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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/6/27 Saturday,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/6/27 Saturday,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/6/27 Saturday,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/6/27 Saturday,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/6/27 Saturday,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/6/27 Saturday,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/6/27 Saturday,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/6/27 Saturday,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/6/27 Saturday,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/6/27 Saturday,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/6/27 Saturday,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/6/27 Saturday,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/6/27 Saturday,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/6/27 Saturday,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/6/27 Saturday,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/6/27 Saturday,#,我爱这土地,作者：艾青,我爱这土地作者：艾青,1,教学目标：,1,.,能正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出重音和韵律，,并能熟读成诵。,2.,了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。,3.,学习有关象征的表现手法。,4.,深刻领会诗歌所表达的思想感情。,教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出重音和韵律,2,学情,诊断,情境导入,什么是爱国主义？,爱国是热爱祖国的一山一水、一草一木乃至每一寸土地。,学情情境导入什么是爱国主义？爱国是热爱祖国的一山一水、一草一,3,学情,诊断,作家作品,艾青,19101996,原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。,1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。,他抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，,格调高昂。,主要作品：,诗集大堰河北方，,长篇小说绿洲笔记等。,学情作家作品艾青 19101996 原名蒋正涵，号海澄，浙,4,学情,诊断,背景资料,写于1938年,，,当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，,所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。,中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。,诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，,满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，,写下了这首慷慨激昂的诗。,我爱,这土地,学情背景资料写于1938年，我爱,5,学情,诊断,生字、新词,汹涌,嘶哑,(,xing yng,),(,s y,),释义：,(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。,释义：,声音沙哑。,学情生字、新词汹涌嘶哑(xing yng),6,学情,诊断,生字、新词,腐烂：,机体由于微生物的滋生而破坏。,止息：,停止。,悲愤：,形容悲痛而又愤怒。,学情生字、新词腐烂：机体由于微生物的滋生而破坏。,7,自主探究,指导朗读,假如,/,我,是一只,鸟,，,我,也,应该,/,用,嘶哑,的喉咙,/,歌唱,：,这被,暴风雨,/,所打击着的,/,土地,，,这,/,永远汹涌着,/,我们的,悲愤,的,/,河流,，,这,/,无止息地,/,吹刮着的,/,激怒,的,/,风,，,和,那,来自林间的,/,无比,温柔,的,/,黎明,自主探究 指导朗读假如/我是一只鸟，,8,自主探究,指导朗读,然后,/,我,死,了，,连,羽毛,/,也腐烂在,/,土地,里面。,为什么,/,我的眼里,/,常含泪水,？,因为,/,我,对这,土地,/,爱,得深沉,自主探究 指导朗读然后/我死了，为什么/我的眼里/常含泪,9,自主探究,细读感悟,本诗的感情基调是什么？,悲怆、沉郁(深沉)。,诗歌表达了诗人什么样的情感？,对祖国的爱。,诗人是通过什么形象,来表达出内心情感的？,鸟。,自主探究 细读感悟本诗的感情基调是什么？悲怆、沉郁(深沉)。,10,自主探究,细读感悟,诗歌是按怎样的思路抒写的？,全诗以“,假如,”领起，,用“,嘶哑,”形容鸟儿的歌喉，,接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，,转写鸟儿死后魂归大地，,最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的,爱国心,。,自主探究 细读感悟诗歌是按怎样的思路抒写的？全诗以“假如”领,11,合作探究,写法探究,诗歌运用了什么写法？,象征,:,指以具体的事物或形象来,间接,表现抽象或其他事物的观念。,1.,“鸟”,-,作者。,2.,“土地”,-,象征繁衍养育中华民族的祖国大地。,3.,“河流”“风”,-,象征中国人民不屈不挠的反抗精神。,4.,“黎明”,-,象征充满生机与希望的解放区。,合作探究 写法探究诗歌运用了什么写法？象征:指以具体的事物或,12,合作探究,写法探究,诗歌开头，,作者把自己假想成一只鸟，,为什么这里用“嘶哑”一词，,而不用“清脆”或“嘹亮”？,“嘶哑”真切地表现出“鸟儿”歌唱不已，,唱至喉咙充血声音嘶哑的情态。,如果用“清脆”或“嘹亮”，,则不符合当时鸟儿的真实情态。,面对困难斗争的几多悲伤，声音不可能,是清脆、嘹亮的，即使是唱至声音嘶哑，,也不停息对大地的歌唱，从中更表达了,诗人对祖国的爱。,合作探究 写法探究 诗歌开头，“嘶哑”真,13,合作探究,写法探究,诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？,这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，,它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。,这个形象表达出诗人对土地的眷恋，,将自身融进大地，,隐含着敢于牺牲自我的深意。,合作探究 写法探究诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里,14,拓展延伸,仿写诗歌,假如我是一只鸟，,我也应该用圆润的喉咙歌唱：,这被壮丽山河拥簇的土地，,这哺育了千百万英雄儿女的黄河，,这傲立东方阔步前行的雄狮，,和那源于劳动人民的生生不息的智慧之光,仿 写诗 歌,拓展延伸 仿写诗歌假如我是一只鸟，仿 写诗 歌,15,拓展延伸,仿写诗歌,然后我死了，,连羽毛也腐烂在土地里面。,为什么我的眼里常含眷恋？,因为我对这土地爱得深沉,拓展延伸 仿写诗歌然后我死了，,16,课堂小结,表达了诗人对多灾多难的祖国深沉的爱。,抒发了在那个艰苦的年代里，,为祖国而奋斗的华夏儿女的共同心声。,我爱,这土地,课堂小结 表达了诗人对多灾多难的祖国深沉的爱。抒发了在那个,17,
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