金属的化学性质第1课时说课ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,金属的化学性质,第,1,课时 说课,金属的化学性质 第1课时 说课,整体框架,教学理念,教学设计,教学感悟,整体框架教学理念教学设计教学感悟,教师作演员 学生作观众,学生作演员 教师作导演,角色,转变,教师作演员 学生作观众 学生作演员 教师作导演 角色,学生的现 有水平,本课的教学内容,该怎么演,具体的教 法和学法,要演什么,终点,能演什么,起点,如何帮助学生“演”好？,学生的现 有水平 本课的教学内容 该怎么演 具体的教 法,课标,根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究,，了解钠、铝、铁、铜等,金属,及其重要化合物的,主要性质,。,通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生,体验科学研究的过程,，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。,教学目标和教材分析,课标 根据生产、生活中的应用实例,金属元素,初中,选修,必修,1,金属活动性顺序,电化学中使用,感性认识规律,理性认识,氧化还原实质,化学性质,（微观）本质水平,同族,Na,、,K,与同周期,Na,、,Mg,、,Al,递变,代表物水平,（,Fe,）,（宏观）元素水平,金属的共性与个性,物理性质,碱金属物性递变,归纳、掌握共性,Na,物理性质观察、归纳,实验,实验设计与评价,简单操作,基本实验技能,及简单实验设计,必修,2,教材在模块中的功能和价值,金属元素初中选修必修1金属活动性顺序电化学中使用感性认识规律,由实验现象，发现,金属与氧气反应的共性 和差异，构建出金属化学性质的认知模型,通过对实验现象的分析，,归纳出金属钠的 各项物理性质和化学性质,提高实验操作的能力和,全面观察的能力。,通过顺利地完成探究，,形成积极的自我认 同,；并通过合作学习，学会欣赏他人,通过学习和反复应用，熟悉研究物质性质 的一般方法,教学目标和教材分析,过程方法,知识与技能,和价值观情感态度,重点,难点,由实验现象，发现金属与氧气反应的共性 和差异，构建出金属化,化学实验的基本操作技能及 简单实验设计能力,1,、金属元素物理性质；,2,、代表物：铁的化学性质,(,与氧气、酸、盐反应,),；,3,、金属活动性顺序。,1,、物质的分类观；,2,、氧化 还原反应观。,学生,方法储备,知识储备,理论储备,有无法估量的好奇心和创造力,学情分析,化学实验的基本操作技能及 简单实验设计能力 1、金属元素物理,指导思想：奥苏泊尔的认知结构同化理论,学生学法：合作学习和实验探究法,教学思路和方法的确定,铁的化学性质,认知模型,钠的化学性质,认知模型,同化,金属物理性质,认知模型,金属化学性质,认知模型,同化,指导思想：奥苏泊尔的认知结构同化理论学生学法：合作学习和实验,课前,课中,课后,教学过程设计,学生分组,下发学案,汇报预测,鼓励思考,总结提升,实验验证,教师导,教学反馈,自由分工，人人参与,复习回忆，明确目标,积极表达，预测性质,检验通性，发现特性,自主总结，认识本质,查找资料，验证猜想,学生演,发现问题，检验效果,课前课中课后教学过程设计 学生分组 下发学案 汇报预测 鼓励,课前准备,实验操作员,实验观察员,实验记录员,实验报告员,实验监督员,分组原则：,五人一组、,能力互补、,男女搭配。,教师导,学生演,学生,分组,人人参与,自主分工,使每个学生都能发现和使用自己的潜能,教学过程设计,课前准备实验操作员 分组原则：教师导学生演学生人人参与 自,课前准备,使不同层次的学生都有可能演好,教师导,学生演,下发 学案,指导复习回顾,明确学习目标,积极复习,明确目标,教学过程设计,课前准备使不同层次的学生都有可能演好教师导 学生演 下发 学,课中实施,教学过程设计,任务二,构建金属,化学性质,认知模型,任务一,构建钠的,化学性质,认知模型,积极表达，充分预测,教师导,学生演,汇报预测,实验验证,总结提升,关注共性，觉察特性,自主总结，认识本质,5,10,10,2,10,8,时间分配,课中实施教学过程设计 任务二 任务一积极表达，充分预测 教师,金属的化学性质第1课时说课ppt课件,环节一、汇报预测,1,、收集、观察身边的金属材料,它们有哪些共同的物理性质呢？有差异性吗,?,创设问题情境,引导发现身边的化学,学生活动：汇报学案中的三个问题,教学过程设计,不透明、有金属光泽、,多为银白色固体、,易导电、易导热、,有延展性等。,铁有磁性、金为黄色、,铜为紫红色、汞为液体等,金属物理性质认知模型,轻松建构,共 性,差异性,环节一、汇报预测 1、收集、观察身边的金属材料,它们有哪些共,环节一、汇报预测,2,、写出铁能发生的化学反应方程式，若为氧化还原反应，写出电子转移的方向和数目，并找出还原剂和氧化剂？,用新视角看待旧问题,教学过程设计,学生活动：汇报学案中的三个问题,铁的化学性质认知模型,3Fe+4O,2,=Fe,3,O,4,Fe +2HCl,=FeCl,2,+H,2,Fe +CuSO,4,=FeSO,4,+Fe,还原剂,氧化剂,点燃,Fe 2e,-,Fe,2+,Fe 3e,-,Fe,3,+,表现还原性,铁与氧气反应条件不同产物不同,轻松构建,环节一、汇报预测 2、写出铁能发生的化学反应方程式，若为氧化,环节一、汇报预测,3,、为什么人们戴金首饰，而非铁、钠首饰；国家的富有程度用黄金储备来衡量，而非铁、钠储备？,K Ca,Na,Mg Al Zn,Fe,Sn Pb(H)Cu Hg Ag Pt,Au,金属活动性逐渐减弱,教学过程设计,学生活动：汇报学案中的三个问题,创设问题情 境，引出新知,环节一、汇报预测 3、为什么人们戴金首饰，而非铁、钠首饰；国,环节一、汇报预测,K Ca,Na,Mg Al Zn,Fe,Sn Pb(H)Cu Hg Ag Pt,Au,金属活动性逐渐减弱,教学过程设计,学生活动：汇报学案中的三个问题,铁的化学性质认知模型,3Fe+4O,2,=Fe,3,O,4,Fe +2HCl,=FeCl,2,+H,2,Fe +CuSO,4,=FeSO,4,+Fe,还原剂,氧化剂,点燃,Fe 2e,-,Fe,2+,Fe 3e,-,Fe,3,+,表现还原性,铁与氧气反应条件不同产物不同,钠的化学性质,4Na +O,2,=2Na,2,O,2Na+2HCl,=2NaCl+H,2,2Na+CuSO,4,=Na,2,SO,4,+Cu,点燃,钠比铁反应更剧烈,轻松预测,环节一、汇报预测 K Ca Na Mg Al Zn Fe S,教学过程设计,钠的化学性质,4Na +O,2,=2Na,2,O,2Na+2HCl,=2NaCl+H,2,2Na+CuSO,4,=Na,2,SO,4,+Cu,点燃,钠比铁反应更剧烈,用质疑激 发探究欲,注意实验安全,为学生 实验做 好铺垫,环节二、实验验证,演示实验,钠与盐酸的反应,教学过程设计 钠的化学性质4Na +O2 =2Na2,预测出钠的化学性质,4Na +O,2,=2Na,2,O,2Na +2HCl,=2NaCl+H,2,2Na +CuSO,4,=Na,2,SO,4,+Cu,点燃,环节二、实验验证,不同条件,下产物不同,不易,全面观察,教学过程设计,学生实验,走弯路胜过抄近路,提高批判,思维能力,预测出钠的化学性质4Na +O2,预测出钠的化学性质,4Na +O,2,=2Na,2,O,2Na +2HCl,=2NaCl+H,2,2Na +CuSO,4,=Na,2,SO,4,+Cu,点燃,实践是检验真理的唯一标准,教学过程设计,环节三、总结提升,尊重客观事实 的科学态度,预测出钠的化学性质4Na +O2,轻松总结,颜色：,状态：,硬度：,熔点：,密度：,银白色,固体,质软,低于水的沸点,比水小,钠的物理性质,环节三、总结提升,教学过程设计,学生汇报,1,、金属钠外观像石头，灰,白,色。钠很,软,，可以用小刀切开。,2,、金属钠可以与水剧烈的反应：,浮,在水面上（密度比水小）、四处,游,动、,熔,成光亮的小球（熔点低且反应放热）、发出咝咝的声音、有气体产生、有白色烟雾产生等，含酚酞的溶液变,红,（生成,NaOH,）。,学生活动：,汇报现象并解释,轻松总结 颜色：状态：硬度：熔点：密度：银白色固体质软低于水,环节三、总结提升,铁的化学性质认知模型,3Fe+4O,2,=Fe,3,O,4,Fe +2HCl,=FeCl,2,+H,2,Fe +CuSO,4,=FeSO,4,+Fe,还原剂,氧化剂,点燃,Fe 2e,-,Fe,2+,Fe 3e,-,Fe,3,+,表现还原性,铁与氧气反应条件不同产物不同,4Na +O,2,=2Na,2,O,2Na +2HCl,=2NaCl+H,2,2Na +H,2,O,=2NaOH+H,2,Na e,-,Na,+,2Na +O,2,=Na,2,O,2,点燃,钠的化学性质认知模型,还原剂,氧化剂,表现,强,还原性,钠与氧气反应条件不同产物不同,同化构建,教学过程设计,结构决定性质,环节三、总结提升 铁的化学性质认知模型 3Fe+,预测出金属化学性质,金属单质,+,氧气 金属氧化物,金属单质,+,酸 盐,+,氢气,金属单质,+,盐 金属单质,+,新盐,共 性,环节四、再次预测,教学过程设计,学生活动：,总结归纳预测,预测出金属化学性质金属单质+氧气 金属氧化物金属,教学过程设计,学生实验,演示实验,环节五、再次验证,学生活动：,自主实验探究,银,金,铜丝,未打磨的铝箔,打磨后的铝箔,金属单质,+,氧气 金属氧化物,教学过程设计 学生实验 演示实验 环节五、再次验,Na,Mg,Al,Fe,Cu,Ag,Au,与氧气反应,常温,加热,结论,教学过程设计,学生活动,填表自主总结,环节六、再次总结,物质,现象,及产物,反,应,发现共性 和差异性,金属单质,+,氧气 金属氧化物,NaMgAlFeCuAgAu 与氧气反应常温加热结,教学过程设计,环节六、再次总结,不透明、有金属光泽、,多为银白色固体、,易导电、易导热、,有延展性等,。,铁有磁性、,金为黄色、,铜为紫红色、,汞为液体等,金属物理性质认知模型,共 性,差异性,同化构建,金属化学性质认知模型,金属单质,+,氧气 金属氧化物,金属单质,+,酸 盐,+,氢气,金属单质,+,盐 金属单质,+,新盐,共 性,差异性,还原剂,氧化剂,R ne,-,R,n+,表现还原性,K Ca,Na,Mg Al Zn,Fe,Sn Pb(H)Cu Hg Ag Pt Au,金属活动性逐渐减弱，即还原性渐弱,教学过程设计 环节六、再次总结不透明、有金属光泽、铁有磁性、,形成慢,疏松,铁,铝,钠,形成快,致密,形成快,疏松,教学过程设计,讨论：金属的氧化膜,形成慢铁铝钠形成快形成快教学过程设计 讨论：金属的氧化膜,铁,钠,铝,教学过程设计,讨论：金属的氧化膜,铁钠铝教学过程设计 讨论：金属的氧化膜,猜想钛有超强耐腐性的原因？钛还可能有哪些物理、化学性质呢？,神奇的金属,钛,猜想钛有超强耐腐性的原因？钛还可能有哪些物理、化学性质呢？神,教师导,学生演,课后,鼓励思考,教学反馈,查找资料，验证猜想,发现问题，检验效果,【,教学反馈,】,：,1.,钠元素在自然界中以什么形态存在,?,为什么,?,主要存在于哪些物质中,?,2,钠着火以后能否用水来灭？,3,试分析钠在空气中久置所发生的变化现象？,4.,钠除了能和前面所述的非金属单质,O,2,反应外，还能和其他非金属单质反应吗,?,其他金属也可以反应吗？,5.,在人类已发现的一百多种元素中，大约有,4/5,是金属元素（引导学生看元素周表），绝大多数金属元素在自然界中总是以什么形式存在？有特例吗？记下猜想？并查找资料验证？,教学过程设计,教师导学生演课后鼓励思考 教学反馈 查找资料，验证猜想 发现,课前,课中,课后,学生分组,下发学案,汇报预测,鼓励思考,总结提升,实验验证,教师导,教学反馈,自由分工，人人参与,复习回忆，明确目标,积极表达，预测性质,检验通性，发现特性,自主总结，认识本