教育机构流程不同学生类型的授课方式课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,教育机构流程不同学生类型的授课方式,教育机构流程不同学生类型的授课方式,1,学生该如何分类呢？,按,学,习,成,绩,划,分,优等生,中等生,基础生,1.,特点分析,品学兼优但是容易骄傲自大,，属于提高型，数量相对较少,成绩一般，缺乏动力和方法，属于,巩固型,，此类学生最多,往往有一种自卑心理，情绪低落,甚至抵触，,学习成绩和方法都存在问题、需要打基础的学生,，此类学生较多,学生该如何分类呢？按优等生中等生基础生1.特点分析品学兼,2,教育机构流程不同学生类型的授课方式课件,3,案例,1,：焦晓慧（高二数学）,学生性格：文静内向，有些敏感,学情分析：学习很刻苦，做的练习也挺多的，但是分数,始终上不去,学习成绩：160分 能维持在110分左右,有效沟通,应采取平等,谈心的,方式，让,她,感到,老师,是,平易近人、,和蔼可亲的,，,同时要注意,语气的柔和。,问题表现,1.,晚自习有时候一堂课才做好一道计算题,2.,在家晚上做作业的时候，有时候能做到很晚,3.,公式概念经常会混淆，做简单题还好，大题,目就经常会出错。,案例1：焦晓慧（高二数学）学生性格：文静内向，有些敏感学情分,4,学生性格：勤学好问，谦虚谨慎,习安排有章可循。,经常会把问题想的复杂或想的过于简单,学习成绩：80分的 只能考40分左右,理、高效利用时间去学习。,学生性格：勤学好问，谦虚谨慎,学过的公式概念记不住，就算记住了也不太,压力大，心态差，过于看重分数。,制订学习计划，使学习目标清晰可见，学,这类学生的问题，归根结底是基础太差，落下的知识太多，该补的内容太多，学生自己有随波逐流、放任自流的倾向，家长是恨铁不成钢，来参加课外辅导，几乎是最后一条路了。,制订学习计划，使学习目标清晰可见，学,就可以取得不错的效果。,与这类学生接触，切忌说过头的话，做过分的承诺和展示，点到为止，适可而止，给他们自己思考的时间，给他们自主决定的空间。,让学生信服自己，做学生的“偶像”（钦其师而信其道）,处理好师生关系，不能与学生走的太近，始终有新鲜感、距离感、亲密感,晚自习有时候一堂课才做好一道计算题,案例,1,：焦晓慧（高二数学）,苦学无效型,授课方案,1.制订学习计划，使学习目标清晰可见，学,习安排有章可循。,2.改善学习方法，把握学习的 时间，合,理、高效利用时间去学习。,学生性格：勤学好问，谦虚谨慎案例1：焦晓慧（高二数学）苦学无,5,制订学习计划，使学习目标清晰可见，学,三是抱着试试看的态度，想提高学习成绩。,晚自习有时候一堂课才做好一道计算题,与她沟通不但要以情感人，更要以理服人。,学习成绩：100分 能维持在90分左右（考A）,案例3：陈功（高二物理）,可以适当的聆听和聊一些她感兴趣的话题。,学情分析：做题思维单一，不知道怎么灵活运用知识点,教师需要个人魅力：亲和感、沟通能力,学情分析：做题思维单一，不知道怎么灵活运用知识点,学习成绩：100分 在70分左右,做题粗心，盲目求快，只关注答案,学过的公式概念记不住，就算记住了也不太,与这类学生接触，切忌说过头的话，做过分的承诺和展示，点到为止，适可而止，给他们自己思考的时间，给他们自主决定的空间。,基础题做起，强化对概念，公式的理解。,案例,2,：赵文婕（初三理化）,学生性格：开朗外向，能说会道,学情分析：学习不太认真，对学过的知识一知半解，,课后花的精力也比较少,学习成绩：80分的 只能考40分左右,有效沟通,直接告知目前所存在的问题，指出问题的严峻性，,可以适当的聆听和聊一些她感兴趣的话题。,问题表现,1.,平时作业不怎么会做，甚至有时直接抄答案。,2.,上课跟不上老师的节奏，学的有点迷糊。,3.,学过的公式概念记不住，就算记住了也不太,会用。,制订学习计划，使学习目标清晰可见，学案例2：赵文婕（初三理化,6,案例,2,：赵文婕（初三理化）,基础薄弱型,授课方案,1.,先注重课堂效率，变被动听课为主动。,2.,培养独立思考，独立做题的习惯。,3.,基础题做起，强化对概念，公式的理解。,案例2：赵文婕（初三理化）基础薄弱型授课方案1.先注重课堂,7,案例,3,：陈功（高二物理）,学生性格：喜怒无常，口不择言，有时会急躁,学情分析：学习虽然很用心刻苦，但是一直充满,忧虑，有点患得患失,学习成绩：100分 能维持在90分左右（考A）,有效沟通,情绪不对时要先稳定她的情绪，,可采用,转移话题，,冷处理的方式去应对，再与她聊好的一方面。,问题表现,1.,考了高分，骄傲自满；考了低分，焦虑不安。,2.,压力大，,心态差，过于看重分数。,3.,学习中遇到问题不善于寻求帮助，总是自己钻,牛角尖。,案例3：陈功（高二物理）学生性格：喜怒无常，口不择言，有时会,8,案例,3,：陈功（高二物理）,情绪波动型,授课方式,1.,注重心态的调整，让课堂的气氛轻松愉快,2.,做题要细心，稳定自己的情绪,3.,释放压力，树立正确的学习观,案例3：陈功（高二物理）情绪波动型授课方式1.注重心态的调,9,案例,4,：徐银悦（高一物理）,学生性格：勤学好问，谦虚谨慎,学情分析：做题思维单一，不知道怎么灵活运用知识点,学习成绩：100分 在70分左右,有效沟通,应推心置腹，坦诚相,告,，提出明确要求，使,她,切实感受到,老,师对自己的殷切希望。,问题表现,1.,死抱参考书，缺乏自己思考和分析问题的能力,2.,经常会把问题想的复杂或想的过于简单,3.,做题方法单调，不会融会贯通，举一反三,案例4：徐银悦（高一物理）学生性格：勤学好问，谦虚谨慎学情分,10,案例,4,：徐银悦（高一物理）,思维短板型,授课方式,1.,独立思考，学会自己去分析解决问题,2.,多问几个为什么，提出自己的观点,3.,注重发散思维能力的培养,案例4：徐银悦（高一物理）思维短板型授课方式1.独立思考，,11,案例,5,：陈逸菲（高一化学）,学生性格：反复无常，对外界多疑,学情分析：学习不怎么努力，比较被动，不怎么相信老师,学习成绩：100分 在50分左右,有效沟通,与,她,沟通不但要以情感人，更要以理服人。要,用充分的理由证明自己的观点无懈可击，,还,要,以诚恳的态度使学生感,受,到,老,师的真诚。,问题表现,1.,感觉题目一看就会，可一做就错,2.,做题粗心，盲目求快，只关注答案,3.,难题时思路单一，固执自己的观点，类似,的题目一错再错,案例5：陈逸菲（高一化学）学生性格：反复无常，对外界多疑学情,12,教育机构流程不同学生类型的授课方式课件,13,学生沟通的基本原则,优等生,（,找出突破点,）,提,高生参加课外辅导的主要目的：,一是为了直接提高学习成绩，,二是想通过改善学习方法、思维习惯来提高学习成绩，,三是抱着试试看,的,态度，想提高学习成绩。,与优等生沟通时，老师需要做细致入微的观察，点到为止的诱导，使他们在学习方法上可以扬长避短，在知识点上可以找到自己的不足，通过查缺补漏来达到辅导效果。与这类学生接触，切忌说过头的话，做过,分,的,承诺,和展示，点到为止，适可而止，给他们自己思考的时间，给他们自主决定的空间。,提醒式,学生沟通的基本原则优等生（找出突破点）提高生参加课外辅导的主,14,教育机构流程不同学生类型的授课方式课件,15,学生沟通的基本原则,基础生,（,发现闪光点,）,鼓励式,这类学生的问题，归根结底是基础太差，落下的知识太多，该补的内容太多，学生自己有随波逐流、放任自流的倾向，家长是恨铁不成钢，来参加课外辅导，几乎是最后一条路了。,后进生往往有一种自卑心理，,比较敏感，,因而情绪低落，对老师常表现出防御心理和对抗心理。与这些学生谈心，要发现他们的闪光点，鼓励他们抬起来走路，树立自信心。,老师在沟通中要多一份耐心，少一些急躁，,多讲述学习方法和做题技巧。,就可以取得不错的效果。,学生沟通的基本原则基础生（发现闪光点）鼓励式这类学生的问题，,16,总结,教师,需要,个人魅力：,亲和,感、,沟通能力,处理好师生关系，不能与学生走的太近，始终有新鲜感、距离感、亲密感,从,学科知识和,情感方面,来,取得学生,的,信任,让学生,信,服自己，做学生的“偶像”（钦其师而信其道）,根据学生的客观条件，选择对学生的态度,使学生明确,自己的,学习目标,，并让学生充满信心和动力。,。,总结教师需要个人魅力：亲和感、沟通能力处理好师生关系，不能与,17,谢谢,谢谢,18,