幼小衔接分享版课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,幼小衔接分享版,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,幼小衔接分享版幼小衔接分享版6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。上小学啦!,准备好了吗?,盒,丈亭镇中心小学郑丹丹,衔接,我们在进行“病例研究性教学活动探索”教科研课题的活动中,由于课题中有学生自带病例进行早期教学活动的内容,完全依靠过去单学科实验室进行带教学生的活动,实施起来特别不方便,为此我们对原有的部分解剖实验室进行了重新规划建设,形成了局部解剖学学习和临床接诊,问诊、体检相结合的综合性实验室。,1建设内容主要包括4个方面,1.1在实验室靠近黑板处安装网络电子多媒体及投影系统,用来做为主讲台,可播放各种课件和进行网络资料查询。,1.2室内布设就诊桌、诊断床、病床及其常用的诊疗器械和影像观片箱。,1.3实验室墙壁安装了挂图架,床的周围设有标本模型架,都可根据授课实验内容的需要调换相应系列的挂图、标本和模型。,1.4实验室窗台和门口旁安置了花盆,点缀美化了环境。,2临床技能解剖学实验室的运用。首先我校已将过去单纯的局部解剖学教学改为了“局部解剖与临床应用”的课程进行授课。根据课程内容的需要一般我们在实验室统一完成授课和实验的任务。因此我们授课和实验主要依以下几个步骤进行。,2.1利用多媒体课件播放和讲解人体局部的解剖学结构,学生对照挂图、标本、模型进行查找辨认。,2.2利用多媒体课件播放和讲解相关部位常用的诊疗操作或常见病人的临床表现视频,教师同时做必要的点拨性讲授。,2.3利用诊断桌、诊断床、病床和常用的医疗器械,学生分组进行相关的查体和诊疗模拟操作。教师边检查边指导并密切关注查体中应注意的问题。,2.4利用活体、标本、模型、挂图以及观片箱中的影像片,教师组织学生对有关病例的相关临床表现、诊疗操作内容进行解剖学分析讨论。在时间充足的情况下,我们还组织各组学生间的辩论。,2.5利用实验室的多项媒体,教师对学生的学习讨论所涉猎的问题进行图、物结合直观状态下的评判和指导。有时也通过网络资源(尤其是我校的文献数据库)进行有关疾病诊疗研究新进展情况的展示,以便引起学生的关注,积极开发学生的研究性思维和创新意识。,3结果,3.1临床技能解剖学实验室建立了一个良好的人文实验环境。解剖实验室一般是大量标本或尸体的显示,狰狞的面貌有毒难闻的甲醛气味,致使活体表面解剖都无法在实验室进行实际验证。现改以封闭的瓶装标本和无味的特化标本,加上室内美化净化的环境保证了师生以安稳的心态进行教学过程。,3.2临床技能解剖学实验室促成了学生主动学习的兴趣。我们一般要通过媒体播放局解结构和常见病人的诊疗操作视频。学生直接观察到了学习的目的,从而提高了学习的兴趣和学习的主动性。,3.3临床技能解剖学实验室的教学贴近了教育部近几年提出的工学结合基于工作过程培养的教学理念。以往的实验教学严格的区分单学科实验室,所进行的都是单一的实验标本和模型。如今创建的实验室,是建立在仿真医院门诊病房环境内容上与解剖学实验内容的有机结合。学生能够在模拟临床技能操作的基础上对解剖学知识进行认知。同时解剖学知识的学习又能对临床技能操作进行客观的分析和解释,形成了面向临床相互贯穿,相互促进的学习过程。,3.4临床技能解剖学实验室的教学促进了解剖学教师进行“双师”型素质的培养。解剖学教师在实验教学中,即要指导学生对人体形态结构的确认,又要指导学生临床技能操作和操作过程中的解剖学分析。学生这种工学结合的学习过程是对解剖学教师运用解剖学知识解释病例和指导临床技能操作能力的一种考验。教师只有认真的学习实践研究相关的临床问题和临床技能,才能真正适应这种实验教学的要求。迫于这种形势的压力,我室全体教师在学校首先积极提出了到医院临床进行见实习的要求。我们也多次请临床医师,来我实验室进行教学指导。优化的教学环境和丰富的解剖标本也吸引了临床医师的到来,现在已有六个临床科室和我校解剖教研室达成了相互支持长期协助协议。从基础层面达成了院、校的产学结合。,总之临床技能解剖学实验室的建立,转换了单一的解剖实验教学,并且提升了实验室的人文环境,构成了基础医学和临床医学的结合,形成了早期工学结合的基于工作过程的教学课程,极大的提高了学生的学习兴趣;但是对教师和实验师来说,这种新的教学和实验教学模式无疑是在增加他们的学习和工作量,为此我们学校也出台了以提高双师素质为内容的外出学习、进修和授课的待遇。另外临床技能解剖学的教学及其教材内容的进一步完善,实验内容和操作手段的科学化建设还有待于改革和充实,在此恳请广大同仁来我校我室光临指导和我们一起进入这一教学研究行列。,一、点燃和保护学生学习信息技术的热情 点燃学生学习信息技术的热情，可以说是教学工作的重要课题。想要点燃一个学生学习信息技术的热情不难，想要点燃一群学生学习信息技术的热情却很难。对此，我们需要更大的“火焰”。这个“火焰”是什么呢？又怎样让这个火焰持久燃烧呢？,1.要有优秀的信息技术教师队伍,一名优秀的信息技术教师首先应对信息技术充满热爱，并将这种热爱转移到对学生的教育教学上，明确自己的教育思想、教育理论水平、信息技术水平是否能推动学生的发展。因此，他们的进取心都很强，会通过不断学习来提高自身的教育教育水平。同时，在教学过程中，这些教师通过优秀的信息技术所展现出来的魅力必将吸引更多的学生喜欢信息技术这门学科。,2.要有良好的上机环境,教师和学生的信息技术再好，没有良好的上机环境，也就没有施展才能的舞台。落后的上机环境必然会阻碍学生的学习进度，让学生逐渐失去学习的乐趣；反之，先进的上机环境会带给学生“新鲜”的刺激，让他们飞得更高、更快。,3.要有新课程评价理念和方法,每个学生都是具有独特个性的鲜活的生命体。在信息技术课上，要让不同水平的学生在原有的基础上都能得到进步，积极的教学评价方案就显得尤为重要。怎样才能制定出积极的教学评价方案，以促进学生的发展呢？答案就是掌握新课程评价理念。新课程评价理念强调过程性评价、综合性评价和评价主体的多元化，为的就是转变传统教学评价重视结果、忽略过程的错误做法。只有关注过程，我们才会发现学生的进步，看到他们的成长，会用更喜悦的心情和鼓励的言语去评价他们，带给他们学习的动力；综合评价，可以帮助学生正确认识自己的学习情况，树立正确的学习态度，找到学习的目标；评价主体的多元化可以保证评价更加全面和公正。,二、提高信息技术课堂教学的有效性,1.给学生准备好学习材料,学生没有预习，当然也就不能自己准备学习所需的材料。教师的备课就应详细，要充分考虑到学生需要哪些材料辅助学习。课前把这些材料准备充足，并分发到每台机器的学习材料文件夹中。如教学制作网页这一内容时，学生单单学习制作方法就已经手忙脚乱，如果还要他们自己去找素材，那根本就没有时间完成任务了；反之，如果学生一开始就能得到素材，他们就有更多的时间用来练习网页的制作方法。可见，教师只有通过精心备课，并准备好材料，才能保证把有限的时间花在学习重点上。,2.教学设计要巧妙创设情境,小学生的世界里充满着童真和童趣。教师要善于抓住这一特征，创设充满童趣的学习过程，让学生的学习活动就像是在游乐园中尽情地游玩一样，随时都能积极主动地投入。教学“图形的复制、旋转”时，教师为了让学生掌握“图形的复制”这一知识，创设了这样一个情境：“一天早上，天气晴朗，一只小鸡想出去散散步，就沿着一条小路来到附近的一片草地。这片草地真绿啊！可是它发现草地上怎么只有一朵花呢？它想啊：要是这片草地上能开满鲜花那该多美丽啊？同学们，你们想一想：有没有办法将一朵花变成很多朵花呢？”学生们一听完都激动起来，大家跃跃欲试，都想帮小鸡把花“变”出来。在这样的情绪下进行的教学活动，其效率自然十分明显。,3.充分发挥“小老师”的作用,课堂是学生的“地盘”，应由他们做主。学生中有不少电脑“高手”，教师在上课时要多让他们当“小老师”讲解或演示操作方法。这样做，一方面可以调动他们的学习主动性，另一方面能刺激其他学生的表现欲望，并把这种欲望转化为一股强劲的学习动力。,三、为学生施展信息技术才华搭建舞台,从调查中我们发现，学生应用信息技术的机会比较少，尤其是学习信息技术后带给学生的“满足感”更少。这也是影响学生学习兴趣和主动性发挥的一个重要因素。对于这一点，我认为我校采取的几项措施有效地解决了这个问题，现提出来与大家分享：,1.将信息技术教学定位为学校办学特色之一来发展,我校信息技术教学工作长期以来得到学校领导的重视和支持，并将之定位为办学特色来发展。从师资配备、设备安装、氛围营造、活动开展等方面都给予有力的支持，保障了信息技术教学工作的健康和活力。,2.坚持开展电脑兴趣小组活动,每年，在学校的安排和班主任的配合下，我们从三至六年级的学生当中招收电脑兴趣小组成员，为电脑兴趣小组的发展补充新鲜的“血液”。周一至周五电脑兴趣小组在教师的指导下结合上级各项比赛开展活动。几年来，由电脑兴趣小组培养出的“电脑高手”参加镇级至省级电脑项目比赛中屡获佳绩。这增强了我们做好信息技术教学工作的信心和干劲，也刺激更多的学生加入学习信息技术的队伍。,3.结合校园文化活动展示学生优秀学习成果,每年的1月是学校开展校园文化系列活动的日子。每到这个时候，学生们都会兴奋难抑，纷纷挖空心思把自己的作品做得更有创意、更吸引人，然后再交由学校统一请广告公司制作成精美的图片，或做成装饰画悬挂于学校墙壁之上。望着那一个个凝聚着智慧和汗水的精美作品，无论是教师、家长还是学生，看了都会激动不已！,让信息技术教学工作开出更加灿烂的“花”，结出更加丰硕的“果”，让信息技术课堂教学更加深入、更加有效。,幼小衔接分享版6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,1,上小学啦!,准备好了吗?,盒,丈亭镇中心小学郑丹丹,上小学啦!,2,衔接,衔接,3,是。复,坐如钟,站如松,爱玩爱哭爱笑,故事游戏打闹。,行如风,天六节,还要有背诵,是。复,4,瑞士:4-8岁,玩、学融合,实施启蒙;,法国:211岁,分三段,无低幼的明显划分;,荷兰:47岁,完成幼儿阶段的学习;,中国:3-6岁半,完成幼儿阶段的学,习,瑞士:4-8岁,玩、学融合,实施启蒙;,5,第二种:好好听话,不温不火型。,情绪比较稳定,知道接时上学,只完成老师布置的作业,般都比较被动,表现不够积极,把学习当成迫不得已的任务。,第二种:好好听话,不温不火型。,6,第三种:极不适应,千姿百态型。,1不喜欢学校、老师,一到上学时间就烦躁、不安,2依赖性太强,容易出现入学焦虑,无所适从。,3.嘴管不牢,眼管不牢,手管不牢,脚管不牢,4注意力不集中,经常丈二和尚摸不着头脑。,5缺乏自信,害怕学习,容易自卑。,不去,不去!,不去!,第三种:极不适应,千姿百态型。,7,幼儿园与小学教学生活的差异,幼儿园,小学,考试形式幼儿教育属于非义务教育,小学教育是国家的义务教育,没有考试考查的要求,通过考试考查,检查学生的学,习是否合格),学习内容幼儿教育以游戏为主,德、智、体、美、劳全面发展,上学时间教学时间少,其它是游戏小学以学习为主,每天上6节,活动,学习时间较自由课,每节40分钟左右,午睡可以午睡1至2个小时,基本没有午睡时间(六月),作业手工、