初中作文教学的困惑和解决策略课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,初中作文教学的困惑和解决策略,初中作文教学的困惑和解决策略,反思、讨论,你认为当前初中作文教学存在那些问题？（提示：可以从学生的作文和教师的教学两方面考虑。）,反思、讨论 你认为当前初中作文教学存在那些问题？,学生作文问题,1,、怕写作文：写什么、怎么写困惑着学生。,2,、灰色作文：学生作文缺乏创意和灵气，生拼硬凑的材料、虚情假意的主题、千篇一律的形式污染着学生的作文天地。,学生作文问题 1、怕写作文：写什么、怎么写困,问题根源,1,、生活面、知识面狭窄，生活内容单调。,2,、没有养成良好的观察和思考习惯，缺乏写作兴趣。,问题根源 1、生活面、知识面狭窄，生活内容单调,解决策略,一、开源,1,、通过阅读拓宽知识面。（安排阅读课、安排新闻发布会。）,2,、多举行班级活动，丰富学生生活。（辩论赛、演讲比赛、主题班会等）,3,、多练笔，养成观察生活思考生活的习惯，积累写作素材。,解决策略一、开源,解决策略,二、培养兴趣,1,、激励：给学生创设展示自己作品的机会和空间，让成功成为兴趣之源。,2,、榜样：教师写下水文，给学生做榜样。,解决策略二、培养兴趣,教师问题,功利性教学模式,1,、模式弊端,随意性教学模式,教师问题,问题根源,1,、对作文教学意义和作用的误解。,2,、缺少对作文教学规律和教法的研究。,问题根源,解决策略,一、正确理解作文教学的意义和作用。,1,、写作是表达和交流的重要方式，是人生存和发展的需要。所以写作是为生活、为人生的，也是一种生命的活动。,2,、写作是引导学生认识世界、认识自我的过程。,3,、作文的最终目的是教会学生做人。,解决策略一、正确理解作文教学的意义和作用。,解决策略,二、研读作文教学的有关著作，了解国内外作文教学体系及教学模式，以便借鉴。,国内几种作文教学体系：,观察,思维体系,模仿,创造体系,写作知识,写作能力体系,文体,综合体系,提倡体系：积累,感悟,表达,解决策略 二、研读作文教学的有关著作，了解国内,1,、苏霍姆林斯基的作文教学思想,（,1,）、把观察看作中小学作文教学的基础。,（,2,）、把读书笔记列为中小学作文教学的重要内容。,1、苏霍姆林斯基的作文教学思想（1）、把观察看作中小学作文教,2,、李元昌的,“,放,收,放,”,作文教改实验。,“,放,”,引导学生走向生活，解决作文的材料问题。,目的：,（,1,）、培养学生在生活中发现材料、积累材料的能力。（,2,）、解决学生作文难的问题。（,3,）、使学生懂得什么是作文。,方法：写,“,叙评日记,”,积累生活材料和语言材料。,2、李元昌的“放收放”作文教改实验。,“,收,”,运用材料，化生活为作文,（,1,）、类似题目写作，培养审题能力。,（,2,）、同一材料写多个文题，培养选择材料、加工材料的能力。,（,3,）、同一话题写成不同文体，训练学生写各种文体的能力。,（,4,）同一话题从不同角度写，训练发散思维能力。,“收”运用材料，化生活为作文 （1）、类似题目写作,“,放”,参与生活，以社会为作文的实践基地,这一步是学生作文能力和实践应用的结合，是教书和育人的结合。,鼓励学生利用课余时间到社会上去调查、采访、挖掘材料，充分利用农村的生活环境，把它变成学生作文的实践基地。提高作文能力的同时也增加学生的社会责任感。,“放”参与生活，以社会为作文的实践基地 这一,3,、赵谦翔的,“,绿色作文,”,教改实验,（,1,）、以真实为准绳。电视新闻走进课堂（,2,）、以感悟为激素。开设“班会感悟”课，教学生做人。,“,悟”之我见,是总纲，,解悟“人”字,是主题。“人”字解悟歌诀：一撇一捺互支撑，一灵一肉两相成，一情一理为双翼，一言一行赖悟功。,（,3,）、以创新为目标（,4,）、以灰色为靶子。,（,5,）、以做人为根本,3、赵谦翔的“绿色作文”教改实验 （1）、以真实为准绳,三、潜心研究教材和学生，制定作文教学计划。,新教材写作教学特点：,1,、开放性,2,、层次性,3,、注重作文修改,放胆文,小心文,精品文,自己修改,同学互改,三、潜心研究教材和学生，制定作文教学计划。新教材写作教学特点,教师问题,2,、批改弊端,：,（,1,）、,教师草草批改，批语放之四海而皆准。,（,2,）、学生互改，教师放任自流。,（,3,）、教师精批细改，学生置之不理。,教师问题2、批改弊端：,问题根源,1,、对作文批改在作文教学中的作用认识不够。,2,、不了解作文批改的要求、形式。,问题根源,解决策略,一、正确认识作文批改的作用。,1,、有效的批改可以提高学生作文的积极性。,2,、正确的批改可以有效的提高学生的作文水平。,解决策略,二、了解作文批改的要求,1,、少改多就。改表述不清，有明显错误的地方；就取材、立意、构思。,2,、批语要有针对性。眉批,在具体出问题的地方给予点评，或给予提示，让学生自己思考修改办法。总批,抓住闪光点鼓励，巧妙提出缺点。,3,、批改要围绕一个中心。,二、了解作文批改的要求 1、少改多就。改表述不,批改的主要方式,1,、教师批改 可分两类：一种是全批全改；另一种是分类整理。,2,、学生互相批改 必要条件：一是学生必须具有相应的阅读水平和写作水平；二是教师要根据学生的批改实际做必要的指导。,3,、师生共同批改 选文要具有代表性；选文要具有可操作性。,批改的主要方式 1、教师批改 可分两类：一种,教师问题,3,、讲评弊端,（,1,）、只批改，不讲评。,（,2,）、讲评无重点。,问题根源：,1,、没有认识到讲评的作用。,2,、作文没有明确目标或缺乏分析整理。,教师问题3、讲评弊端,解决策略,一、认识讲评的重要性。,1,、讲评有利于解决全班普遍性的问题。,2,、讲评有利于学生写作水平的提高。,二、根据本次作文设定的预期目标和习作的具体情况进行分析整理，找出主要问题，舍弃次要问题。,解决策略 一、认识讲评的重要性。,谢谢合作！,谢谢合作！,1,、天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。,爱迪生,2,、一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。,查尔斯,史考伯,3,、深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。,培根,4,、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。,白哲特,5,、流水在碰到底处时才会释放活力。,歌德,6,、那脑袋里的智慧，就像打火石里的火花一样，不去打它是不肯出来的。,莎士比亚,7,、多数人都拥有自己不了解的能力和机会，都有可能做到未曾梦想的事情。,戴尔,卡耐基,8,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,9,、苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。,里希特,10,、幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。,培根,1、天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。爱迪生,