实用类文本阅读课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,整理课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,整理课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,整理课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,整理课件,*,实用类文本阅读复习指导,立足文本 分析探究,新闻类非连续性文本阅读,整理课件,1,实用类文本阅读复习指导立足文本 分析探究新闻类非连续性文,2017,考纲要求：阅读和评价,中外实用类文本,。了解,新闻,、传记、报告、科普文章的文体基本特征和表现手法。,1,、理解,（,1,）理解文中重要概念的含义,（,2,）理解文中重要句子的含意,2,、分析综合,（,1,）,筛选并整合文中信息,（,2,）分析语言特色，,把握文章结构，概括中心意思,（,3,）分析文本的文体特征和主要表现手法,3,、鉴赏评价,整理课件,2,2017考纲要求：阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记,一位记者在美国国家科技馆看到，很多美国中小学生有仔细阅读说明牌的习惯，静静地看一会，然后试着按步骤依次操作，结果出来后再思索一番，这就达到了参观、参与的目的。记者联想到在中国的科技馆，这样的小观众不多。很多初中生成群涌进来，不看说明，不按步骤，上来就用力转手轮，捅按钮，结果当然出不来，于是大家嘟囔着“没意思，没意思”，再涌向下一个项目接着“毁”。,思考问题：中、美两国学生在参观科技馆时有什么不同做法？,整理课件,3,一位记者在美国国家科技馆看到，很多美国中小学生有仔细,非连续性文本的含义,非连续性文本,是,相对于由句子段落构成的小说、散文等连续性文本,而言的,。,非连续性文本,是围绕一个主题，把,文字、图片、表格,等相关材料组合在一起的一种综合性文本。,整理课件,4,非连续性文本的含义 非连续性文本是相对于由句子段落构成,Copyright 2012 Andy Guo.All rights reserved,。,【,常见样式,】,文本类图表类,图文类,特点：大量信息碎片状呈现、缺少连续性，在众多跳跃的信息中感知文本,整理课件,5,Copyright 2012 Andy Guo.All,阅读由多种材料组成、较为复杂的,非连续性文本,，能领会文本的意思，得出有意义的结论。,2011,年版,义务教育语文课程标准,整理课件,6,阅读由多种材料组成、较为复杂的非连续性文本，能,2017,实用类文本阅读：,华丽转身，考查多则文本与图表材料,实用类文本阅读今年考查上最大的变化，是由考查一篇完整的传记类文章，,变为考查2,-4,则材料，即考查非连续性文本和图表材料。,在实用类文本阅读内容的选择上，全国、卷分别选择了中央电视台纪录频道、垃圾分类、博物馆事业三个主题，这三个主题均为当下社会中较具有,时效热点性,的话题，这类主题，很有可能成为之后实用类文本阅读命题的取材趋向。具体材料而言，三张考卷都涉及到,文本与图表两类材料,的考查，要求考生,具有读图能力,。在题型的考查上，三张考卷客观题均考查概括、理解、分析层面，主观题均考查概括和分析，难度不大。,整理课件,7,2017实用类文本阅读：整理课件7,新闻类,非连续性文本阅读即,多则新闻文本和图表材料围绕同一话题从不同角度展开阐述。,整理课件,8,新闻类非连续性文本阅读即多则新闻文本和图表材料围绕同一话题,1,、从非连续性文本中获取信息能力欠缺,2,、不能全面准确地进行概括归纳总结,存在的问题,读不懂 审不清 答不准,整理课件,9,1、从非连续性文本中获取信息能力欠缺存在的问题读不懂 审,一、快速,扫描,，整体感知,1,、关注标题，提取中心句,2,、理清层次，寻找关键词（句）,3,、归纳总结，概括主要内容,整理课件,10,一、快速扫描，整体感知1、关注标题，提取中心句整理课件10,读懂图表,整理课件,11,读懂图表整理课件11,同一话题：,中央电视台纪录片频道,不同角度：,中央电视台纪录片频道内容,观众的集中度和构成度,制播运营模式、不足及改进,美国国家地理频道制播运营模式,整体感知，概括主要内容,整理课件,12,同一话题：中央电视台纪录片频道整体感知，概括主要内容整理课件,二、审读题目，回归文本,暗示答题区域、答题思路方法,审读题干，准确定位,分析选项，比较异同,选准角度，全面准确,整理课件,13,二、审读题目，回归文本 暗示答题区域、答题思路方法整,材料二：,2011,年中央电视台纪录频道在,71,个大中城市的,观众构成和集中度,（资料来源于中国广视索福瑞媒介研究）,整理课件,14,材料二：2011年中央电视台纪录频道在71个大中城市的观众,3,、根据上述材料，概括说明中央电视台纪录频道开播初期与美国国家地理频道在制播运营模式方面的不同。,（,4,分）,整理课件,15,整理课件15,答案二：,中央电视台纪录频道实行频道化运营模式，以央视作为主要制作基地。,美国国家地理频道仅承担制作任务，提供片源的任务是美国国家地理电视公司及其他渠道，康卡斯特公司承担播出任务。,答案一,：,中央电视台纪录频道开播初期实行频道化运营模式。可以调动的资源有限，在很多方面受到种种限制；,美国国家地理频道采用的制播分离模式。和中央电视台相比较好，可调动的资源丰富，限制较少。,舍主取次,关联不到位,整理课件,16,答案二：答案一：舍主取次关联不到位整理课件16,概括时要注意前后材料的关联性,材料三：,在制播运营模式方面，央视纪录频道实行的是频道化运营模式。央视是纪录片的主要制作基地，制作出的精品节目数量众多。当然，频道化运营模式也有其自身的劣势，劣势在于频道可以调动的资源非常有限，其融资渠道、产品设计、人财物资源调度都会受到种种限制。央视纪录频道目前,正积极推进制,播分离模式，节目制作以社会招标、联合制作、购买作为主要方式，并辅以自制精品，为建立较为健全的制作管理模式做好准备。,整理课件,17,概括时要注意前后材料的关联性材料三：整理课件17,3,、根据上述材料，,概括说明,中央电视台纪录频道,开播初期,与美国国家地理频道在,制播运营模式方面,的不同。,（,4,分）,中央电视台纪录频道在开播初期采用的是频道化运营模式，央视是纪录片的主要制作基地；,美国国家地理频道采用的是制播分离的运营模式，节目制作与播出是相对分离的。,整理课件,18,3、根据上述材料，概括说明中央电视台纪录频道开播初期与美国国,三、归纳整合 准确作答,1,、提取核心信息。,信息有虚实、隐显之分，明显的信息容易获取，而分辨隐含信息较为困难，要善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速找出要寻找的目标。,2,、理清信息关联。,碎片式的信息之间、图文之间有什么联系？怎样理清它们之间的关联，整体把握文本？这是十分重要的，也是理解非连续性文本的又一个关键点。,整理课件,19,三、归纳整合 准确作答1、提取核心信息。整理课件19,3.根据上述材料，概括说明博物馆在科研方面的作用。（4分）,2014年，全国博物馆拥有近3000万件（套）藏品，依托这些藏品在历史、文化、考古等领域开展了大量的科研活动，科研成果也非常丰富。,针对藏品的研究，需要整合学校和研究机构的学者、教师，因此博物馆往往会成为一个地区的文史研究中心。,整理课件,20,3.根据上述材料，概括说明博物馆在科研方面的作用。（4分）,3.根据上述材料，概括说明博物馆在科研方面的作用。（4分）,3,.,依托藏品开展的科研活动能够产出丰富的科研成果；,博物馆可以整合一个地区的科研力量，培养出科研团队。,整理课件,21,3.根据上述材料，概括说明博物馆在科研方面的作用。（4分）,归纳总结,1,、,通读全文，整体感知,分层阅读，提取中心句关键词，把握主要内容,2,、,关注图表，图文结合,表格的标题、图例分类、数据变化,3,、,定位阅读，提取信息,审清题意，回归文本，采用速读、跳读等方法，确定信息筛选的标准,4,、,前后关联，去伪存真,对复杂信息进行提炼梳理，各则材料互相关联。舍弃次要无关信息，再进行归纳、综合、概括。,整理课件,22,归纳总结1、通读全文，整体感知整理课件22,