构建-“基于问题研究、开展合作研、实现创新享”的学习课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019年8月25,感谢你的观看,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019年8月25,感谢你的观看,*,构建,“基于问题研究、开展合作共研、,实现创新共享”的学习型组织,1,感谢你的观看,2019年8月25,构建1感谢你的观看2019年8月25,新江湾城分园,凤城路分园,本溪路幼儿园总部,2,感谢你的观看,2019年8月25,新江湾城分园 凤城路分园 本溪路幼儿园总部2感谢你的观看2,“,崇尚学习、注重研究”传承优良传统,3,感谢你的观看,2019年8月25,“崇尚学习、注重研究”传承优良传统3感谢你的观看2019年,培育与建构,学习型组织,第一 有一个与时俱进的价值观,第二 有反思能力和实践能力,不断地发现问题,不断解决问题,不断追求卓越,4,感谢你的观看,2019年8月25,培育与建构学习型组织 第一 有一个与时俱进的价值观 第二,学习型组织特点,一、基于问题研究,二、开展合作共研,三、旨在创新共享,5,感谢你的观看,2019年8月25,学习型组织特点一、基于问题研究 二、开展合作共研 三、旨在,一、基于问题研究,主要问题,1,、教育理念与教学行为脱节。,2,、教师有教学意识，少课程意识。,问题公示制度,专题研讨制度,6,感谢你的观看,2019年8月25,一、基于问题研究 主要问题1、教育理念与教学行为脱节。2、教,“,以课例为载体”,架构教育理念与教学行为的桥梁，优化教师教学行为。,“,一课多研、连环跟进”,二、开展合作共研,一研,二研,三研,多研,7,感谢你的观看,2019年8月25,“以课例为载体”架构教育理念与教学行为的桥,“,一题多案、迁移运用”,“,以主题为载体”，针对主题不同实施方案,进行比较，提高教师实施课程班本化的综合能力。,方案一,方案二,方案三,方案四,方案五,8,感谢你的观看,2019年8月25,“一题多案、迁移运用”“以主题为载体”，针对主题不,三、旨在创新共享,以年级组教研为开发主渠道，研究课程园本化实施，构建主题实施框架，形成园本化资源。,确保课程改革达到的下要保底基本要求,资源化,主题框架表,必选和备选活动教案,区域活动,主题环境,资料支持,9,感谢你的观看,2019年8月25,三、旨在创新共享 以年级组教研为开发主渠道，研究课程园本化实,以班级实施为实践主阵地，落实课程班本化实施，形成个性化实施实例,促进教师个体智慧的迸发。,确保课程呈现不断提升的发展态势,大一班,大二班,大三班,个性化,10,感谢你的观看,2019年8月25,以班级实施为实践主阵地，落实课程班本化实施，形成个性化实施,资源化,和个性化,资源化,个性化,+,创新共享,资源化,个性化,11,感谢你的观看,2019年8月25,资源化资源化个性化+创新共享资源化个性化11感谢你的观看2,问题研究是基础,合作共研是方法,创新共享是目标,实现课程优质化的领导与推进,继承与发展,改革与创新,12,感谢你的观看,2019年8月25,问题研究是基础合作共研是方法创新共享是目标实现课程优质化的领,我们的研究：,教师的问题意识增强 带来了自主的研究需求增多 促进了自发的研究频率变多 推动了幼儿园园本教研的稳定发展,最终推进了本溪课程的优质化。,13,感谢你的观看,2019年8月25,我们的研究：13感谢你的观看2019年8月25,谢谢,14,感谢你的观看,2019年8月25,谢谢14感谢你的观看2019年8月25,