石油加工及商品学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第十三章油料的管理,意义,1、石油和石油产品的品种繁多、使用范围广、影响面大,2、质量要求严格,具有容易蒸发、渗漏,易被污染而变质、,极易着火、爆炸等特点。,3、石油和石油产品经过生产、运输、储存和销售等环节,其中任何一个环节管理不善,都可能引起油料质量下,烽。这不仅浪费宝贵的资源,还可能因使用变质油品而,影响设备的正常工作,甚至引起恶性事故,危及人民生,命财产安全。,4、随着新工艺、新技术和新设备的不断发展,对油品的质,量要求愈来愈高,储运中各个环节中油料的管理,是,项极为重要的、技术性很强的工作。,石油加工及商品学第十三章油料的管理,意义,1、石油和石油产品的品种繁多、使用范围广、影响面大,2、质量要求严格,具有容易蒸发、渗漏,易被污染而变质、,极易着火、爆炸等特点。,3、石油和石油产品经过生产、运输、储存和销售等环节,其中任何一个环节管理不善,都可能引起油料质量下,烽。这不仅浪费宝贵的资源,还可能因使用变质油品而,影响设备的正常工作,甚至引起恶性事故,危及人民生,命财产安全。,4、随着新工艺、新技术和新设备的不断发展,对油品的质,量要求愈来愈高,储运中各个环节中油料的管理,是,项极为重要的、技术性很强的工作。,第十三章油料的管理,范围,油料的管理涉及炼油厂、油田、油库和使用部门中的储,存、输送、加注和使用各个环节,都应根据不同油料的特点,进行科学管理,防止油料被污染而变质,预防油料氧化变质,和蒸发损耗,以及防火防毒害等,确保油料的质和量,本章主要讨论油料:,在储运中的质量管理,油品的质量检验和性质调整,油料的安全储存,等内容。,131油料的质量管理,问题:,油料的质量在储运过程中是不断变化的,运输收发蒸发损失、混油和被污染,油库储存蒸发损失、氧化变质,油料的化学组成和馏分组成决定了其质量变化是必然会,发生的,储运中的温度、湿度等外部条件和管理水平却能延,缓或加速质量变化的进程,总任务:,根据不同油料变化的内在规律,主动采取有效措施,积极创造条件,尽量预防和延缓油料的质量变化,随着科技的发展，教学手段的不断更新，现代化的教学手段不断进入课堂教学，计算机多媒体已经成为课堂教学的有力的辅助手段。采用计算机多媒体手段教学，让教师的日常教学如虎添翼，增添了课堂教学的趣味性和高效性。但对于语文学科的教学而言，多媒体教学并没有像人们想象的那样完美地高效地提高课堂效率。只有认真研读文本，根据文本的内容恰当制作最精当、最有典型意义的、最能解决问题又能启发学生思维的课件，来帮助教学，这样才使教学达到事半功倍的效果，才不致于进入课件教学的误区。我作为一名农村中学语文教师，通过自己的亲身体验与长期的调研，我发现农村中学语文课堂多媒体教学，存在着以下误区：,一、多媒体就是看电影、看镭射,有些老师认为用多媒体手段上课就是看电影、看镭射。有位老师上小说阿Q正传，他就把阿Q正传这部电影用多媒体放给学生看，自己一句话不说，一个字不写。看完之后，就叫学生讨论阿Q的形象、归纳小说的主旨、探究小说的艺术特色。学生怎能解决这些问题呢？在万般没有结果的情况下，老师滚动鼠标，结论一一显示在屏幕上，然后学生就埋头照抄。这种让学生脱离文本、只看图像、照抄答案的教学方式，严重抹杀了学生的思维和想象能力。,二、多媒体就是放幻灯片,有些老师认为用多媒体上课就是把课文内容制作成无数张幻灯片展示给学生看。有位老师上孤独之旅这篇小说时，将杜小康（胆小、怯懦）从油麻地出发到他（勇敢、有责任感）在芦苇荡替父亲管鸭的成长过程，制成了20张幻灯片展示给学生看。整堂课学生就被动地欣赏精彩的画面，不动手也不动脑；而老师“动手不动口”，一堂课下来，学生到底收获多少，就可想而知了。,三、多媒体就是听音乐,有老师认为用多媒体手段播放音乐，能将学生带入某种情景和意境，但是不是每一个学生都会欣赏音乐？其实不然，反而会分散学生的精力。有位老师上李煜的虞美人，每展示一张幻灯片时，就播放一次音乐虞美人，一堂课播放音乐十来次，这位老师好像要让学生在音乐声中感受李煜的幽怨，可有几个学生了解李煜呢？又有几个学生了解李煜当时的处境呢？还有一位老师上小说林教头风雪山神庙时，运用多媒体播放好汉歌歌8次，这位老师也好像要让学生在刘欢的歌声中去感受梁山英雄好汉的英雄气概与侠义精神。在最后总结课文时，这位老师问“林冲是一个什么样的人”，却没有一个学生能答出来。这种只让学生听，而不让学生说、写、思考的课堂，又能让学生学到什么知识呢。,四、计算机多媒体教学就是把老师从常规教学中的备、教、改解脱出来,有的老师认为：采用计算机多媒体手段教学，平时就不备课了，在网络上下载与课文有关的课件就可以了；课堂上不讲解了，把相关的课件演示给学生看就行了；食指滚动鼠标，不用在黑板上板书了；设置的问题不用学生思考回答了，动一下鼠标答案就出来了。这种老师脱离文本而教，学生脱离文本而学，又学到什么知识呢。有位老师上郭沫若的雷电颂时，首先播放录音朗读，然后播放电影屈原片段，再设置几个问题，最后显示问题的答案。下课后，有个学生急忙去教室门口拦住这位老师问：这个词“睥睨”怎么念这种剥夺学生朗读、不启发学生思考、忽视学生做笔记的上课方式，是成功还是失败，那不言而喻了吧。,五、计算机多媒体教学拉远了师生之间的距离，使课堂变相的成了用高科技手段改过去的“人灌”为“电灌”,利用计算机多媒体进行教学，教师为了操作课件，组织课堂教学，只能拘泥于三尺讲台，老师的眼睛盯住计算机与屏幕，教师成了“放映员”，而不能顾及学生，不能走到学生当中去，师生之间缺少互动，减少了亲和力，无形中与学生的关系疏远了，师生间的距离拉大了，“人机对话”代替了传统的“人际对话”。有位老师上桃花源记，课一开始就将陶渊明的生平显示在屏幕上，让学生抄，大概花了十分钟。然后显示第二张幻灯片，是五十二个生字词，叫学生在课本上找到这些字词，接着动一下鼠标，所有字词的音都显示出来了，叫学生抄在课本上。这一环节大概用了十五分钟，然后学生听录音朗读用了五分钟。然后将课文中难解释的字词的显示在屏幕上，叫学生批注在文中。然后屏幕上显示几个问题，让学生讨论，学生无法讨论，于是屏幕上就显示出每个论题的结论，然后学生不管三七二十一地抄下来。整堂课老师不板书一个字，不说一句话，不看学生一眼。而学生只管看，只管写，学生成了抄写的机器。这就是变相的用高科技教学手段变过去的“人灌”为“电灌”的教学方式。,六、计算机多媒体手段语文教学就是师生脱离文本，教师准备好课件就行了,有人认为采用计算机多媒体手段教学，学生不用读文本，教师不用研究文本，不备文本，不备学生，只要在网络上多下载与之相关的课件，选择画面最精彩、音乐最优美、问题最深奥的幻灯片，再认真组合就算备好课了。这种做法抹杀了学生的思维能力、想象能力、语言表达能力。同时，抹杀了语言的模糊性。比如小说林黛玉进贾府中的林黛玉的外貌描写：“两弯似蹙非蹙?I烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”林黛玉长得怎么样？千个读者心中应该有千个模样的林黛玉。如果用幻灯片直观地将林黛玉的形象显示出来，那么，学生就会失去对这一形象的思维想象，这样就抹杀了学生形象思维和抽象思维，同时还抹杀了语言文字的模糊性。,总之，随着科技的进一步发展，计算机多媒体已经成为课堂教学手段的主要趋势，但我们一定不能盲目的利用这种教学手段，必须从实际出发，实事求是，在利用计算机多媒体手段进行语文教学时，既要看到它的优势，同时，也不要让这种教学手段把我带入语文教学的误区。特别是在我们农村中、小学学校，计算机还未普及，老师尚未完全掌握计算机操作技术，如果我们盲目的采用计算机多媒体手段教学就会冲淡语文课堂教学的魅力。因此，我们在利用多媒体手段进行语文教学时，应当尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥学生的自主性、能动性和创造性，提高学生对课文的把握、感悟，充分发挥语文课教学的特点：读、说、写、练，帮助教师更好地完成语文教学任务，从而提高语文课堂教学实效。,新课程计划在一、二年级安排了“活动课”，这是一门全新的课程，而农村小学的“活动课”却是另一番状况，在这里，笔者结合平时教学工作谈谈自己的浅薄之见。,一、三个改变,其一，改变过去把活动课当成单纯的语数课；活动课被教师当成自己的正规语数课时来算，上的当然也就是纯粹的语数知识，这让教师增加了教学的空间，却让学生失去了本来活动的时间。,其二，改变过去把活动课当成语数课的补充；我们有的教师在正常的教学时间内没有完成的教学任务，就用活动课来补上。虽说是教学“零头”，但这从根本上改变了活动课的实质。,其三，改变过去把活动课当成单纯的作业训练课；教师不上课，却用活动课的时间布置作业，抄写作业，这样做，时间是给学生了，但学生并不乐意，其效果当然不会很明显，这在无形中加重了学生的负担。,不过，我们的精神也不能说“活动课”，干脆就让学生出去玩，放松放松，语数活动课被变成了体育课，甚至无人看管的自由课，这种无政府主义的散漫也是不可取的，从一个极端走向另一个极端，都不符合活动课的真实内涵。,二、三种形式,笔者认为“活动”就要让学生充分动起来，而且是一种有组织、有目的、有计划的“动”，教师应该根据本学科的特点和个人的教学实际去设计不同的活动形式和训练相应的活动内容。因此，笔者觉得有三种方式可以尝试；,第一，把活动课当成自己新教学方式的试验田。乍一听似乎并不太合理，但仔细回想起来，这并不无道理，我们农村小学的教学现状本来就比较落后，再加上沉重的应试教育帽子“压得我们教师喘不过气来”，正规的教时不敢用来尝试，那何不利用这个机会做一番试验呢？,第二，打破常规的教学时间限制，走出去，收进来。正常的课堂教学时间根本满足不了，也无法满足学生的学习需求。一间教室，一个校园，学生得到的训练环境太小了，学以致用，把学生有组织地拉出去，结合所学知识内容和农村实际环境，让他们充分施展自己的所有才华，这既是个学习的经历，也是个提高的过程。,第三，让活动课成为补缺补差的舞台。这肯定不同于把活动课当成训练课，而我们的补缺补差是针对学生学习中的不足或者是学习中学困生进行的，要注意恰当的方法。这样做可以弥补课改以来给学生辅导时间上的不足，而且会有良好的效果。,三、三项内容,针对目前农村小学教育的现状，笔者认为最起码有三项内容可以在活动课上组织实施。,首先，加强师生之间的双向互动。由教师组织的学生参与的各项小表演，小竞赛可以进行。例如，查字典比赛、诵读比赛、课本剧小表演、词语接龙，师生交流会等。这些活动并不要多少硬件条件，只要教师有意识地去组织设计，学生就会积极主动地参与，而且可以真正达到有效巩固和提高的目的。,其次，让学生之间有效实现沟通和帮助。学生都有个体差异，在学生中间建立起互助自信，团结友爱的桥梁至关重要。成立各种兴趣小组，如学习小组、朗诵小组、阅读小组、诗友会等，“一帮一”结对子。这些形式都是让学生自己参与，在没有教师的情况下进行主动沟通交流。既加深了同学之间的情谊，又达到了学习上的巩固和提高的效果，最重要的是这些班级内非正式小团体学生乐意,接受。,最后，利用起家庭和社会教育资源对学生的促进作用。家庭和社会教育，往往被人忽视或者无从下手。学生所学知识的最终用处就在于家庭和社会，所以，过年过节让学生制作贺年卡，平时让学生为家长“做一些力所能及的事情”（四个一），让家长及时了解学生的学习成果。如送一份“作业集”，一份“绘画册”等。另外，让学生观察街道上的门面广告用字，收集不认识的汉字和不规范的字，以及留心各种所学标志符号等。,四、三点疑惑,既然有这样的活动课，就不免要承担风险。有时会成功，也可能会失败，所以理解和支持成为教师能否去大胆尝试的关键。,疑惑一，虽说现在大力推行素质教育，但应试教育的铁环无时无刻不笼罩着我们教师和学生的心灵。活动课的试验必然会影响正常的教学时间，也肯定会触及考试效果，我们能否做好提高和下降的两种准备。,