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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,1.,从教材中迁移。,高考试题教材化、考纲化的趋向明显，,命题者往往将地理原理图表化，或将教材图表语言化。,因此，考生要夯实基础，过好教材关，以便能灵活地,从教材中,“,迁移,”,知识。例如，可以将鲁尔区的整治,措施迁移到我国东北老工业基地的振兴，将京九铁路、,南昆铁路的区位分析迁移到我国沿海铁路等的区位分,析，将田纳西河流域的开发治理措施迁移到我国长江、,黄河等河流的开发治理。,2,从生活中迁移。,不接触生活，就不能将有用的知识,“,生活化,”,，积累生活中的地理知识是解决地理问题的方法之一。例如，观测北极星可以确定当地的地平方位和纬度；通过测量正午太阳高度，可以测量当地的纬度。,3,在新情境中迁移。,高考试题往往提供新的情境，要,求考生能通过对比、联想、延伸，对已有的知识进行,迁移，应用到新的问题上。这类题的解答经常要用到,逆向思维。例如，从三角洲的形成原因分析刚果河没,有形成三角洲的原因；从三角洲与城市的关系方面，,分析黄河三角洲没有形成大城市的原因。,例,水循环包括自然循环和社会循环。读某地水循环示意图，回答,(1),(2),题。,(1),图中分别为,(,),A,蒸发、地表径流、跨流域调水、降水,B,降水、地表径流、蒸发、跨流域调水,C,跨流域调水、下渗、地下径流、蒸发,D,降水、蒸发、地表径流、跨流域调水,(2),在社会循环的各个环节中，下列做法不够恰当的是,(,),A,取水,保护水源地,B,输水,减少过程损耗,C,用水,节约、综合利用,D,排水,直接排入河流,解题指导,解答本题可以从水循环的各环节和过程入手分析自然循环；可从社会常识入手分析水的社会循环。,答案,(1)B,(2)D,
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