电工培训班电工基础课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,电工培训班电工基础,电工培训班电工基础电工培训班电工基础电工培训班电工基础(下),目录,直流电路,二、磁场及电磁感应,三、单相正弦交流电路,四、三相交流电路,“语文综合性学习”是我国语文课程改革的一大亮点,但同时也成为课程改革的难点。在实施语文综合性学习的过程中,许多教师都觉得这一“板块”非常棘手,尤其是在农村,这一全新的“亮点”常常遭到了师生们的“冷遇”,始终“亮”不起来。这是什么原因?又有什么对策呢?笔者谈谈肤浅的认识:,一、初中语文综合性学习“亮”不起来的原因。,(一)教师的现代教育意识薄弱,教育观念落后,对新课标的认识不足。,不少教师认为综合性学习实践活动作用不大,浪费师生精,力,耗费教学时间,影响教学成绩。考试成绩、升学率才是学校、家庭、社会的共同追求。因而剥夺了综合性学习活动应有的一席之地,活动得不到正常的开展。老师们只是把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进行枯燥、繁琐、机械的训练。而语文综合性学习则强调的是合作探究、自主实践的学习方式,更加注重的是学习的过程而不是结果,这与他们的思想认识大相抵触。因此,语文综合性学习常常成了他们的“遗弃儿”。,(二)学生素质良莠不齐、行为习惯较差,家长不理解。,在农村,学生素质良莠不齐。由于小学升初中没有升学压力,这就造成了学生在知识素养、学习习惯、学习精神等方面的参差不齐。有的学生进入初中,甚至连最基本的识字、写字等基本能力也缺乏,诸如阅读、写作和交际等深层能力更是天方夜谭了。因此,在综合性学习活动中,有的学生能够口若悬河,有的则是呆若木鸡;有的能够悬梁刺股,有的则是闻风而逃。,其次,农村学生不但经常会受到社会上一些“读书无用”论等不健康思想的侵扰,而且还会受到家庭中父母传统学习习惯的影响。对于综合性学习活动中如:“家乡的特产”、“家乡的建设”等,需要学生回家搞调查的,很多家长认为是不务正业,十分反感,加以阻止。他们认为学生只有念书、考试才是份内之事。对综合性学习活动非常不理解、不支持。再加上农村学生性格的保守性、封闭性较强,在综合性学习的课堂上很多学生没有参与意识,学生学习的主动性较差、学习方法不够科学,老师布置口头或书面作业根本就不会认真去做,更不用说实践活动的作业了。这就严重制约了农村初中语文综合性学习的开展。,(三)语文综合性学习教学资源贫乏,开发与利用不足。,长期以来,农村学校,区域环境和教学条件相对较差,缺少必要的活动设施,不少教师受安全第一、设施不全、场地紧张等因素的影响,宁可让学生呆在教室或家里完成教学任务,也不敢放开胆子组织学生到户外实践,结果是搜集的资料不齐全、课前准备不充分,课堂因沉闷冷清而无声无色,甚至是无法进行,最后是不了了之。再加之,教师对农村特有的自然资源、风俗人情、传统文化、节日文化、流行时尚没有及时进行总结、开发与利用;农村初中对本校校园文化的建设也不够重视,忽视了校园中综合性学习资源的开发与利用;教师对自身课堂教学中存在的学生资源也不够重视,总想自己一手包办,这样一来,本来就相对紧张的农村初中语文综合性学习资源就更加捉襟见肘了。,(四)教师的知识结构与语文综合性学习不相适应。,目前农村初中语文教师的知识结构不适应开展综合性学习的需要。主要表现在:一是教师缺乏综合性学习课程的系统知识;二是缺乏现代教育技术的运用能力,有的教师还不会上网、不会使用计算机;三是缺乏综合性学习中的跨学科知识,学生研究的问题很多都超出了教师所教学科的范围,教师几乎没有专业知识的优势;四是不具有设计活动的能力,不了解和不能充分利用校内外教育资源,不能指导学生规范地开展科学研究和撰写论文、实验报告、调查报告等。,二、面对这些教学现状,又有什么对策呢?,(一)语文教师在思想上要高度重视,读懂新课程标准。课程标准指出:“综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”“特别注重探索和研究的过程。”这就是综合性学习的价值所在,它倡导培养学生的创新精神和实践能力,具有终身学习的愿望和能力,意义深远。它重在学科内外的联系,重在学习过程,注重激发学生的创造潜能,能较好地整合知识和能力,尤其有利于在实践中培养学生的观察,感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。我们的学生虽然来自农村,但是,农村的学生同样要面向广阔的社会,同样要适应社会的发,展。作为农村语文教师只有充分认识语文综合性学习产生的背景,读懂课程标准的精髓,领悟其宗旨,明确培养的目标,才能更好地开展教学活动。,(二)教师应充分利用语文课、综合性学习课等培养学生正确的人生观、学习观。教给学生学习、收集、查阅资料的方法。要求学生平日读书阅览时注意积累,平日学习生活中注意观察,只要用心,生活处处是资源。同时教师还应向家长讲明综合性学习活动在培养孩子语文综合素养方面的重大意义,邀请家长参加学生的成果展示活动课,让家长看到孩子的活动成果。选取家长代表,定期组织交流,取得家长的支持,做好家长工作。让综合性学习课真正深入人心。,(三)我们教师应充分利用学校的图书室、阅览室、网络教室等教学资源和设施,必要时可以资源共享,向兄弟学校求助,向先进学校求助。同时对农村特有的自然资源、风俗人情、传统文化、节日文化、流行时尚及时进行总结、开发与利用。不断丰富语文综合性学习教学资源。,(四)教师要努力提高自身素质,提高对综合性学习正确、科学的认识;积极学习综合性学习课程的系统知识;进一步提高对现代教育技术的运用能力。以适应现代教学的需要。,总之,语文综合性学习是一片全新的领域,是语文教学园地中一朵绚丽的奇葩!作为一线语文教师就要高度重视,充分利用好本地、本校的教学资源,不断探索、研究、寻找行之有效的教学方法,努力提高自身素质,使语文综合性学习的教学在语文教学中“亮”起来。,冰心的忆读书被选进了语文版初中语文实验教材七年级上册。作为一篇叙事散文，忆读书的语言风格有着鲜明的特点。1忆读书的长句特点及分析,忆读书的语言特点主要在于大量使用长句子。例如第2自然段的第2个句子：,倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那几册，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分”的三国演义。,又如第3自然段的第一个句子：,那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个中表兄妹讲一段三国演义，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。,文中最长的一句达122字：,在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有岳武穆的满江红“怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的声声慢，她那几个叠字“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，写得十分动人，尤其是以“寻寻觅觅”起头，描写尽了“若有所失”的无聊情绪。,此文的长句特点是异常鲜明的。往往一个自然段就是一个长句子。例如第4自然段：,此后，我决定咬了牙拿起一本三国演义来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为就只学过那个字的一半。,这种情况在一般的叙事体文章中是很少见的。我们不妨以编入同一单元的丰子恺的山中避雨和鲁迅的风筝进行比较。山中避雨全文1266字，共45句，平均每句28字。风筝全文1265字，共40句，平均每句32字。而忆读书全文1530字，共26句，平均每句60字。可见差别非常大。要理解和学习课文的语言，这一特点是不可忽视的。,我们感兴趣的是：忆读书为什么要大量使用如此长的句子?我们应该分析这些句子长在何处，使用这样的句子是出于怎样的考虑，如果不使用这样的长句子又当如何处理。我们以上面所引第一个句子为例来进行分析。,从总体上说，这是一个转折复句，表意重点是后面的分句。如果没有前面的分句，只说“是七岁时开始自己读的话说天下大势，分久必合，合久必分的三国演义”，主要的意思表达清楚了，句子的结构也简单得多。那么作者为什么宁可让句子结构相当复杂，也要增加“倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的天、地、日、月、山、水、土、木以后的那几册”这一分句呢?因为这一分句表达了一个十分重要的思想。作者明明四岁时就开始读语文教科书了，却偏偏要说七岁时读三国演义才是开始读书了，其言外之意就是，读语文教科书不能算作真正意义上的读书，读课外书才是真正意义上的读书。从分句内部的结构来看，后一分句的复杂在于“三国演义”之前带了两个较为复杂的定语：“七岁时开始自己读”和“话说天下大势，分久必合，合久必分”。这一复杂定语既提供多方面的信息和丰富的思想内容，又保持整个文本行文的紧凑和明朗。如果不用这样一个结构复杂的单句，就会面临两难的选择：一种是去掉这两个定语，说成“而是三国演义”，这无疑将使得表意单调；另一种是将这两个定语以句子的方式呈现，说成“而是三国演义。三国演义的开卷诗写道：话说天下大势，分久必合，合久必分。那一年我七岁”，这样横生枝节，无疑会使行文零碎杂乱。前一分句的复杂在于有了“四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的天、地、日、月、山、水、土、木以后”这样一个很长的定语。不用这样一个定语，同样会面临两难的选择：或者失去丰富的信息，或者使行文零碎杂乱。正是由于作者使用了结构复杂的甸子，才能既表达丰富的信息，又保持行文简洁流畅、脉络清晰。,忆读书长句结构的语用意义绝不限于以上这些。这样的长句是大量存在的，往往是一个句子介绍本书。例如介绍茶花女的句子：,到我十一岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的茶花女遗事，使我对林译外国小说产生了广泛的兴趣，那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故，,又如介绍红楼梦的句子：,红楼梦是在我十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌烦，还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。,这样的行文使得文章的脉络十分清晰。或者说，作者之所以使用大量长句子，正是为了把丰富而复杂的思想内容都放到句子里面，从而使整个篇章节奏明快。,课文长句结构的语用意义还应当从思想内容方面来加以分析。从内容上说，忆读书与一般的回忆性的叙事散文相比，有着很大的区别。它不是通过一个故事或一些具体的生活片段来表现主题，而是概括介绍少年时代读书的情况，从而表达“读书好，多读书，读好书”的思想。因此文章基本上没有具体的描写，而只是概括性很强的叙述，而这种叙述又是夹叙夹议的。这样的内容及其表达方式从根本上决定了忆读书不可能像一般的叙事类文章那样使用很多短句子。恰恰相反，只有较长的句子，才能把事情介绍得准确、严密，并蕴涵丰富的思想，才能使文章在总体上不零散杂乱。,2长句的教学策略,语文教学应当是母语教学，因此语言形式教学应当是主要内容之一。学习忆读书的语言形式，应当牢牢把握其长句特点。学习长句应当是这篇课文的首要教学目标。这一目标具体可分解为三个层次：第一，了解课文的长句特点。第二，理解课文长句的语用价值或表达效果。第三，获得长句的运用能力。,读，应当是课文最重要的教学方法，也应当是语文教学的基本方法，但目前语文教学的通病是讨论过多而读得太少。语文教学应当返璞归真，形成读的自觉和风气。只有多读，才能充分感受和体悟语言的韵味和奥妙。课文的长句特点，也只有通过读才能感受和体悟。,既要有朗读，又要有默读。朗读是为了更好地感受文本的思想情感和语言的气韵，默读是为了更好地咀嚼和玩味字里行间的微妙。本文的朗读指导，应既包括范读，也包括把握长句节奏的技巧。,比较的方法对于这篇课文的教学有特殊的价值。教师可引导并组织学生进行宏观与微观两个层面的比较。在宏观层面