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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,通过传主的肖像写人,传主的肖像主要指传主的外貌，包括容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写静态，也可以写动态。,通过传主的语言写人,传主的语言要个性化，能表现传主的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。,通过传主的行动写人,传主的行动要符合生活实际，符合传主性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示传主的性格和心理活动。,通过传主的心理写人,传主的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出传主内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、怨恨等等。常见的心理描写方式有内心独白、回忆联想、动作暗示等。,通过传主的活动环境写人,人总是生活在一定的社会环境中的，传主的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现传主的性格极为有用。,通过细节描写、侧面描写写人,根据传主性格发展的逻辑，捕捉、挑选最具有特征的细节，进行准确、真实的描写，能够使传主的性格更鲜明。侧面描写是指通过描写其他人物来衬托传主。侧面描写常常与正面描写结合运用。,线,要梳理出传主的人生轨迹,事,要筛选出,“,事,”,，传主有哪些,“,事迹,”“,行为,”“,贡献,”“,成就,”“,经验,”,等,理,要清楚作者传达了传主什么样的思想、观点、人格等,情,要了解文中对传主的评价和情感,人生轨迹,(线),行为事迹,(事),形象、精神,(理),情感态度,(情),小学到大学,(第,段),小学未显出数学才华，初中数学得过零分；高中最喜欢的是物理，高三物理老师发现其数学潜力；大学进入上海交大数学系，却对物理有兴趣，大三数学老师帮助他摆脱困惑，认识到数学的魅力,对读书有兴趣，以兴趣为先导来读书,大学毕业至遇到陈省身,(第,段),由中学数学教员到数学研究所的专业研究员，做拓扑研究，从事机器定理证明,做研究能迅速捕捉核心问题，独辟蹊径,高度赞扬，充满崇敬,人生轨迹,(线),行为事迹,(事),形象、精神,(理),情感态度,(情),走上数学研究之路后,(第,段),在数学上取得一系列成就，特别是运用机械化思想来考察数学,潜心学习，不蹈袭前人，不盲从权威,高度赞扬，充满崇敬,重视数学基础教育以及兴趣广泛,(第,段),第,段：赞成丘成桐的观点，对奥数有清醒的认识，认为数学教育更重要的是培养数学的思维方式,第,段：介绍吴文俊兴趣广泛的事例,重兴趣引导，不过分追求功利；不迂腐，兴趣广泛，内心充满童趣，注重人文修养；有全局观念和战略眼光,四十多年后,(第,段),再次获得国家最高科技奖,认为学术生命能终生保持,高度赞扬，充满崇敬,相关链接,内容,形象精神,情感态度,引数学大师：华罗庚、陈省身、吴文俊一文对吴文俊成就的介绍，以及S.穆尔的评价,有开创精神，贡献卓著,高度赞扬,引陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语,独辟蹊径，不袭前人，富有创造性,高度赞扬,
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