奥尔夫音乐培训专用

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,奥尔夫音乐教育体系及教学法,主讲人：兰薇,对于音乐与人类才智的关系，,法国文豪雨果指出，,开启人类才智宝库的钥匙有三把：,一是数学，一是语言，一是音符，,数学使人学会思维，,语言使人获得学问，,音符使人富于想,前 言,音乐是人类社会精神生活的根本组成局部，音乐活动对幼儿的生活、成长有着不行无视的影响。音乐教育能培育和提高幼儿的音乐力量，增加幼儿对音乐美的敏感性，是幼儿得以和谐进展、安康成长的一种重要手段。幼儿只有学会生疏音乐，驾驭音乐，才能进入音乐天地，并借助音乐活动获得乐观的人生阅历。,纲要明确指出：“要让幼儿宠爱参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。能用自己宠爱的方式进展艺术表现活动。”随着时代的进展，人类的进步，音乐就成了人们生活中不行或缺的精神支柱，而在幼儿园里，更是从早到晚都离不开音乐，音乐甚至可以渗透到各个领域，在音乐活动中让幼儿受到艺术熏陶、在唱唱跳跳中感受到音乐的美，产生愉悦的心情。,我国的音乐教育现状,长期使用着唱歌、音乐欣赏、律动、音乐玩耍等陈旧的教育模式；,无视学生对音乐的情感谢发和体验，无视幼儿在音乐学习中的主体性、主动性、共性和制造性；,唱歌是枯燥的重复，律动是一板一眼的仿照。,国外三大教学法,达尔克罗滋体态律动,柯达伊唱歌教学,外乡化音乐及五声调式,奥尔夫原本性音乐,卡尔.奥尔夫简介,卡尔.奥尔夫18951982,当代世界著名的德国,作曲家,音乐教育家,奥尔夫的生平与音乐活动,一、幼儿时期承受的艺术教育,诞生在慕尼黑一个有艺术素养的军人世家，受家庭环境的影响，卡尔奥尔夫从小对音乐和戏剧产生深厚的兴趣，这为他成为一个宏大的音乐剧大师奠定了根底。,祖父担当他的“年月记”,二、青少年时期的音乐戏剧活动,8岁第一次进音乐厅听音乐会,10岁组织了一个小的表演团体,14岁第一次接触大型歌剧漂泊的荷兰人,三、慕尼黑音乐学院学习时期,终止中学学业，为进入慕尼黑音乐学院做预备,学习期间写了50多首歌曲以及管风琴小品，阅读抒情诗、剧作和小说，跳舞的牧神、租“哑音钢琴”、担当乐队指挥,毕业后应召入伍，在阵地得痢疾，最终被判以“无作战力量”而送回家乡的卫戍部队战斗使他一度得了记忆丧失、严峻语言障碍，以及整个关节活动困难等病,四、“整体的艺术”观念形成时期,第一次世界大战后受人本主义精神的影响,争论文艺复兴时期的音乐和巴洛克早期音乐家的作品，尤其是欧洲近代歌剧奠基人之一、意大利作曲家蒙特威尔蒂的歌剧创作。,受德国现代舞蹈运动的先驱维格曼的影响，将音乐与语言、动作和舞蹈融为一个综合体,五、军特学校时期,29的奥尔夫和达尔克罗斯的学生军特一起在慕尼黑建立了一所集体操、音乐、舞蹈为一体的“军特学校”,六、重返音乐戏剧创作时期,脱离教育领域后，重又回到创作中去，为自己赢得声誉的作品大都在1935年前后创作的，例如，乐队前奏曲、钢琴和古钢琴的小型协奏曲等。,1937年第一部舞台作品卡尔米纳布拉纳的演出在法兰克福获得巨大成功,七、奥尔夫音乐教育的进展与国际化,受邀请做一系列的播送节目；,受电台邀请创作一系列的儿童音乐节目有所顾虑；,莫扎特音乐学院开设奥尔夫儿童音乐训练课程，实现学校音乐教材的全面教学；,奥尔夫教育体系开头被介绍到世界各国；,巴伐利亚播送电台关于奥尔夫音乐教育的节目也被很多外国电台译成录像或磁带，在各国电台播出，传播广泛；,奥尔夫争论所在萨尔茨堡成立，成为世界上全部争论这种教学法的一个中心；,1970年成立奥尔夫学院音乐之声。,奥尔夫作为一个宏大的音乐家，他的一个重要特点，是他在音乐剧方面的巨大奉献。他制造了一种融音乐、舞蹈、戏剧为一体的音乐剧而不是歌剧或者交响乐,音乐剧是一种高度综合性的舞台综合艺术，假设把它作为一个整体来看，它的构成等等。要素几乎囊括了当今世界上现存的绝大多数艺术品种从文学、戏剧、诗歌、音乐、舞蹈、雕塑、绘画、建筑，到幽默艺术、滑稽表演和声光艺术，甚至也包括了电影、杂技、魔术,歌剧,是一种音乐、戏剧、舞蹈综合的艺术形式。,交响乐，或称交响音乐，广义地说，可以包括大型管弦乐队在交响音乐会上演奏的全部器乐作品。,卡尔奥尔夫Carl orff：,1895年7月10日生于德国巴伐利亚慕尼黑，是本世纪最宏大的作曲家、教育家。军人世家，祖父从少将转为争论测量学、数学、天文学，外祖父是少将兼历史学家，父亲既是军官又是音乐迷，母亲是钢琴家。他从小宠爱音乐，4岁时觉察了一个提线木偶，从今激发了他对戏剧的宠爱。他早在1924年就热切追求一种当代的艺术，以激起对音乐、语言、舞蹈和戏剧结合的新观念。1953年，奥尔夫音乐教学训练中心在萨尔兹堡莫扎特音乐学院成立。此教法是一种激发孩童借由想象力和梦想力进入音乐仙境的教学法。,什么是奥尔夫音乐？,不同于传统音乐课，以音乐为主线，将美术、故事、科学、数学等内容体系化，形成一套整合性课程。通过好听的CD、美丽的舞蹈动作、创意性节奏卡、五线谱等带幼儿进入视、听的动感音乐环境。在专业教师的引导下进展宝宝的制造力、想象力、仿照力、表现力、语言表达力量等。,奥尔夫音乐教学的态度,不要求每个孩子一模一样的仿照，而是引导孩子和教师共同制造；,不留意结果，只留意过程。,教育工作者对于孩子学习音乐应当持有的观念：,1、全部的孩子都具有音乐的潜能,2、孩子们在音乐的学习环境中，拥有属于他们自己兴趣和独特的力量,3、透过音乐概念的获得，帮助孩子进展批判思考的力量,4、孩子早期的音乐阅历来自于各种不同的音乐背景,5、孩子应当多去阅历一些好的乐声、活动和材料,6、孩子们不应当被要求去做一些为了到达表演目的，而防碍了其它音乐力量进展的活动,7、孩子的工作即是玩耍,8、孩子们应当在开心心情和良好社会环境下从事学习,9、为了到达因材施教的备适合孩子不同力量需要的学习环境,奥尔夫音乐课程教师根本素养要求,节奏感强，音准敏感度高，且具有肯定的乐理学问和乐器演奏技能,共性开朗，组织、调动力量强,擅长观看，反响快速，能以孩子为主体来即兴生成课程。,具有较强的发散性思维和制造性思维,www,378700000,从钢琴凳上解放出来的音乐；,音乐并不是我的目的，音乐是我散发心灵力气的一种手段；,原本的音乐。接近土壤、接近自然、接近机体，每个人都能学会并体验。,奥尔夫的思想是建立在人类学的根底上，并以儿童的自然特点和生理特点为动身点。自我玩耍、说话和发出乐音都是未成年人对自己定位和对世界定位的原始表现，同时也帮助他们获得了社会交际的最初阅历。,奥尔夫教育理念,1、综合性同动作、舞蹈、语言严密结合。,传统的音乐教育由于过度重视智能和技巧的进展而无视了感觉陶冶的重要性。他认为音乐中最重要的而且和生活最亲密的本质。,2、即兴性突出梦想与制造。即兴是对一个人一切禁锢的放纵。,1语言的制造,2肢体的制造,3造型的想象,4戏剧性的制造,5旋律的制造,6声音的制造,3、回归性亲自参与，诉诸感性，回归人本。自然简洁并非天才教育。取自离生活最近阅历。不在于讲在于用。,1节奏与说话,2声势与节奏,3动作与心情敲门、兴奋地叫,4、参与性适于开端。多种角色为力量不同的幼儿供给时机老人、成人、儿童。从感性感觉、感情、感知、感悟到理性。,1没有难度,2没有条件,3多广度多角色的参与音乐,4拓宽了音乐的领域,5、外乡化从母语动身，从外乡文化动身。,1地域与文化,2民族传统调式,3民族特点,4语言习惯,5地方语言,6、整体性为全体学生的。,1音乐是人的本能；,2是人人需要的；,3音乐应为每个人的成长供给帮助；,4音乐教育应为不同水准和性格的儿童供给共同活动的时机。,奥尔夫体系的主要内容包括:,器乐教学,以节奏为根底的节奏朗读与唱歌活动,根本动作教学,一、奥尔夫器乐的练习,奥尔夫乐器的分类及特点,器乐教学是指使用奥尔夫乐器进展演奏活动的教学。,一、奥尔夫乐器的产生及其在教学中的作用,奥尔夫乐器摆脱了动作训练惟一用钢琴音乐的方法，追求的是学生奏乐，即通过即兴演奏设计自己的音乐，以发挥学生的主动性。,二、奥尔夫乐器的分类及特点,1、无音高的打击乐器,金属共鸣器：三角铁、沙球等,木质共鸣器：响木、响板、木棒,鼓类共鸣器：手鼓、双面鼓、大鼓、小鼓、定音鼓,摇响类：串铃、沙锤,2、有音高的音条乐器,钟琴：有13个调好音的金属音条,金属琴：又称钢片琴、铝板琴、铁琴等。名称依据制作材料而定。,木琴：是一种硬木的共鸣箱，上面安上13个调好音的檀木音条，用毡制的槌头来演奏,分高、中、低三种。,自己,音条乐器37音木琴,音条乐器铝板琴,打击乐器沙球,打击乐器双排铃鼓圈,打击乐器蛙鸣沙筒,打击乐器握铃,打击乐器串铃,打击乐器印第安鼓,打击乐器一般用符号：,鼓类 木质类,金属类,摇,响类,乐器玩奏,利用自然材质制作的,、,音质优,美的乐器在幼儿音感,敏锐,期,、,训练他们听力与节奏,二、节奏练习,一、节奏教学在音乐教育中的目的,1.培育敏锐的音乐感知力量,2.培育音乐记忆力量,3.提高视唱(奏)读谱力量,4.进展音乐感更加精巧与丰富的感觉力与表现力量,5.进展音乐表演技能的根底,二、节奏朗读节奏把音乐、舞蹈、语言联系在一起,1.语言在音乐教学中的作用,2.语言在音乐教学中的内容与方法,“,只要教育得法，即使是禀赋一般的孩子，也能成为非凡之人。,”,卡尔 维特,用乐器感受音乐,中的固定节奏,节奏训练,让我们来体验一下吧！,*,大头 大头 下雨 不愁,人家 有伞 我有 大头,大头大 大头大 刮风下雨 我不怕,*分组节奏玩耍一下吧！,青蛙合唱团,小老 鼠 上灯 台 偷油,吃,下不 来 叫妈 妈,妈妈不 来,叽里咕噜 滚下 来。,2,4,唐僧 骑马 咚咯 咚 后边 跟着 孙悟 空,孙悟 空 跑得 快 后边 跟这个,猪 八 戒 猪八 戒 0 鼻 子长,后 面 跟这个 0 沙 和尚,三、动作教学,一、动作教学的目的,身心平衡进展,培育敏锐的听力、留意力、反响力量,进展制造力,节奏感训练,进展音乐感的根底教育,二、动作教学的内容与方法,根本动作教学分为律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声势。,1声势-声势是用身体作为乐器,通过身体动作发出声响的一种手段。,声势的根本形式与方法：拍手、跺脚、拍腿、捻指,声势预备练习包括手掌向上表示开头，向下或双手背到后面表示停顿。,让我们用拍手、跺脚、拍腿、捻指的方式来体验一下吧！,2、律动与舞蹈,奥尔夫的体态律动是对达尔克罗斯体态律动的吸取与进展,在音乐中舞蹈，在舞蹈中理解音乐,让我们来体验一下吧！,田纳西摇摆,bingo 舞,握 手 舞,训练身体的协调性、节奏感、反响力量,律动训练,奥尔夫音乐教育方法：,1、从语言入手：,1气息练习：长短、轻重,例：伊比呀呀,2发声练习：,3口 技：仿照与听辨,4儿歌儿谣：儿歌、谜语、成语、谚语,5童趣故事：精典的中外名著,简洁的创编故事,故事接龙,2、节奏是根底：,1)恒速练习：节拍器,2根底节奏,3声势练习：捻指、拍手、拍腿、跺脚,4参加乐器：自然乐器身体、自然界的声响,生活乐器能发出声音的物品,打击乐器木质、金属、鼓类、,专用乐器音条、音块、竖笛,5节奏把戏：节奏搭配、节奏问答、节奏接龙、卡农练习,6节奏谱：图形节奏谱、音符节奏谱、九宫格、十六宫格,3、运用肢体的：,1律动,2肢体探究,3肢体自发性,4身体道具,5肢体制造的,4、乐理学问的融入：,音乐的根本要素音高、音长节奏、速度音量、音色。,卡农“卡农”即仿照。唱歌中的卡农是轮唱，是学习多声部唱歌很好的一种形式。,回弦曲式各段音乐围绕一个核心作离心、向心运动。,1看指挥理解开头与完毕：,要培育和要求孩子看着教师的呼吸和指挥的手势进入唱歌。教师呼吸和指挥的手势也具有乐队指挥的功能。,2听力练习,3曲式构造的学习,4五线谱的生疏,5音乐符号的生疏,6识谱的前期训练,7自由创作,5、音乐欣赏：,1画动物的声音线,2看图说儿歌,3通过动作来欣赏,4通过图画来欣赏,5通过图谱来欣赏,6通过戏剧来欣赏,6、音乐玩耍：,1听力玩耍,2感受力练习音色、力度、节奏与身体的结合。提高幼儿对音