《散文整体阅读》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,散文整体阅读,散文整体阅读,课件（,18,张,PPT,）,散文整体阅读,课件（,18,张,PPT,）,散文整体阅读散文整体阅读课件（18张PPT）散文整体,阅读有法乎？,陶不求甚解，疏狂不可循。,甚解岂难致？潜心会本文。,作者思有路，遵路识斯真。,作者胸有境，入境始与亲。,一字未宜忽，语语悟其神，,惟文同彼此，譬如梁与津。,（叶圣陶,语文教学二十韵,）,阅读有法乎？,一、散文的特点与分类,散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。其文体特点是：,篇幅短小；,立意集中深远，“形散而神不散,”(,即以一条线索组织材料，集中地表现中心思想,),；,题材广泛，不受时空限制，联想丰富；,形式多样，结构自由洒脱；,表现方法灵活，融叙事、描写、议论于一体。,一、散文的特点与分类 散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一,散文种类,文体特征,主要表现手法,写人叙事散文,偏重于写人的散文,从一件事或多件事中抓住人物的性格特征，多侧面表现人物形象,正面描写和侧面描写相结合、对比、烘托、详略结合、点面结合,偏重于记事的散文,以事件发展为线索，或有头有尾，或片段剪辑式记叙事件,渲染、烘托、对比、悬念等,写景状物散文,偏重于写景的散文,抓住景物特征抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿,借景抒情、寓情于景；移步换景、定点写景；多感官；动静结合等,偏重于状物的散文,描摹刻画具体事物，托物寄意，或赋予社会情感,托物言志、象征等,议论说理散文,以议论为主，寓哲理于形象，文笔灵活,以小见大、比喻、象征等,散文种类文体特征主要表现手法写人叙事散文偏重于写人的散文从一,结构思路：,线索，思路结构，句段作用，穿插语段。,理解语句：,词语和重要句子的含义。,表达技巧：,记叙技巧（详略、人称和方法），修辞手法，表现手法（象征、抑扬、白描、托物言志、虚实结合、动静、借景抒情、开门见山、卒章显志等）。,形象内涵：,归纳概括形象，主要形象和次要形象作用。,主旨情感：,概括文章主旨，评价思想态度。,二、阅读基本知识储备,结构思路：线索，思路结构，句段作用，穿插语段。二、阅读基本,思考的问题：,写了什么？怎么写的？这样写有什么好处？,运用的方法：,圈点勾画、总批旁注、切分筛选、归类求同及对比阐释。,培养的能力：,理解解释，分析概括，赏析评价。,三、阅读方法和过程,思考的问题：三、阅读方法和过程,散文整体阅读,课件（,18,张,PPT,）,散文整体阅读,课件（,18,张,PPT,）,散文整体阅读课件（18张PPT）散文整体阅读课件,阅读步骤,1.,揣摩题干，有备而读。,研读题干，看看问题，形成“问题锁链”。,2.,品读题目，缘文驰想。,歌颂什么，反对什么，宣扬什么，控诉什么。,3.,浏览首句，略知梗概。,各段首句整合性联读，发现作者写作思路。,4.,默读全文，圈点勾画。,思考问题瞻前顾后，准确圈定答题区域。,5.,深思熟虑，精确表达。,整合筛选重要信息，剔除可有可无字句，用词雅致精确。,散文整体阅读,课件（,18,张,PPT,）,散文整体阅读,课件（,18,张,PPT,）,阅读步骤1.揣摩题干，有备而读。散文整体阅读课件（1,四、真题演练,阅读,2017,全国卷,散文,窗子以外,1,关注标题,“窗子以外,”,换言之就是窗子外面的风景，这就透露出作者通过窗子观察世界的意图。,文中作者所见所思，皆由,“,窗子,”,而来，窗子是一个物象，更是贯穿全文的线索。,散文整体阅读,课件（,18,张,PPT,）,散文整体阅读,课件（,18,张,PPT,）,四、真题演练1关注标题散文整体阅读课件（18张PPT,2,寻找圈划关键句,永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外,。,所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是永远地在你窗子以外罢了。,可是你则并不一定能看见，因为那所有的周折，热闹，紧张，全都在你窗子以外展演着。,在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。,那里不是没有颜色、声音、生的一切活动，只是他们和你总隔个窗子，扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的！,没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的。,但那无形中的窗子是仍然存在的。,不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱！,散文整体阅读,课件（,18,张,PPT,）,散文整体阅读,课件（,18,张,PPT,）,2寻找圈划关键句永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总,3,初步理清顺序,、把握行文线索,第,段突出话题,“,渺茫地找不到个源头,”,；引起第,段对窗子以外乡下人背影的详细描写；第段明确题旨：窗子以外。,第段为第一层：描写窗外乡下人的背影，引出“永远是窗子以外”的感叹。,第,段都强调,“,活动的颜色、声音、生的滋味,”,，这所有的,“,周折,”“,热闹,”“,紧张,”,全在,“,窗子以外,”,。,第,段为第二层：描写窗外的世界，感慨窗内的观者无法感知。,第,段写要借旅行跳出窗外，可,“,不管你走到哪里,”,，“那无形中的窗子是仍然存在的,”,。,第,段为第三层：写尽管身体移出窗外，但心灵仍跳不出窗外，不会真正走进,“,窗子以外,”,的世界。,梳理以上内容，可知本文是按照逻辑顺序组织材料的。,散文整体阅读,课件（,18,张,PPT,）,散文整体阅读,课件（,18,张,PPT,）,3初步理清顺序、把握行文线索第段突出话题“渺茫地找不到个,4,初步概括主旨,本文通过窗子观察世界，写窗子以外的风景，意在揭示,人活在世,上,，都有这样那样的局限性，启迪人们应该努力摆脱局限性，活出自我。,散文整体阅读,课件（,18,张,PPT,）,散文整体阅读,课件（,18,张,PPT,）,4初步概括主旨散文整体阅读课件（18张PPT）散文,1,下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（,3,分）,A,第二段描写窗外四个乡下人的背影，笔触细致，表露出观看者对他们的陌生与好奇，并引发下文关于窗子内外的感叹。,B,既然所有活动的颜色、声音、生的滋味，永远都只在窗子之外，那么通过健康的旅行，领略了名胜古迹和风土人情，就会获得深刻的认识。,C,本文写“时髦的学者”架上“科学的眼镜”，到陌生的地方“瞭望”，是以调侃的方式来讥刺他们的“考察”不过是浮光掠影罢了。,D,开头的“话从哪里说起”一句看似多余而突兀，但读完全文之后，就会明白作者正是从那种渺茫之感开始梳理自己思路的。,B,散文整体阅读,课件（,18,张,PPT,）,散文整体阅读,课件（,18,张,PPT,）,1下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（,知识补充,1,：明确做选择题的技巧,判定技巧,一、,“,标,”,标注选项中表示内容方面,(,写什么、为何写,),、艺术特色方面,(,怎样写,),的词语，标注选项关键词，因为这是命题切入点和考查点。,标注选项中程度词、关联词、范围词等，因为选项常在此设误。,二、,“,找,”,根据选项关键词的提示，回归原文中找对应的句子和段落，确定答题区间。,三、,“,比,”,比较选项内容概括、手法判定是否与原文一致；,分析选项对语段内涵、主旨、创作意图等的理解是否符合原文本意。,散文整体阅读,课件（,18,张,PPT,）,散文整体阅读,课件（,18,张,PPT,）,知识补充1：明确做选择题的技巧判定技巧一、“标”标注选项中,2,结合全文，说明文中,“,窗子,”,的含意。,(4,分,),解析：要理解,“,窗子,”,的意思，需仔细阅读原文，找出关于,“,窗子,”,的描写，对其进行分析归纳。阅读原文可以发现，第,二、三、四、五、七段,都写到了窗子。第二段写“我”看到铁纱窗外面四个乡下人的背影，第三段提到铁纱窗、玻璃窗，第四段写“所有的活动的颜色、声音、生的滋味”全都在窗子以外，第五段写书房窗外的情形：这几段提到的窗子都是具体的。第七段写即便是出门旅行，也“免不了坐在窗子以内”，“无形中的窗子是仍然存在的”，这里说的就是心理上的“窗子”了，结合全文来看，这心理上的“窗子”就是,人的内心与外在世界的隔膜,。,参考答案：,指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了不同的生活场景；,指,“,无形的窗子,”,，即心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。,散文整体阅读,课件（,18,张,PPT,）,散文整体阅读,课件（,18,张,PPT,）,2结合全文，说明文中“窗子”的含意。(4分)解析：要理解“,知识补充,2,：理解重要词语（标题）的含意,1.,理解标题含意“2注重”,(1)注重分析标题的,特定义、比喻义、双关义、象征义,等。,特定义指标题在这篇文章中的特定意思,虽与组成标题的词语有关,但又超越标题本身的意思;比喻义、双关义指用了这两种修辞手法的标题的意义;象征义指使用了象征手法的标题的意义。,(2)注重分析标题“三义”:,表层义、深层义、主旨情感义,。,表层义指标题自身的含意,深层义指标题在文中的含意(主要指上面的特定义、比喻义等),主旨情感义指标题指向文本主题及作者的情感态度等。,散文整体阅读,课件（,18,张,PPT,）,散文整体阅读,课件（,18,张,PPT,）,知识补充2：理解重要词语（标题）的含意1.理解标题含意“2注,3,作者交替使用,“,你,”,和,“,我,”,两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。,(,6,分,),解析：题目要求回答,“,我,”“,你,”,两个人称交替使用蕴含的作者的态度，就要分析使用,“,我,”“,你,”,两个人称时写的具体内容。使用,“,我,”,时，描写的是自己看到的世界和内心的感受；当,“,我,”,转为,“,你,”,时，“你,”,成为了描写的对象，“我,”,以一个局外人的身份来描写。从这个角度看，这种转变说明作者的态度是冷静和客观的。当,“,我,”,和,“,你,”,两个人称同时使用时，人称转换灵活，“我,”,和,“,你,”,可以彼此审视，带有反思意味。,参考答案：,转,“,我,”,为,“,你,”,，“你,”,成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度；使用“你”的同时，又使用了“我”，蕴含着作者的自嘲与反思。,散文整体阅读,课件（,18,张,PPT,）,散文整体阅读,课件（,18,张,PPT,）,3作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样,五、课后作业,完成微点通关,唯一长安,完成高考作业本第,336,页,父亲的东篱,散文整体阅读,课件（,18,张,PPT,）,散文整体阅读,课件（,18,张,PPT,）,五、课后作业散文整体阅读课件（18张PPT）散文整体,