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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,陈太丘与友期行,陈太丘与友期行,1,通过多种朗读形式，了解古代聪颖机智少年的故事。,一,通过批注与演读人物语言、动作描写的句子，分析人物形象，获得情感体验。,二,学习古人的智慧诚信、尊重他人、懂礼知义的美德，领会为人之道。,三,学习目标,通过多种朗读形式，了解古代聪颖机智少年的故事。一通过批注与演,2,联系生活，情境导入,花样朗读，感知内容,再读课文，疏通文义,目,录,分析形象，情感体验,把握主题，领会意图,布置作业，适度拓展,联系生活，情境导入花样朗读，感知内容再读课文，疏通文义目分析,3,联系生活，情境导入,同学们，如果你的家里来了客人，而家长正好不在家，你会怎样接待客人呢？,从大家的回答中，老师感受到了同学们的热情好客，可是有一位少年却把客人拒之门外，今天我们就来学习,陈太丘与友期行,，一起来认识一下这位少年，了解一下事情的来龙去脉，评判一下谁是谁非。,联系生活，情境导入同学们，如果你的家里来了客人，而家长正好不,4,题目：,陈太丘与友,期,行,金文 篆文 隶书,约定,题目：陈太丘与友期行 金文 篆文,5,其,，既是声旁也是形旁，是“,箕,”的本字，,建筑时装沙运土的工具,。,（箕，建筑时装沙运土的工具），,表示建筑工时,。,（口，即“日”，时间）,期，金文,有的金文,颠倒上下结构,，并以“日”代“口”，明确“,期,”的“,时日,”含义。,有的金文,写成左右结构,，并将金文字形中的“日”改成“月”,，表示三十天一轮的循环。,造字本义：,名词，建筑所用工时,。篆文 承续金文字形。隶书 将篆文字形中的“其”写成 。,其，既是声旁也是形旁，是“箕”的本字，建筑时装沙运土的工具。,6,花样朗读，感知内容,陈 太 丘 与 友 期 行 期 日 中 过 中 不 至 太 丘 舍 去 去 后 乃 至 元 方 时 年 七 岁 门 外 戏 客 问 元 方 尊 君 在 不 答 曰 待 君 久 不 至 已 去 友 人 便 怒 曰 非 人 哉 与 人 期 行 相 委 而 去 元 方 曰 君 与 家 君 期 日 中 日 中 不 至 则 是 无 信 对 子 骂 父 则 是 无 礼 友 人 惭 下 车引 之 元 方 入 门 不 顾,花样朗读，感知内容陈 太 丘 与 友 期 行 期 日 中 过,7,陈 太 丘 与 友 期 行,，,期 日 中,。,过 中 不 至,，,太 丘 舍 去,，,去 后 乃 至,。,元 方 时 年 七 岁,，,门 外 戏,。,客 问 元 方,：“,尊 君 在 不,？”,答 曰,：“,待 君 久 不 至,，,已 去,。”,友 人 便 怒 曰,：“,非 人 哉,！,与 人 期 行,，,相 委 而 去,。”,元 方 曰,：“,君 与 家 君 期 日 中。日 中 不 至,，,则 是 无 信,。,对 子 骂 父,，,则 是 无 礼,。”,友 人 惭,，,下 车 引 之,。,元 方 入 门 不 顾,。,陈 太 丘 与 友 期 行，期 日 中。过 中 不 至，太,8,请同学们用一句话概括故事。（提示：时间、地点、人物和事件）,故事：与友期行（,起因,）相委而去（,发展,）失约遭斥（,高潮,）入门不顾（,结局,）,一句话：,陈太丘与友人相约出行，友人迟到责怪陈太丘，并对子骂父，元方据理反驳。,请同学们用一句话概括故事。（提示：时间、地点、人物和事件）,9,明确题目作用。,这篇文章最核心的写作对象是,元方,。,题目和元方有什么关系呢？,交代故事发生的原因,明确题目作用。这篇文章最核心的写作对象是元方。题目和元方,10,再读课文，疏通文义,对照注释及翻译资料理解文意。,（方法指导：,结合注释和工具书，运用加字或换字的方法，逐字翻译。译后根据我们的语言习惯调整顺序或者加上必要的主语和连词,）,再读课文，疏通文义对照注释及翻译资料理解文意。,11,1.,根据上下文，说说下面文段中,红色,字词的意思。,陈太丘与友,期行,（,），期日中。过中不,至,（），太丘,舍,（,）,去,（,），去后,乃,（,）至。元方,时,（,）年七岁，门外戏。客问元方：“,尊君,（,）在不?”答曰:“待,君,（,）久不至，已去。”友人,便,（,）怒曰：“非人哉！与人期行，相,委,（）,而,（,）,去,（,）。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，,则,（,）是,无信,（,）；对子骂父，则是,无礼,（,）。”友人惭，下车,引,（,）之。元方入门不,顾,（,）。,1.根据上下文，说说下面文段中红色字词的意思。,12,2.,仿照例句，补出下列句子中缺省的部分。,例句：（陈太丘与友）期日中，（友）过中不至。,(1),太丘舍去，（）去后（）乃至。,(2),（）待君久不至，（）已去。,(3),（）日中不至，则是无信；（）对子骂父，则是无礼。,2.仿照例句，补出下列句子中缺省的部分。,13,分析形象，情感体验,1.,整体感知元方性格。,咏雪,中的孩子咏雪有,智慧,，,善于表达，语言优美,，所以被选入,世说新语,的,言论,篇。那么，本文中的元方是一个什么样的孩子，你喜不喜欢元方？,分析形象，情感体验1.整体感知元方性格。,14,元方特点：,讲信明礼、聪明、不卑不亢，敢于指出他人的问题，敢于捍卫亲人尊严，有良好家教,。,元方特点：讲信明礼、聪明、不卑不亢，敢于指出他人的问题，敢于,15,2.,理解“方正”，把握人物形象。,元方也像,咏雪,中的两个孩子一样机智聪明，也善于说话，但作者为什么不把这篇短文编入,言语,，而是编入,方正,呢？,方正，指正直。正直是我们民族一贯重视的优良品德，历来都得到赞美。,方正,篇主要记载,言语、行动、态度等方面表现出来的正直品质。,2.理解“方正”，把握人物形象。,16,(1),读文章，提取表现人物方正的句子。,找出描写元方语言、动作中表现方正的语句，填写在下面题目的空格中，并进行分析表述。,(1)读文章，提取表现人物方正的句子。,17,元方语言,：,理解,：,元方动作：,理解：,君与,家君,期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼,。,元方说出这样的话，可见他懂得,交友以信的道理,，父亲的言传身教，对他影响很大，他有,良好的家教,；对于有错在身，不但没有意识到自己错误，还怒骂别人的友人，年纪小小的元方,据理抗辩，有理有据、公正客观地批判别人，同时维护自己父亲的尊严，可见他的“方正”之气,。,元方语言：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是,18,依据元方语言中“,家君,”一词，作为,谦辞,的使用，体现,元方的明礼,。,找出友人的一个用词“,尊君,”，明确这是,敬辞,。结合课后习题理解古代汉语中大量的,谦辞和敬辞的使用,。,依据元方语言中“家君”一词，作为谦辞的使用，体现元方的明礼。,19,(2),分角色朗读，表现“方正”。,如何通过我们的朗读体现元方的方正呢？请用,批注,的方法，从,人物的表情、心理、语气、语速,等方面，分析元方和友人的两次对话。之后进行小组交流，接着以小组为单位，分角色进行朗读展示，通过,语气、节奏、重音,等将人物的方正特点表现出来。,(2)分角色朗读，表现“方正”。,20,举例,：,父亲的友人理直气壮，觉得自己一点儿错没有，于是怒目圆瞪、声调高昂、义愤填膺地指责别人不守信，傲慢无礼。对于自己不守时，避而不谈，把矛头都指向陈太丘，狂躁气愤地骂了陈太丘。,举例,：,元方很气愤，心想这人太缺德了，但是他没有急躁，而是冷静机智地回击父亲的友人。,举例：父亲的友人理直气壮，觉得自己一点儿错没有，于是怒目圆瞪,21,探究动作，评析元方是如何做到方正的。,既然元方为人很方正，那么对于“友人惭，下车引之”的举动，元方却“入门不顾”是否失礼呢？,探究动作，评析元方是如何做到方正的。,22,把握主题，领会意图,世说新语,中有众多篇目，教材编者为什么要选出自,言语,的,咏雪,和出自,方正,的,陈太丘与友期行,两篇，让我们学习呢？学习这两篇课文对我们有什么启示？,把握主题，领会意图世说新语中有众多篇目，教材编者为什么要,23,两篇文章的主人公都是,年少聪明、智慧的孩子,：一个孩子擅长,优美的语言,，有很好的,文学修养,；另一个孩子,正直、讲信明礼,，有很好的,道德修养,。编者希望我们新一代少年聪明智慧，有良好的文学修养和道德修养。这是编者对我们的期待。,两篇文章的主人公都是年少聪明、智慧的孩子：一个孩子擅长优美的,24,布置作业，适度拓展,1.,背诵、默写课文。,2.,积累三条有关“守信”的格言或两个有关“诚信”的故事。,布置作业，适度拓展1.背诵、默写课文。,25,3.,阅读,世说新语,里的另一个故事，说说你从中学习到了什么。,管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之，又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。”,3.阅读世说新语里的另一个故事，说说你从中学习到了什么。,26,谢谢观赏,谢谢观赏,27,
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