国内外学前儿童科学教育综述课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,学前儿童科学教育,学前教育学院 安珍珍,学前儿童科学教育学前教育学院 安珍珍,1,学前儿童科学教育概论,第一章,学前儿童科学教育概论第一章,2,目录,1.,学前儿童科学教育的内涵与价值,2.,国内外学前儿童科学教育综述,3.,学前儿童科学教育的理论基础,目录1.学前儿童科学教育的内涵与价值2.国内外学前儿童科学教,3,国内外学前儿童科学教育综述,02,国内外学前儿童科学教育综述02,4,一、我国学前儿童科学教育的发展,一、我国学前儿童科学教育的发展,5,1.,古代自然科学教育的萌芽,1.古代自然科学教育的萌芽,6,原始社会,：在成人从事捕鱼、狩猎、耕作等日常劳作时，儿童跟随其后观察、模仿，学习获取食物、制作工具、防御猛兽的技能。,在日常生活中，通过成人的示范与口授，儿童获得了一些对自然界的感性了解，掌握了一定的知识经验，,这即是人类早期科学教育的起源。,原始社会：在成人从事捕鱼、狩猎、耕作等日常劳作时，儿童跟随其,7,战国时期：,墨子用实验的方法解释小孔成像的原理，这是世界上对光的直线传播的第一次科学解释，而且墨子用实验的方法进行教学，这在世界科学教育史上也是一种首创。,战国时期：墨子用实验的方法解释小孔成像的原理，这是世界上对光,8,唐代,的科学技术教育：在国子监隶属下，设有与大学并立的学校“算学”。算学设置两个专业，其中一个专业设有“九章算术”。,唐代的科学技术教育：在国子监隶属下，设有与大学并立的学校“,9,蒙学教材不仅是儿童重要的识字的书籍，同时也是儿童了解天地万物、四季更替的重要书籍。,蒙学教材不仅是儿童重要的识字的书籍，同时也是儿童了解天地万物,10,西汉时期史游编纂的急就篇，用七言的形式命名各种弄粮食和农作物。其中，写道“,稻黍秫稷粟麻粳，饼饵麦饭甘豆羹。”,南北朝时期周兴嗣编纂的千字文存在关于自然现象的介绍“,日月盈昃，辰宿列张，寒来暑往，秋收冬藏云腾致水，露结为霜海咸河淡，鳞潜鱼翔。,”,西汉时期史游编纂的急就篇，用七言的形式命名各种弄粮食和农,11,明清时期流传一时的百花门中写,“花卉枝叶，根蒂苞葩；果实子核，普蕊茎芽，牡丹芍药，木犀桂花；海棠石榴，水仙梅花。,”,三字经中有介绍数、日、四时、五行、六谷、；六畜的自然知识。,明清时期流传一时的百花门中写“花卉枝叶，根蒂苞葩；果实子,12,2.,近代自然科学教育的发展,2.近代自然科学教育的发展,13,我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程而进行是在清代同治年间。当时设置了,“格致”,一科的设置，,是我国设置自然科学教育课程的开端。,我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程而进行是在清代同治,14,1903年公布的奏定学堂章程中，初等小学和高等小学中均规定设有“格致”一科，“格致”的内容包括动植物、矿物、理化、卫生等，,这是我国小学设置自然科学课程的开始。,1903年公布的奏定学堂章程中，初等小学和高等小学中均,15,1903,年奏定蒙养院章程和家庭教育法章程颁布，初步确立了以蒙养院为主体的学前教育体制，教育方式宜采用游戏、歌谣、谈话和,手技,。,手技：中记载：于蒙养院附近之庭院内，播草木花卉之种于地，浸润以水与肥料，使观察其发生以至开花，结实等各形象,1903年奏定蒙养院章程和家庭教育法章程颁布，初步确立,16,1924年，我国幼教专家陈鹤琴先生在现今幼稚教育之弊病“,孩子与环境的接触太少，在游戏室的时间太多，幼稚园之课程可以用自然、社会为中心。,”据此，他的暂行课程中设有儿歌、社会和自然、工作、静息、餐点。从此，,“,自然”,就作为学前儿童科学教育的课程出现在我国学前儿童教育体系中。,1924年，我国幼教专家陈鹤琴先生在现今幼稚教育之弊病,17,1932年10月，当时的国家教育部公布,幼稚园课程标准,，正式规定有关科学教育课程社会和自然课程，并明确教育目标和内容。1936年，将“社会和自然”课程更名为,常识,。,1932年10月，当时的国家教育部公布幼稚园课程标准，,18,3.,现代自然科学教育的发展,3-6岁儿童学习与发展指南,幼儿园教育指导纲要,幼儿园工作规程,3.现代自然科学教育的发展3-6岁儿童学习与发展指南幼,19,新中国成立后，直到20世纪60年初，我国的学前教育主要是学习苏联的做法。1952年制定了幼儿园暂行规程（草案），在“教养活动”项目中有“认识自然环境”一项，并有相应的大纲和教学任务。,新中国成立后，直到20世纪60年初，我国的学前教育主要是学习,20,1981年颁布了幼儿园教育纲要试行草案规定了幼儿园各年龄班,常识教育的任务、内容和要求,。1982年，根据上述刚要的内容，出版了全国统编教材常识（教师用书）,1981年颁布了幼儿园教育纲要试行草案规定了幼儿园各年龄,21,1989年6月,颁布,幼儿园工作规程,（试行），“常识课”被“科学教育”所取代。,2001年7月，颁布,幼儿园教育指导纲要,（试行）,，将“科学”与“社会”“语言”“健康”“艺术”列为幼儿园教育的五大领域。,2012,年，颁布,36,岁儿童学习与发展指南,，提出科学通过,“,科学探究,”,、,“,数学认知,”,两个子领域实现。,1989年6月颁布幼儿园工作规程（试行），“常识课”被“,22,国内外学前儿童科学教育综述课件,23,二、美国学前儿童科学教育,二、美国学前儿童科学教育,24,20世纪50年代，苏联人造卫星的上天和科学技术的迅猛，严重打击了美国，美国开始在各个方面加强改革。,1985年，美国科学促进会、纽约卡内基公司和梅隆基金会开始实施一项长远的计划,2061计划,。,1996,年，美国国家科学教育标准,2001,年，K-12美国科学教育框架,2013,年，,美国,新一代科学教育标准,20世纪50年代，苏联人造卫星的上天和科学技术的迅猛，严重打,25,美国学前儿童科学教育的发展,特点：,全国没有统一的学前教育科学教育大纲,形成学校、家庭和社会的儿童科学教育网络,在教育过程中，实施态度和情感、能力、认知的统一,科学教育的方法是以个别的科学探索活动为主,重视为儿童科学教育提供良好的教学条件,美国学前儿童科学教育的发展特点：全国没有统一的学前教育科学教,26,三、法国学前儿童科学教育,动手做,三、法国学前儿童科学教育动手做,27,法国的学前儿童科学教育特点：,教育内容源自于生活,学前儿童亲历科学发现与探究的过程,教师是儿童科学活动的支持者、引导者,法国的学前儿童科学教育特点：,28,三、日本学前儿童科学教育,三、日本学前儿童科学教育,29,日本学前儿童科学教育的特点,没有全国统一的科学教育教材。,通过环境进行科学教育。,注重情感教育和心灵教育，重视幼儿内心世界与外在环境之间的互动。,重视学前儿童的主体活动在科学教育中的作用,。,日本学前儿童科学教育的特点,30,思考：学前儿童科学教育发展趋势,学前儿童科学教育的目标,学前儿童科学教育的内容,学前儿童科学教育的方法,思考：学前儿童科学教育发展趋势学前儿童科学教育的目标,31,目标：,以科学素质为出发点培养幼儿完整人格,内容：,以现代生活为背景构建幼儿探索领域,方法：,强调以探究为主要方法，重视儿童主体活动,目标：以科学素质为出发点培养幼儿完整人格,32,谢谢聆听！,Thanks for listening,！,授课教师：安珍珍,谢谢聆听！Thanks for listening！授课教师,33,