认识，使学生求知欲望降低，对学习成绩也不在乎，是“学困生”产生的又一重要原因。其它原因还有家庭对教育的投入、家庭氛围等。,（四）社会因素。随着近几十年我国经济和社会的发展，中学生的活动范围在不断扩大，社会上形形色色的人和事也在不断地影响着他们，包括影响他们的学习。如有的学生受“金钱万能”思想的影响，错误认为文化知识贬值，还有的学生受社会上一些不良现象的影响，沾染上赌博、喝酒等坏毛病。另外，网络的兴起，也使得很多学生沉迷其中，浪费了大量时间上网，也是现在农村初中学困生形成的一个原因。,三、小结,对于农村地区的学困生问题，一方面要客观公正的对待，积极探索其形成的原因，寻求相应的转化措施，另一方面加快基础教育改革，加大对农村教育的投入，使农村教育得到快速发展，最终达到国民素质的整体提高。,一名英语教师几个班级连续三年带下来，都有这样的感受，初一的课堂学生热情似火，争先恐后回答问题，或者是还未等同学作答已急迫地将自己的答案响亮报出；到了初二，学生热情虽然有所减退，但大部分学生还是能积极参与到课堂活动中；而到了初三，情况出现了戏剧性的转变：大多数学生开始“沉默是金”，有些学生即使知道也懒得回答，生怕别人嘲笑，虽经老师极力鼓励，举手发言者仍寥寥无几，沉闷、尴尬的课堂氛围使师生彼此都深感无味。这种现象最终将影响课堂教学效果。因而深入分析初三英语课堂中学生参与度低的原因，并提出合理解决途径具有重要的研究意义和实际价值。,一、原因分析,1.传统的教育理念的影响,新课程实施以来，教师在思想上接受了新观念的洗礼，大家对新课程的基本理念已了然于心。新课程强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。然而在实际的课堂教学中，教师是不是遵循了新课程的理念呢？还是依旧停留在纸上谈兵的阶段呢？长期以来，许多初三老师在中考指挥棒的压迫下，在学校追求升学率的压力下，为了省时间、赶速度，不得已以牺牲学生开口说话的机会为代价，导致课堂上老师讲得越来越多，学生说得越来越少，这严重违背了新课程“以学生为主体，发展学生综合语言运用能力”的理念。这种以教师为中心的理念禁锢了学生的思维，是引发学生沉默课堂的导火索。大部分情况下，学生无法突破传统的思维，去发挥自我能动性，只能机械式地听从教师的安排，缺乏活力。久而久之，学生便渐渐失去了用英语交流的愿望。,2.学生的心理因素,中学生正处于青春发育期，内心世界越来越丰富。这个年段的学生也比较敏感，很在乎别人对自己的看法。加之受中国传统文化的影响，学生不愿意积极主动地表现自己，怕被其他同学认为是“爱出风头”，“爱表现”，同时也怕答错问题，在同学面前丢面子。究其原因主要是他们对自己信心不足。许多学生即使知道答案也不敢回答，缺乏在别人面前讲英语的勇气。,二、初三学生课堂参与度提高的对策,1.教师要改变观念，提升个人素质,语言是用来交流的，师生间没有了交流，语言也就失去了它存在的意义。教师如果一味地向中考看齐，向分数看齐，最终学生只能沦为应试教育的牺牲品，做题目的机器，因此为了学生的终身发展，教师必须改变这种只顾眼前利益，不顾长远发展的观念。,同时，教师应努力提高自身的素质，坚持用英语来组织教学，尽可能地为学生创造英语学习的优良坏境。教师要结合日常生活实际和学生实际精心设计语言情景，在语言实践活动中，教师要注意力求使自己的英语语言规范、地道。有时也可借助体态、手势等帮助学生听懂、理解。提问是教师应具备的重要的教学技能之一，教师应根据所要呈现的教学内容设计相应的问题。在提问过程中，尽量照顾到不同层次的学生，提高学生的参与度。同时就学生的回答，做出相应的评价。这不仅使学生知道自己的学习状况，还可以改进其学习动机并建立良好的课堂气氛。,2.营造积极，有利的教学环境,和谐融洽的师生关系，可以使师生之间产生一种很强的亲和力，这种亲和力可以使学生更加亲近老师，信任老师，从而教与学的双边互动就更容易开展。首先，教师要带着微笑进课堂，这样可以消除学生的紧张情绪，放松对老师的戒备。试想，如果一个老师老是板着脸，动不动就训人，学生还愿意跟他交流吗？其次，教师要多与学生谈心，了解他们的兴趣，爱好，喜怒哀乐，在他们有困难时，及时提供帮助，让他们感觉到你时时处处在关心着他们，关注着他们。那么在上课时，就能与学生打成一片。你的一个眼神，一个动作，都会激起学生一次次的参与。再次，对学生开口过程中出现的失误和错误要以宽容的态度，尽量采用温和的方式加以纠正，而不是简单地用“NO”来否定他们，这样会严重挫伤学生的积极性，使他们以后不敢开口。对一些后进生，要经常鼓励他们，要看到他们取得的进步，有时哪怕他们只能用一个单词来表达，也要给予积极的肯定。要允许学生有不同的观点。如果学生有不同的观点，要给予他们自由发表的空间，鼓励他们大胆地说出来，师生共同讨论，在讨论中增进师生感情，做到教学相长。那么下次学生碰到疑问，他就不会再藏在心里，而是乐于与大家探讨，这不仅使学生加深了对该知识的理解，而且活跃了课堂气氛。,3.精心设计任务，激发学生兴趣,兴趣是最好的老师。在课堂参与度提升的这个问题上，兴趣依然是重要的砝码。教师要创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，触动他们的“兴奋点”。,讲解时可以引入生活情景，激发学生参与的热情。在实际教学中，教师应设计贴近学生生活，自然愉快又令初中学生感兴趣的情景进行教学，这样学生课堂参与度会大大提高，也会增强学生的自信心。学生感觉有话说，从而更好地表达自己的想法。对中学生而言，采用小组活动不仅能给每个学生提供开口说话的机会，而且能减轻学生的焦虑心理。,同时鉴于初三学习的重要性，中考习题是必定要引入课堂的，关键是讲习题时能化难为简，设置问题时能注重循序渐进，一步步提升；在处理问题上，能将设问中的重点字眼进行说明，以减轻学生理解难度；同时对同类型的问题能进行系统归纳，从中概括出解题的统一方法，以方便学生答题。当学生能运用书本知识驾轻就熟地答题时，再有难度的题目同样也能留住学生的兴趣。,如果课堂上只有教师在讲台上唱独角戏而讲台下却死气沉沉，学生课堂参与度低，教学质量必受影响。所以，教师要正确看待这个问题，既要改变观念，提升个人素质，又要营造积极，有利的教学环境，学着调动各个因素去提高学生的课堂参与度。,老干部离退休制度的建立与演变聪明出于勤奋，天才在于积累老干部,1,老干部离退休制度的演变与形成,2018年12月10日,老干部离退休制度的演变与形成,2,内容,革命战争年代(1950年以前),1950年1982年,1982年一,内容,3,2014年11月,习近平总书记接见全国离退休干部“双先,大会代表时讲话:老干部工作是非常重要的工作,在我,的工作中具有特殊重要的地位,承载着党中央关心爱护,广大老同志的重要任务,是中国共产党党的建设的特色。,2016年12月23日,习近平总书记对全国老干部工作先进,集体和先进工作者表彰大会做重要批示:,老干部是党执政兴国的重要资源,是推进中国特色社会,主义伟大事业的重要力量。广大老干部对党怀有深厚感情,对党的事业无比忠诚,体现了老干部忧党爱国为民的情怀。,希望广大老干部珍惜光荣历史,不忘革命初心,永葆政治本,色,继续做全面从严治党的坚定支持者和模范践行者,继续,讲好中国故事、弘扬中国精神、传播好中国声音,积极为实,现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国魏,献智慧和力量。,2014年11月,习近平总书记接见全国离退休干部“双先,4,命战争年代(1950年以前),建国前已经提出“老干部”概念,追溯党的历史,老干部工作始终作为党的建设,事业的重要组成部分,始终得到党和国家几代领导,人的重视。1942年2月,毛泽东在整顿党的作风,文中指出:“我们党如果没有广大的新干部和老,干部一致合作,我们的事业就会中断。”,1939年12月,时任中央组织部部长陈云在中,国共产党陕甘宁边区第二次代表大会上讲话